低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂語言特點(diǎn)探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂語言特點(diǎn)探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：語言是教師傳授知識(shí)的主要載體。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生看理解水平還比較低，因此教師更應(yīng)該注意課堂語言的表達(dá)方式。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意課堂語言的規(guī)范性、趣味性、直觀性和鼓勵(lì)性，以更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；數(shù)學(xué)；課堂語言；特點(diǎn)

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時(shí)代在不斷的發(fā)展，各種新式媒體都被引入課堂教學(xué)中來。但是它們始終都不可能取代教師的角色。語言作為教師傳授知識(shí)的主要載體，其運(yùn)用得是否恰當(dāng)直接影響著課堂教學(xué)的效果。我們?cè)谶\(yùn)用課堂語言的時(shí)候，一方面要考慮到學(xué)科的特點(diǎn)，另一方面也要考慮到學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诘湍昙?jí)數(shù)學(xué)課堂中教師的語言所具有特點(diǎn)。

一、語言注意規(guī)范性、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)性非常強(qiáng)的課程，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維是低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。低年級(jí)的學(xué)生還不具有批判思維能力，他們具有向師性的特點(diǎn)，對(duì)于老師的一言一行都喜歡進(jìn)行模仿。因此，教師在課堂教學(xué)是要注意語言的規(guī)范性和科學(xué)性。教師語言的規(guī)范性和科學(xué)性包括三方面的內(nèi)容：首先要做到語言表達(dá)要觀點(diǎn)鮮明，語意清晰，不能含含糊糊，似是而非；其次要做到用語具有一定的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，推理合乎邏輯，不能憑空設(shè)想，毫無根據(jù)；最后，教學(xué)語言應(yīng)該做到簡潔概括，緊抓重點(diǎn)，而不能啰哩啰嗦，讓人感到毫無頭緒。

二、形式注意趣味性，吸引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而教師要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要用有趣的語言來吸引學(xué)生的注意。特別是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，他們的有意注意發(fā)展得還不夠完善，他們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)注在很大一部分上還要靠無意注意。教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律，用趣味性的語言來吸引學(xué)生的注意。

語言的趣味化可以從以下幾個(gè)方面做起：首先可以在講課時(shí)使自己的語音語調(diào)充滿變化，具有抑揚(yáng)頓挫的音樂感，在講課中注入自己的激情。其次，要把語速的快慢和學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的節(jié)奏保持一致，當(dāng)講授學(xué)生感興趣、易理解的知識(shí)時(shí)可以用歡快的語氣、較快的語速來進(jìn)行；當(dāng)講授比較枯燥、學(xué)生不易理解的知識(shí)時(shí)要放慢語速，并根據(jù)學(xué)生的表情變化、回答問題的情況等反饋信息來決定知識(shí)推進(jìn)的速度。再次，在講課時(shí)可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言和表情變化。如果一名教師講課時(shí)能夠神采飛揚(yáng)，那么他就可以把學(xué)生同樣帶入一個(gè)充滿激情的學(xué)習(xí)情境。另外，恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)語言，可以給學(xué)生一種視覺上的信息傳遞，能拉近學(xué)生與老師之間的心理距離。

三、講解注意直觀性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。

低年級(jí)階段的學(xué)生的思維發(fā)展還處于具體運(yùn)算階段，他們對(duì)抽象知識(shí)的理解能力還比較低，因此如果教師在講課時(shí)能加強(qiáng)知識(shí)呈現(xiàn)方式的直觀性，那么學(xué)生就可以建立更加豐富的知覺表象，從而促進(jìn)對(duì)抽象知識(shí)的理解。對(duì)知識(shí)的直觀可以包括實(shí)物直觀、模象直觀和語言直觀。這三種知識(shí)直觀的方式都各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)所講知識(shí)的特點(diǎn)將三者有機(jī)的結(jié)合起來。實(shí)物直觀具有形象鮮明，易引起學(xué)生的注意的特點(diǎn)，但是它不能很好地突出事物的主要特征。教師在運(yùn)用實(shí)物直觀時(shí)可以結(jié)合語言的講解，來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受。比如，在講解數(shù)數(shù)的時(shí)候，教師出示幾顆花生的同時(shí)，要告訴學(xué)生這節(jié)課的主要任務(wù)是數(shù)花生。這樣學(xué)生就會(huì)把主要精力集中在數(shù)數(shù)方面。模型直觀是數(shù)學(xué)教學(xué)中最長用的一種直觀方式，比如一些立體圖形教具的制作和使用就是這種情況。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的直觀教學(xué)時(shí)要明白，直觀不是目的，而是一種手段，我們的主要目的是讓學(xué)生理解抽象的知識(shí)。因此教師要重視從直觀形象入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而發(fā)展其抽象思維能力。在這個(gè)時(shí)候，教師的語言要注意把形象性和抽象性結(jié)合起來，把課堂語言的理解難度設(shè)定在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，引導(dǎo)他們思維不斷向前發(fā)展。

四、評(píng)價(jià)注意鼓勵(lì)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的高低與其在學(xué)習(xí)中的自我效能感的高低成正比。如果學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過自己的努力，可以取得好的成績，獲得大家的認(rèn)可，那么他就愿意為學(xué)習(xí)投入更多的努力。相反，如果一個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己無論怎么努力都不可能取得成功，那么他就會(huì)破罐子破摔，直接放棄努力。而學(xué)生自我效能感的高低和其自身的成敗經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，促進(jìn)學(xué)生形成積極的自我評(píng)價(jià)。

在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意以下兩方面：第一，要注意語言要具有激勵(lì)性。低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展情況差異很大，有的學(xué)生可以完整的表達(dá)出自己的思考過程，能夠?qū)ψ约旱慕忸}思路做出反思；但有的同學(xué)卻只能重復(fù)別人的發(fā)言。在這個(gè)時(shí)候不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而要根據(jù)其學(xué)習(xí)能力給予不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

對(duì)于成績優(yōu)異的學(xué)生要鼓勵(lì)他：“想一想，你還能不能想出其他不同的解題方法？”對(duì)于成績中等的學(xué)生要鼓勵(lì)他：“你把他的觀點(diǎn)補(bǔ)充地更完整了，你能在把剛才回答的要點(diǎn)再重復(fù)一遍嗎？”對(duì)于成績落后的學(xué)生要鼓勵(lì)他：“你幾天回答問題的聲音很響亮，表達(dá)得也很充分，比以往有了很大進(jìn)步。”第二，評(píng)價(jià)語言要準(zhǔn)確。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)并不是泛泛而談的表揚(yáng)，而是要有針對(duì)性的評(píng)價(jià)?！澳阏姘簟?、“太好了”之類的語言也確實(shí)具有一定的激勵(lì)性，但是如果每天都是這么幾句話，那就不能像開始使用時(shí)讓學(xué)生感到興奮了。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注意客觀，不能言過其實(shí)。可以把對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。比如：“你現(xiàn)在已經(jīng)掌握了進(jìn)位加法的一般規(guī)則，比過去有