核心素養(yǎng)下小學語文作業(yè)優(yōu)化設計策略

核心素養(yǎng)下小學語文作業(yè)優(yōu)化設計策略摘要：語文是小學學習當中非常基礎的一項學科，主要考察學生的綜合能力以及人文素養(yǎng)，語文作業(yè)作為考察學生知識學習的重要方式，在不同的作業(yè)當中展現(xiàn)出不同的語文學習特點。在核心素養(yǎng)的教學理念影響之下，語文作業(yè)的地位也得到了提升，語文教師應在日后的教學工作當中，不斷的優(yōu)化每一項設計環(huán)節(jié)，進而有效的提升學生的語文核心素養(yǎng)。本文主要就核心素養(yǎng)理念下小學語文作業(yè)設計優(yōu)化的方式等問題進行分析，以此來實現(xiàn)語文學科的核心素養(yǎng)，引導學生正確的學習語文，并養(yǎng)成良好的語文學習習慣。關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；作業(yè)設計；優(yōu)化策略現(xiàn)如今小學語文作業(yè)設計環(huán)節(jié)仍然存在著一些問題，語文教師需要在作業(yè)設計方式和設計理念上進行優(yōu)化，創(chuàng)新作業(yè)布置的形式才能真正的提升語文學習質量，進而有效的推動小學語文教學水平的進步。在教育改革的新時期，核心素養(yǎng)成為了教學理念的旗幟，在此背景下進行作業(yè)設計與優(yōu)化，能夠更加貼切現(xiàn)代化的作業(yè)布置形式，讓學生真正的實現(xiàn)了在快樂的環(huán)境中完成作業(yè)任務，不再認為作業(yè)是一種負擔，進而有效的提升語文作業(yè)的完成效率。一、關注學生的興趣、全面激發(fā)作業(yè)完成欲望語文作業(yè)設計環(huán)節(jié)最為嚴重的問題就是作業(yè)設計形式枯燥，學生對語文作業(yè)提不起興趣。小學階段正式學生活潑好動、思維活躍的時期，喜歡接觸新鮮事物好奇心也比較強烈。如果在這一時期仍然采用傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，只會讓學生感到十分的枯燥無趣，不僅學生會產(chǎn)生抵觸情緒也會影響核心素養(yǎng)的形成。為了從根本上改變這一問題，就需要重新進行語文作業(yè)設計，以學生的心理特點為出發(fā)點不斷地調整煮作業(yè)布置的形式，為學生去探索一條全新的作業(yè)設計道路，才能在完成作業(yè)的過程當中去培養(yǎng)學生的能力，逐漸的激發(fā)學生的思維活躍程度，讓學生逐漸愛上語文作業(yè)，隨后核心素養(yǎng)理念才能得到充分的落實。例如在學習《桂花雨》這篇文章的時候，老師在不知作業(yè)時就應該結合本堂課的內容，設計趣味作業(yè)來提升學生的參與積極性。這篇文章最突出的特點就是語言和情感，對于學生的審美能力提升有很大的幫助。針對這一特點老師在布置作業(yè)的時候就應該充分的參考學生的意圖。例如讓學生在文章當中選擇自己喜歡的語句進行仿寫，或者讓學生們扮演人物來描繪其中的情境。其次讓學生在上下學的路上留心觀察周圍的事物，并充分的調動學生的感官，將這些感受落實到書寫當中，對于繪畫能力較強的學生來說，可以將文章內容以繪畫的形式呈現(xiàn)出來，在通讀文章之后勾勒出了哪些畫面，這樣的語文作業(yè)布置非常有趣，還能夠激發(fā)學生的嘗試欲望，改變學生對語文作業(yè)的錯誤看法。講作業(yè)設計中融入趣味元素就會降低作業(yè)抄襲的現(xiàn)象。并且在作業(yè)的完成中培養(yǎng)了能力，這也是核心素養(yǎng)理念下的教育目標。二、注重作業(yè)分層設計、逐層落實核心素養(yǎng)當老師批改作業(yè)的時候，能夠明顯地發(fā)現(xiàn)有些學生作業(yè)完成情況非常好，但也有些學生態(tài)度不端正，甚至有些學生直接不完成作業(yè)。作業(yè)完成效果的強烈對比之后老師發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)作業(yè)分層設計更適合解決這一問題。不僅體現(xiàn)出了作業(yè)設計的公平，也最大程度的實現(xiàn)了公平公正，讓每位學生都能認清自己的能力，并且能夠根據(jù)自己的選擇去完成作業(yè)設計，自信心得到了提升與滿足，才能最大程度的調動學生的參與意識。在作業(yè)分層布置的過程當中，老師應堅持由淺入深、由語言到思維的模式，最大程度的保障學生的積極性，才能將核心素養(yǎng)在語文學科當中得到充分的發(fā)展。例如在學習《落花生》這篇文章的時候，老師應注重作業(yè)的分層設計，進而有效的提升學生的積極性。首先老師可以在每天布置作業(yè)的時候多位學生提供幾項選擇，讓學生根據(jù)自己的喜好去完成作業(yè)。根據(jù)這篇文章老師可以布置一下作業(yè)①讓學生反復讀語文課文，并找到文章中的關鍵詞，以連詞成句的形式簡述文章內容。②讓學生通讀《海燕》這篇文章，與今天學習的文章進行對比，找到其中的異同點。③在生活中當中，你們認為什么樣的人更值得尊重并闡述觀點。讓學生根據(jù)自己的愛好進行選擇，有能力的同學可以全部完成，這三個類型的作業(yè)分別是從不同的角度來進行設計的，由淺入深由現(xiàn)象剖析到本質上。由于學生的理解能力不同，對于同樣的作業(yè)完成效果也會出現(xiàn)偏差。對于語文基礎較強的學生來說很容易，但是對于基礎能力較差的同學來說卻非常難。為此讓學生根據(jù)自己的興趣去選擇，也有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。三、凸顯作業(yè)設計活力、培養(yǎng)學生的綜合能力語文作業(yè)的設計主要是考察學生的基礎能力，老師可以適當?shù)娜谌胗螒蚧顒?，呈現(xiàn)出趣味作業(yè)設計的理念，培養(yǎng)學生的作業(yè)完成的主動性。將德育活動融入其中，進而提升學生的綜合能力，也符合核心素養(yǎng)的根本內涵。例如學習《在牛肚子里旅行》這篇文章的時候，老師就可以讓學生以繪畫或者是辦手抄報的形式去完成，并從中滲透德育教育理念，讓學生在遇到困難的時候一定要堅持不放棄，只有冷靜臨危不懼才能積極的化解困難，讓學生找到真正的自我，進而有效的提升學習能力。結束語：核心素養(yǎng)理念下，小學語文作業(yè)設計應進行優(yōu)化與升級，老師更應該對作業(yè)布置方式進行優(yōu)化，積極地開展作業(yè)設計與優(yōu)化活動，發(fā)揮語文作業(yè)的重要作用，小學語文作業(yè)的重要性不言而喻，不僅是課堂學習成果的有效檢驗，也是學生是否掌握了這一環(huán)節(jié)知識的證明。參考文獻：[1]杜詩梅.核心素養(yǎng)導向下小學語文作業(yè)優(yōu)化設計策略[C]//.廣東教育學會2021年度學術討論會暨第十七屆廣東省中小