【初中語文】《誰是最可愛的人》教學實錄+統(tǒng)編版語文七年級下冊

《誰是最可愛的人》教案教學目標：1.用簡潔語言概括文中英雄事跡，了解事件之間的聯(lián)系。2.通過朗讀設計等情境任務，體會文中多種表達方式的運用。3.品味語言，感悟文中表達出的愛國主義精神。重點：用簡潔語言概括文中英雄事跡。體會文中多種表達方式的運用。難點：了解文章三個事件之間的聯(lián)系，明確為什么三個事件不能調換順序。教學過程：觀看視頻，了解寫作背景。師：上周，我們組織全體師生觀看了《誰是最可愛的人》的紀錄片，其中有這樣一段視頻，我把它錄制了下來，大家一起來觀看，思考：這段視頻介紹了什么內容呢？生：主要介紹的是抗美援朝、保家衛(wèi)國的原因。生：交代了《誰是最可愛的人》的寫作背景。師：對，剛才這段影視資料就交代了這篇課文的寫作背景，其實課本中就有所介紹，在哪里？（指名回答）生：在預習部分。《誰是最可愛的人》的寫作背景是抗美援朝戰(zhàn)爭。1950年6月25日，朝鮮半島爆發(fā)了朝鮮戰(zhàn)爭，10月25日，中國志愿軍跨過鴨綠江，抗美援朝，保家衛(wèi)國。1951年初，魏巍被派到朝鮮前線采訪，深入了解了志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，包括松骨峰戰(zhàn)斗、在漢江南岸阻擊敵人時，青年戰(zhàn)士馬玉祥沖進火海救出朝鮮兒童，以及戰(zhàn)士們在防空洞里就著雪吃炒面的情景。這些經(jīng)歷深深地觸動了魏巍，他決定將這些故事寫成通訊，題目《誰是最可愛的人》是在朝鮮戰(zhàn)場上從激動的心里蹦出來的。1951年4月11日，這篇通訊在《人民日報》刊登，立即在全國引起了廣泛反響，被譽為“我國文學寶庫中一部光輝的報告文學集”，并被譯成多種外國文字。從此，志愿軍戰(zhàn)士就與“最可愛的人”緊密地關聯(lián)在一起師：大家看得很仔細。情景任務一師：紀錄片播放后，校長把這次的動態(tài)消息的任務交給了我們七（2）班，主題是“家國情懷”，并且要求推送一篇文章，班主任老師選中了魏巍的這篇戰(zhàn)地通訊《誰是最可愛的人》，如果在正文之前加一段50字左右的“閱讀導語”，你會怎么寫呢？生：曾經(jīng)有這樣一群人，他們本來是淳樸的農(nóng)民、勤勞的工人、風華正茂的學生，他們有著自己的天倫之樂。然后，一聲炮響，“國家興亡，匹夫有責”，他們背負上了如此重擔，但他們卻毅然走上了戰(zhàn)場。他們就是抗美援朝的戰(zhàn)士們，他們是最可愛的人！師：同學們的閱讀導語寫得很好，導語要稍微介紹文章的大概內容，吸引讀者的興趣。三、情境任務二師：接下來請同學們快速閱讀課文，并思考一個問題：魏巍在一百多個示例當中選取了三個事例，來贊美志愿軍戰(zhàn)士。為了更好地感受志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡和英雄品質，你會凸顯哪一個事例的文字內容？請簡要說說理由。師：第一個事例，我們可以把它概括為？生：松骨峰戰(zhàn)斗。師：大家同意吧。為什么呢？這個事件寫得非常好，好在哪里呢？生：如寫敵人瘋狂反撲，用敵人飛機、坦克的具體數(shù)字以及“洶涌卷來”“打翻”“燒紅”等詞語，突出當時形勢的險惡，襯托志愿軍戰(zhàn)士的英雄氣概。生：寫志愿軍戰(zhàn)士在子彈打光以后，同敵人展開肉搏戰(zhàn)，用“摔”“撲”“抱”“燒”等動詞直接描寫他們的英雄行為，表現(xiàn)了他們對敵人的仇恨；寫戰(zhàn)士們犧牲時的各種姿勢，刻畫了志愿軍戰(zhàn)士的形象，表現(xiàn)了他們寧為玉碎、不為瓦全的精神。師：同學們找的動詞都非常好，從這些動詞之中我們體會到戰(zhàn)士們的敢于犧牲的英雄主義精神。師：還有不同的意見嗎？如果是你的話你會凸顯哪個事例？為什么？生：“火海救小孩”師：為什么？生：這個事件體現(xiàn)了戰(zhàn)士們的大愛精神，超越了國界，超越了親情，所以說他們是最可愛的人。師：說得非常好，還有其他的意見嗎？生：防空洞談話。師：嗯，這個事件體現(xiàn)了戰(zhàn)士們什么精神呢？生：不怕吃苦，敢于奉獻的精神。師：是的，這種甘愿吃苦的精神，這種強烈的責任感是不是很可愛，這種奉獻精神就是愛國主義精神。師：作者通過三個典型事例，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們的英雄主義精神，國際主義精神、愛國主義精神，這三個事例運用最多的表達方式就是——記敘。板書記敘四、情境任務三師：前面有閱讀導語、凸顯的事例，讀者是不是有些疲憊，這時如要加入一段語音，你會選擇那一節(jié)？請你設計朗讀方式。這一節(jié)要具有代表性，并且喚起大家情感上的共鳴。生：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美的和寬廣?。∩核麄兪菤v史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切善良愛好和平人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！師：大家找的這兩節(jié)都很好，這兩個自然節(jié)用的是什么表達方式呢？大家討論下。生：議論和抒情。師：非常好，前面三個事件主要的表達方式是記敘，這里是議論和抒情。板書議論抒情師：我們在朗讀這些段落的時候，要讀出對戰(zhàn)士們的贊美之情，感情要濃郁充沛，現(xiàn)在，讓我們帶著感情再來朗讀這兩個小節(jié)師：《誰是最可愛的人》在推出后，引起同學們的熱議，下面是一位讀者的留言，“作者在朝鮮前線的采訪中，收集一百多個生動的事例，經(jīng)過反復篩選，為什么最后只用了三個事例？這三個事例的順序能顛倒嗎？生：不能師：為什么呢？生：因為作者選取的這三個事例從不同側面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質的思想情感。即對侵略者的恨、朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國際主義和愛國主義的精神。生：三個典型事例中，有集體的，有個人的，有戰(zhàn)斗場面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說明志愿軍英雄本質的事例。三個事例集中體現(xiàn)了全體志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個典型事例來寫，這正是本文我們要學習的寫作特點之一。師：很好，選取不同側面的典型事例來寫，這是值得我們學習的寫作手法。還有其他原因嗎？為什么三個事件的順序不能顛倒？生：因為志愿軍出國作戰(zhàn)，首要的使命是打擊侵略者“松骨峰戰(zhàn)斗”理應放在首位。狠狠打擊敵人是因為同情熱愛朝鮮人民，“火海救朝鮮兒童”是這層意義更直接的體現(xiàn)，因此，放在第二位。兩個事例，一愛一恨，深層的思想基礎是什么，在“戰(zhàn)士三答問”的事例中揭示出來，最后這個事例是更深層的展開。三個事例不孤立，從內在聯(lián)系看，必須按現(xiàn)在的次序排列。情境任務四師：同學們，我們不是生活在和平的社會，而是生活在一個和平的國度，正是有這些可愛之人，才有了我們現(xiàn)在幸福的生活。請結合生活，說說自己身邊可愛的人，青春時期的我們應該怎么做呢？生：志愿軍戰(zhàn)士為保家衛(wèi)國、支援朝鮮，赴朝作戰(zhàn)，在戰(zhàn)斗中英勇頑強，不畏艱險，許多戰(zhàn)士獻出了自己寶貴的生命，最終贏得了這場戰(zhàn)爭的勝利。保衛(wèi)國家，也為國家、為民族在國際上贏得了榮譽。他們是最可愛的人。而在和平年代，教師、警察、醫(yī)生，甚至掃地的清潔工人都是最可愛的人，因為他們都為國家建設作出了貢獻。生活在和平年代的青少年，要珍惜這來之不易的幸福生活，要擔負起中華民族偉大復興的重任，好好學習，打好基礎，為以后做好準備。師：同學們說得真好，這里