教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)“有效教學(xué)從哪里來(lái)”心得體會(huì)

.::;老師個(gè)人參考方案總結(jié)“有效教學(xué)從哪里來(lái)〞心得體會(huì)有效課堂是個(gè)非常寬廣的話題，真不是三言兩語(yǔ)就說(shuō)得明晰的咨詢題。看了北京師范大學(xué)教育學(xué)院錢志亮教授的“有效課堂哪兒來(lái)〞講座，結(jié)合自己的教學(xué)理論經(jīng)歷，感想頗多。

首先有效課堂從我自身來(lái)看，注重水平不夠，總認(rèn)為自己備課充沛了，課堂就有效了，某些環(huán)節(jié)我沒(méi)加以注重，總覺(jué)得哪些好似與有效課堂無(wú)關(guān)，事實(shí)上通過(guò)理論覺(jué)察并非如此，真是課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，這是我聽報(bào)告的最大啟示。

其次，實(shí)際操作過(guò)程中，往往與提早設(shè)計(jì)不符，尤其遇到突發(fā)事件或?qū)W生在課堂中分析、練習(xí)開展的不順利的適宜，往往課堂效率就非常低了。而課后不是去好好總結(jié)，反而老是去埋怨學(xué)生，只會(huì)導(dǎo)致效率更低。

通過(guò)反思總結(jié)，我要把自己原來(lái)沒(méi)有關(guān)注的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重新注重起來(lái)，一定會(huì)進(jìn)步課堂效率的。

1.除精心備課外，激情上課。試想當(dāng)老師滿懷激情去上課時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)的一定是積極向上的阻礙。這一方面我有較多欠缺。也許是工作時(shí)間長(zhǎng)了，有惰性了，也對(duì)學(xué)生和工作缺乏一種耐心。

2.課前組織相當(dāng)重要，通過(guò)各種有效手段把學(xué)生的思緒拉到課堂上來(lái)，這是有效課堂的前提。

3.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑咨詢。最好結(jié)合生活實(shí)際，一下子就能抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生一開始就有興趣想要跟你學(xué)，但要留意簡(jiǎn)要，不能繞太遠(yuǎn)，否那么會(huì)適得其反。

4.上課不是自己講的非常累，而是盯學(xué)生非常累。我們?nèi)缃裆险n知識(shí)講解不是咨詢題，關(guān)鍵是學(xué)生接沒(méi)承受。學(xué)生承受了課堂效率就高。首先營(yíng)建低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氣氛，建立融洽師生關(guān)系〔特別是課堂上對(duì)違紀(jì)學(xué)生處置不當(dāng)，會(huì)阻礙整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒〕。其次，與學(xué)生堅(jiān)持目光、語(yǔ)言甚至是肢體上的交流，對(duì)易走神的學(xué)生，提出咨詢題后用目光掃視一眼，假設(shè)他在聽，及時(shí)給予贊許的目光，或是在講課期間走到教室中間或后面，及時(shí)提示沒(méi)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們可以想一想：老師講的再如何天花亂墜，學(xué)生走神了，哪有什么效率，幾乎確實(shí)是白搭，也確實(shí)是幫學(xué)生克制分心要素。通過(guò)反復(fù)理論，我覺(jué)察講課過(guò)程中突然緘默或變換語(yǔ)調(diào)，也能提示學(xué)生進(jìn)步留意力。這個(gè)方法簡(jiǎn)單易行，千萬(wàn)不要為了講完課就無(wú)視這個(gè)咨詢題，這對(duì)進(jìn)步課堂效率非常重要。

5.不放過(guò)任何一個(gè)后進(jìn)生，后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)阻礙他人。不放過(guò)他們，并可以用后進(jìn)生都學(xué)會(huì)了來(lái)激發(fā)其他人的學(xué)習(xí)。我記得魏書生說(shuō)過(guò)：“教