淺談如何解決七年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩極分化問題

淺談如何解決七年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩極分化問題初一剛進(jìn)校門的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情很高，好奇心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。但是隨著時(shí)間的推移，知識(shí)點(diǎn)難度的加深、單詞量的增加以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱，一些學(xué)生的成績(jī)開始逐步下降。掉隊(duì)落后。而且掉隊(duì)的人數(shù)也逐漸增加，兩級(jí)分化逐漸形成，給英語學(xué)習(xí)帶來了很大的影響。學(xué)生的兩極分化有學(xué)生自身的因素也有教師的因素：學(xué)生方面:(1)．學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確且缺乏持之以恒的毅力。多數(shù)學(xué)生學(xué)英語是因?yàn)閷W(xué)科的設(shè)置，他們別無選擇;有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語沒有用;有的學(xué)生學(xué)英語是出于好奇，內(nèi)容簡(jiǎn)單、容易、新鮮的就學(xué)，內(nèi)容較難的、復(fù)雜和枯燥無味的就“知難而退，不思上進(jìn)”。(2)．沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在小學(xué)就很差，在小學(xué)時(shí)對(duì)語、數(shù)兩科的學(xué)習(xí)就感到力不從心。進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)的科目明顯增多，難度加大，特別是英語科教學(xué)使他們難以招架，再加上上課注意力不集中，不記筆記，課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，不按老師的安排進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)做作業(yè)就抄襲別人的來應(yīng)付老師的檢查。長(zhǎng)期以往，形成惡性循環(huán)，成績(jī)必然下降。(3)．學(xué)習(xí)方法不對(duì)。如死記硬背課文和單詞，一到用時(shí)，腦袋里面混亂不堪一團(tuán)糟。不知道如何答題做作業(yè)，“讀啞吧英語”，造句、寫作文只知道生搬硬套，不遵循英語習(xí)慣強(qiáng)行逐詞逐句翻譯等。（4）．性格傾向?qū)е聦W(xué)不好英語。由于生活在比較閉塞偏僻的鄉(xiāng)村，很少接觸外人、生人，加上父母與他們又缺乏交流，因而形成了內(nèi)向、孤僻的性格，不愿開口模仿訓(xùn)練，導(dǎo)致模仿能力較差，也不愿意參與各種英語練習(xí)，碰到問題不愿向同學(xué)和老師請(qǐng)教，這些因素都不利于學(xué)好英語。教師方面：(1)．教師的教學(xué)觀念陳舊。有些教師認(rèn)為語言就是由語音、詞匯、語法等知識(shí)構(gòu)成的綜合體系。故教學(xué)時(shí)重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，忽視聽、說、讀、寫語言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。教師仍然是課堂的中心，沒有處理好教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”關(guān)系。(2)．教師對(duì)教材理解不透。強(qiáng)調(diào)聽、說教學(xué)，忽視讀、寫訓(xùn)練?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)目的是為交際。交際是雙向性的，既要輸入，也要輸出。從語言學(xué)的角度看，聽和讀是輸入，說和寫是輸出。這說明聽、說、讀、寫都是交際的方式和手段。英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫既是訓(xùn)練的手段，也是訓(xùn)練的目的，兩者是統(tǒng)一的關(guān)系。但是有些教師在英語教學(xué)中沒有把兩者緊密地結(jié)合起來，因而常常是學(xué)生的聽、說能力提高了，而讀、寫能力卻下降了。(3)．教師對(duì)新教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)。新課程不僅是教科書，還包括由其他因素（如教學(xué)輔導(dǎo)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境等）構(gòu)成的一個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”。但有些教師還沒有領(lǐng)悟課改的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，仍然用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行組織教學(xué)。一是有時(shí)會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，一堂課內(nèi)教學(xué)單詞、詞組、知識(shí)點(diǎn)，還有對(duì)話或課文，一項(xiàng)接一項(xiàng)，使部分學(xué)生無所適從，所有的內(nèi)容象放電影一樣過一遍，根本掌握不了。二是將英語條文化，使活生生的語言變成了固定的規(guī)則，英語課成了死記硬背的代名詞。由于教學(xué)方法機(jī)械，學(xué)生只是或朗讀，或做題，或回答問題，使一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語逐漸失去興趣。(4)．教師的心態(tài)問題。偏愛優(yōu)生是許多教師的共性，本可以理解。但有的教師過于偏激，課堂提問不全，授課時(shí)總是把機(jī)會(huì)給好生，卻忽視學(xué)困生的存在。學(xué)困生長(zhǎng)期得不到鍛煉的機(jī)會(huì)，就沒有學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而失去了興趣，喪失了信心，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。有的教師鼓勵(lì)表揚(yáng)少，不少教師上課缺乏表情和激情，對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)無動(dòng)于衷，很少鼓勵(lì)較差的學(xué)生試一試。在農(nóng)村，課堂是學(xué)生唯一能操練和表演英語的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，如得不到欣賞，學(xué)生的積極性必然受到影響。綜上所述，造成學(xué)生英語兩極分化的現(xiàn)象，既有內(nèi)因，又有外因。只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能有效的控制分化現(xiàn)象過早出現(xiàn)和解決已經(jīng)出現(xiàn)的兩極分化問題。下面就談?wù)勧槍?duì)上述現(xiàn)象本人采取的基本對(duì)策。提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，要提高學(xué)生的英語成績(jī)．我們首先要做的就是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)．本人認(rèn)為應(yīng)該從以下兩方面去著手努力。1、明確學(xué)習(xí)目的和意義。我們要向?qū)W生講述學(xué)習(xí)英語是為了什么，學(xué)好英語會(huì)給他們帶來什么好處。要讓他們明白英語是我們必須要重視并且一定要學(xué)好的一門學(xué)科。培養(yǎng)良好的師生情感新課程要求我們的教學(xué)應(yīng)該是師生雙向的共同活動(dòng),充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。而影響互動(dòng)教學(xué)最主要的因素就是師生情感。創(chuàng)設(shè)良好的師生情感的前提是教師真摯的愛。教師在教學(xué)中要真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，教師的理解和愛對(duì)學(xué)生能否愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語起著重要的作用。坦蕩的性格、真誠(chéng)的關(guān)懷、熱情飽滿的情緒以及對(duì)學(xué)生適度的寬容，都能潛移默化地促使學(xué)生對(duì)教師所教的內(nèi)容產(chǎn)生喜愛之情,這就是學(xué)習(xí)興趣,它是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的前提。課堂分層教學(xué)在英語課堂中實(shí)行分層教學(xué)既能優(yōu)化課堂教學(xué),又能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高他們的學(xué)習(xí)積極性;既能使不同層次的學(xué)生在不同層次上有所提高,又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（一）學(xué)生分層學(xué)生進(jìn)班后,可用一至兩個(gè)月的時(shí)間去了解他們學(xué)習(xí)英語的程度、學(xué)習(xí)英語的興趣以及學(xué)習(xí)英語的困難,做到心中有數(shù)。再根據(jù)自己所了解到的情況,把他們分成A、B、C三個(gè)層次。A層次學(xué)生的基本功扎實(shí),學(xué)習(xí)主動(dòng),對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,接受知識(shí)的能力強(qiáng),是班里學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性各方面都較優(yōu)秀的學(xué)生;B層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心,可是接受知識(shí)的能力相對(duì)較弱,基礎(chǔ)不扎實(shí),但有一定的學(xué)習(xí)能力和內(nèi)在潛能,需要老師扶持,給予一定的督促和輔導(dǎo);C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺,基礎(chǔ)差,思維反映慢,在學(xué)習(xí)上有障礙,考試成績(jī)差,在學(xué)習(xí)上存在一定障礙,缺少家庭輔導(dǎo)條件,需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促。（二）教學(xué)目標(biāo)分層針對(duì)不同層次學(xué)生特點(diǎn),給不同