基于五星教學(xué)原理的微課教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

基于五星教學(xué)原理的微課教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【關(guān)鍵詞】五星教學(xué)原理微課教學(xué)設(shè)計(jì)

【基金項(xiàng)目】本文系全國(guó)教育信息技術(shù)“十二五”規(guī)劃青年課題《大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)微學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)》（項(xiàng)目編號(hào)：136241270）和2015年浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革課題《“網(wǎng)店美工”微課學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JG1502）的階段性研究成果。

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一、五星教學(xué)原理

五星教學(xué)原理是美國(guó)杰出教育家戴維·梅瑞爾（DavidMerrill）于2002年提出的一種新的教學(xué)理論，用以改進(jìn)在線教學(xué)、多媒體教學(xué)或E-learning學(xué)習(xí)中只重視信息呈現(xiàn)、忽略有效教學(xué)特征的弊端[1]。五星教學(xué)原理的五大核心包括[2]：（1）聚焦問(wèn)題；（2）激活舊知；（3）示證新知；（4）嘗試應(yīng)用；（5）融會(huì)貫通。浙江大學(xué)盛群力教授認(rèn)為，五星教學(xué)原理是以面向完整任務(wù)或聚焦解決問(wèn)題為宗旨，從解決基于問(wèn)題的不同需求出發(fā)，五星教學(xué)過(guò)程突出了激活舊知、示證新知、嘗試應(yīng)用和融會(huì)貫通四個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)有相應(yīng)的操作步驟，旨在實(shí)現(xiàn)有價(jià)值、有效果、有效率和有吸引力的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。孫文波認(rèn)為，五星教學(xué)原理的實(shí)質(zhì)就是具體的教學(xué)任務(wù)應(yīng)被置于循序漸進(jìn)的實(shí)際問(wèn)題解決情境中來(lái)完成，即先向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)問(wèn)題，然后針對(duì)各項(xiàng)具體任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，接著再展示如何將學(xué)到的具體知識(shí)應(yīng)用到解決問(wèn)題或完成整體任務(wù)中去，只有達(dá)到了這樣的要求，才是符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程和心理發(fā)展要求的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)。

二、基于五星教學(xué)原理的微課教學(xué)設(shè)計(jì)

微課教學(xué)設(shè)計(jì)是微課開(kāi)發(fā)的核心內(nèi)容，是提升微課質(zhì)量的關(guān)鍵。在全國(guó)高校微課教學(xué)比賽、全國(guó)多媒體課件大賽、全國(guó)教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽的評(píng)審規(guī)則中，教學(xué)設(shè)計(jì)都占較大比值?！暗暾性O(shè)計(jì)”是《網(wǎng)店美工》微課程模塊二——整店設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容直指實(shí)際問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)承前啟后，經(jīng)分析適合嘗試應(yīng)用五星教學(xué)原理進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)

微課教學(xué)設(shè)計(jì)可以理解為一種思維過(guò)程，“店招設(shè)計(jì)”微課教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖如圖1所示。

圖1“店招設(shè)計(jì)”微課教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

參照全國(guó)高校微課教學(xué)比賽、全國(guó)多媒體課件大賽（微課組）、全國(guó)教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽（微課組）的評(píng)審規(guī)則，設(shè)計(jì)出“店招設(shè)計(jì)”微課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、能力和思維三個(gè)層面。知識(shí)層面主要實(shí)現(xiàn)：復(fù)習(xí)鞏固商品圖片處理技法；熟悉店招的概念、尺寸、主要元素和用途；掌握店招設(shè)計(jì)與制作的基本方法；掌握店招設(shè)計(jì)的技巧；掌握店招鏈接設(shè)置的方法。能力層面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能針對(duì)特定類(lèi)目進(jìn)行淘寶店鋪店招設(shè)計(jì)的能力。思維層面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意思維。聚焦解決的問(wèn)題即能針對(duì)特定類(lèi)目進(jìn)行個(gè)性化店招的設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)主要包括：商品圖片處理技法的靈活應(yīng)用、店招的尺寸標(biāo)準(zhǔn)、店招設(shè)計(jì)與制作的基本方法、店招鏈接的設(shè)置方法。難點(diǎn)在于店招的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

3.學(xué)習(xí)者能力分析

選課學(xué)生對(duì)該課程充滿(mǎn)了濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已具備較好的商品圖片處理技法。本節(jié)內(nèi)容以面向?qū)嶋H問(wèn)題的應(yīng)用案例展開(kāi)，難度適中，在鞏固商品圖片處理技法的同時(shí)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（1）課堂導(dǎo)入

微課導(dǎo)入分兩個(gè)步驟：第一，向?qū)W生展示不同類(lèi)目?jī)?yōu)秀網(wǎng)店店招案例。第二，向?qū)W生展示課堂教學(xué)實(shí)例——派嬌蘭旗艦店店招。

（2）激活舊知

在課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)例向?qū)W生提出2-3個(gè)問(wèn)題，以交互式問(wèn)答形式展開(kāi)。引導(dǎo)學(xué)生回顧先前學(xué)習(xí)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生思考。

（3）示證新知

教師先直觀地向?qū)W生介紹店招的概念、尺寸、主要元素和用途，然后演示派嬌蘭旗艦店店招效果圖設(shè)計(jì)與制作的關(guān)鍵步驟，接著進(jìn)一步向?qū)W生拋出問(wèn)題——如何實(shí)現(xiàn)店招中文字或圖片的鏈接功能，最后再在Dreamweaver中演示設(shè)置熱點(diǎn)的方法。

（4）嘗試應(yīng)用

教師歸納總結(jié)在完成課堂教學(xué)實(shí)例過(guò)程中的注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，然后以課堂作業(yè)的形式將教學(xué)實(shí)例布置給學(xué)生，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中一方面復(fù)習(xí)應(yīng)用商品圖片處理技法，同時(shí)嘗試應(yīng)用新知，真正在實(shí)踐中掌握新知。

（5）融會(huì)貫通