幼兒園小班小班語(yǔ)言：下雨的時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】

幼兒園小班小班語(yǔ)言：下雨的時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】一、教學(xué)目標(biāo)能夠認(rèn)識(shí)“雨”的字形和字音，并能口頭表述“下雨”的意思。能夠感知和區(qū)分“雨”和“雪”的不同之處。能夠認(rèn)識(shí)和表述與“下雨”有關(guān)的簡(jiǎn)單詞匯和短語(yǔ)，如“打傘”、“淋濕”等。能夠模仿教師指令，完成相應(yīng)的動(dòng)作，如打傘、握傘柄、搖傘等。能夠通過(guò)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)雨天的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自然觀察和文學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容雨字的認(rèn)讀與書寫?！跋掠辍钡目陬^表述。“下雨”的感官體驗(yàn)和描述?！跋掠辍毕嚓P(guān)的基礎(chǔ)生詞和短語(yǔ)。傘的形象和功能。三、教學(xué)策略情境滲透法：通過(guò)雨天的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)刺激，引發(fā)幼兒興趣，激發(fā)他們對(duì)雨天的好奇和探究欲望。聽(tīng)說(shuō)互為依據(jù)：教師以簡(jiǎn)單常用的語(yǔ)言對(duì)孩子進(jìn)行口頭表述，并引導(dǎo)孩子口頭表達(dá)“下雨”的感受和體驗(yàn)。動(dòng)手操作：引導(dǎo)孩子模仿生活中的傘的使用，提高生活操作動(dòng)作能力。故事情境引導(dǎo)：通過(guò)故事內(nèi)容，讓孩子想象雨天的情景，充分利用想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)孩子的情感表達(dá)和學(xué)習(xí)熱情。四、教學(xué)方法畫面展示法：通過(guò)畫冊(cè)或者幻燈片的展示，讓孩子感知雨和傘的形象特點(diǎn)和功能。圖片對(duì)比法：通過(guò)對(duì)比“雨”和“雪”等不同的氣象天氣形成的畫面差異，幫助孩子更好地理解“下雨”的概念和特點(diǎn)。師生互動(dòng)法：教師通過(guò)自己口頭表述、示范和引導(dǎo)孩子模仿等手段，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同探究的過(guò)程。故事情境法：以情景故事、音樂(lè)游戲等生動(dòng)活潑的方法，吸引孩子的注意力，從而培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言、藝術(shù)、知識(shí)等方面感興趣。五、教學(xué)手段畫冊(cè)或者幻燈片。干凈的穿戴齊整的傘。繪本、童話故事。六、教學(xué)步驟Step1：導(dǎo)入問(wèn)候語(yǔ)顯示傘的圖片，聽(tīng)聽(tīng)孩子對(duì)傘的感覺(jué)和聽(tīng)聽(tīng)孩子誰(shuí)自己有傘詢問(wèn)：“大家知道雨是什么嗎？”Step2：閱讀出示繪本《小蚯蚓出門》教師閱讀故事并與孩子互動(dòng)展開(kāi)對(duì)話，引出下雨的概念，營(yíng)造出下雨天的語(yǔ)境氛圍。孩子跟著教師口操，拼讀最后一句角色對(duì)話，“打雷下雨了”。Step3：感知引導(dǎo)孩子傾聽(tīng)雨滴的聲音，感知下雨天的氣氛。教師出示雨天的圖片或幻燈片，讓孩子觀察。Step4：模仿教師展示如何打開(kāi)傘，然后指揮學(xué)生擺弄傘、打傘、合傘的動(dòng)作。Step5：鞏固導(dǎo)入繼續(xù)體驗(yàn)“下雨的感覺(jué)”這個(gè)主題?！跋掠辍钡母惺芎腕w驗(yàn)。引導(dǎo)孩子通過(guò)眼睛、嘴巴和手等感受雨水帶來(lái)的不同體驗(yàn)?！跋掠辍钡拿枋觥＝處熓痉度绾斡煤?jiǎn)單語(yǔ)言形容下雨天的感覺(jué),同時(shí)引導(dǎo)孩子自己也表述自己的感受。Step6：拓展教師出示“雨季圖片”，介紹“雨季”和“雨衣”的相關(guān)知識(shí)。讓孩子自由發(fā)揮，想象在雨天下傘后發(fā)生的事情。七、教學(xué)反思教學(xué)效果：這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容符合幼兒發(fā)展規(guī)律，既考慮到了幼兒的學(xué)科需要，又充分考慮了幼兒的真實(shí)體驗(yàn)和情感需要。孩子們?cè)谡n堂上感受到下雨的真實(shí)感受，過(guò)程中既鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，又拓展了孩子的感知和表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們也愉快地參與其中，感知和體驗(yàn)天氣變化和傘的使用，也拓展了生活場(chǎng)景的生動(dòng)感受。反思和改進(jìn)：本節(jié)課的時(shí)間相對(duì)較短，導(dǎo)致在某些環(huán)節(jié)中展開(kāi)的不夠充分。下一步應(yīng)該更加重視課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)和孩子自身思想的發(fā)展，建議提前設(shè)計(jì)好相關(guān)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中充分保證孩