初中數學教學解題反思的運用策略獲獎科研報告論文

初中數學教學解題反思的運用策略獲獎科研報告論文【摘要】在學習數學的過程中，需要把握住其核心及原動力——反思，即要學會對自己的思考方式和思考結果進行再次審視與校正。學會解答題目之后進行反思，無疑有利于提高初中生對于數學這一學科的自我思考力?；诖?，本文對初中數學教學解題反思的運用策略進行了探討。

【關鍵詞】初中數學解題反思運用策略

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反思作為學習數學的原動力，其意義在于學生會再次認識并檢驗自己的思考方式，從而探索出接下來該如何學習，進而提高學生在進修數學的過程中的自信力。反之，若忽視了答題后反思這一步驟，便對提升學生的思考力無益，因此，引導并鼓勵學生答題后反思，是作為一線教育工作者的不可推卸的責任。

一、著意激起并維持學生對于學習數學的激情與興趣

有了對一件事的激情與興趣，才能做得快樂且長久，才能具有做下去的自覺力。學習也是一樣。有了對學習的激情與興趣，即使沒有家長和老師的監(jiān)督，學生也愿意答題與思考，回想并琢磨老師上課講授過的內容，學習數學的本領在不知不覺間得到增長。既然學生一心一意去學習數學的前提是要對它抱有十分的激情與興趣，那么一線教育工作者激起并維持學生對于學習的激情與興趣便屬責無旁貸。一線教育工作者應當把數學理論與趣味小故事相結合，以便學生一面好奇地聽故事，一面牢記需要記住的知識，還能養(yǎng)成并培養(yǎng)將理論應用于實際生活的習慣和能力?？v觀古今，很多對數學事業(yè)有貢獻的學者軼事，運用數學知識解答生活難題的趣聞等等，都可以成為講課的材料。例如曹沖的事例、中外數學家計算圓周率的故事。一線教育工作者將趣味故事搬到數學講臺上，形象生動地進行講解，方便學生不僅學到知識，還能學會如何運用知識。除此以外，當教學內容涉及到學生生活實際的時候，老師們更應該因時制宜，規(guī)定情節(jié)，讓學生切身處地進入到學習氛圍當中，讓學生自己學會在獨立思考問題和答題后反省的同時確實感受到樂在其中。

二、注意引導學生養(yǎng)成正確的反思方式

一線教育工作者必須著意培養(yǎng)學生養(yǎng)成反思習慣，并且不能單純地去反思一方面，才真正有助于學生的學習。答題后反思的習慣既使學生牢牢記住了題目本身，又能讓學生清楚看到自己思考力當中的欠缺之處。一旦學生遇到自身難以解決的難題，一線教育工作者要迅速提供建議，令其了解到有所欠缺之處并及時改正。一線教育工作者自己應該時常將相似的題型放在一起進行比較分析，特意抽出時間來教給學生歸類總結的方式方法，熟練答題技巧，鍛煉思考能力。舉例來說，方程與不等式問題、有關函數的大題、關于幾何的訓練這三種大類的重要解答題型必須十分清晰明了地傳授給學生。試以第一種題型為例在這里講議一番。初中階段的不等式應用，主要考查分配問題、方案的定奪以及工程與價格的選擇，教師在教學過程中，可以告訴學生此類問題的考查方式與內容，引導學生靈活套用方法進行解答，進而幫助學生及時地反思自身解題過程中存在的不足，有效地培養(yǎng)學生的“解題反思”能力。

三、學會審視思考的方式與結果

不清楚理論性的內容、不能正確地理解題意及思考不夠完備等常見煩惱是導致學生解答數學難題時出錯的主要原因。也就是說，學生做題過程中難得正確無誤地一次通過。因此，為了證明結果的正確與適當，答題完成以后，學生依舊要在老師的指導下審視從一開始到結束的時間段內發(fā)生的思考過程。事實表明，大部分在數學上得不到高分的學生一般都是視答題為一項不情愿的工作，只求結果，不求過程，只要完成就拋之腦后，鮮有反思步驟。故而一線教育工作者必須督促學生驗證自己的思考方式，在這樣不斷的思考當中提升自己的學習能力。

四、學會審視答題的基本步驟

數學知識之間的聯系性比較強，很多知識是環(huán)環(huán)相扣的，各種問題的解題思路和解題方式可能不同，但是卻能夠殊途同歸。因此，哪怕是答題過程非常順利的學生，他的思考方式不一定非常完美，需要一線教育工作者引起重視，鼓勵學生重新審視自己的答題全過程，探索一對多、多對一的題目類型，在答題之外的時間下功夫，尋找最適合自己也最合理的思考路徑及答題方式，最終達到提升學習數學本領的目的。同一道題目，往往有多種不同的答題手段，各種手段之間存在著必然聯系，若學生掌握了這點，便可以得心應手，用最快的速度交出最好的答案。學生通過答題后反思這一步驟，深刻了解數學題的幾種基本題型，有助于一通百通，掃清之后學習道路上的障礙。

五、結合實際內容，提出另類探索

一線教育工作者應該熟稔教學內容，在此基礎之上暗示學生書本問題其實都具有隱含的關聯，題目給出的實際線索有哪些，設置問題的原因又在哪里，那個難題和這個難題的考查點是不是相同等等。要擴充學生的知識儲備，引導學生不人云亦云，有自己的新解，一線教育工作者必須有步驟地整理針對重點題型的思考方式及