如何加強(qiáng)初中物理邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

如何加強(qiáng)初中物理邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：我們在初中物理教學(xué)中為了切實(shí)貫徹“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，真正把物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容看待，比較多地采用學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，取得了較好的效果，對于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了重要的作用。針對當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們覺得仍然要加強(qiáng)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。

關(guān)鍵詞：初中物理；邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

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一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式；是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識的能力。

針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，若比較多的采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，讓學(xué)生通過動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，改變了老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄，老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料，自己做實(shí)驗(yàn)，還可以討論講述，因此他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就能得到充分發(fā)揮。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程，它無法代替學(xué)生自己的活動(dòng)，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性和測量性實(shí)驗(yàn)，一般都安排在新課或一個(gè)單元教學(xué)之后進(jìn)行，與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密。加上初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師則往往忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致往往無法達(dá)到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看、邊學(xué)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，能較快地掌握物理知識。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般安排在教室里進(jìn)行。每個(gè)桌上都有一套儀器，每位學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。

二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對試驗(yàn)班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，？喜歡物理的占86.4%，不喜歡的僅占2.7%。從初二到初三，學(xué)生對物理一直感興趣的占34.8%，一直不感興趣的僅占6.8%。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)也有利于學(xué)生理解和掌握知識，心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來說，學(xué)生通過聽教師講授，能夠記住10%——20%；學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能夠記住30%；如果學(xué)生既能聽教師講，又能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能記住50%；如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往70%；如果學(xué)生既動(dòng)手做過，又描述過，則能記住90%。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的最后一種情況?？梢?，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解和掌握知識。

三、實(shí)施邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對能力、技能的具體要求，安排邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如，教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，會使用某些基本物理實(shí)驗(yàn)儀器，那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，努力增加學(xué)生對這些儀器的使用頻數(shù)，逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般包含下列三個(gè)環(huán)節(jié)：“設(shè)疑引學(xué)，辨疑解難，釋疑鞏固。”“設(shè)疑引學(xué)”是教師通過一些物理現(xiàn)象和問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出需要解決的問題?！氨嬉山怆y”是要求學(xué)生對他們所提出的問題進(jìn)行假設(shè)，估計(jì)可能的結(jié)果是什么，然后教師指導(dǎo)學(xué)生討論如何用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和測定的基礎(chǔ)上開展小組或全班討論分析。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過看書、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、爭辯、答問、練習(xí)、應(yīng)用等，做到四動(dòng)，從而既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力?！搬屢伸柟獭笔窃诮處煹闹笇?dǎo)下排除疑問，通過練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等來運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識。上好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵在于放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去說，盡量讓學(xué)生提出問題，大膽猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師做的主要工作是巡視、“集疑”、“布疑”，對個(gè)別差生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。

四、在實(shí)驗(yàn)過程中結(jié)合具體問題進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

探究性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)好課本知識之后，在老師的引導(dǎo)下結(jié)合具體問題進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而對知識更進(jìn)一步的領(lǐng)會和掌握，探究實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要措施。

探究性實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)要在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)參與，并經(jīng)過認(rèn)真的觀察，實(shí)踐，思考，體會物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的知識和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)知識