現(xiàn)代文閱讀想說(shuō)愛(ài)你也容易課題論文開(kāi)題結(jié)題中期報(bào)告(經(jīng)驗(yàn)交流)

現(xiàn)代文閱讀想說(shuō)愛(ài)你也容易課題論文開(kāi)題結(jié)題中期報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)代文閱讀不斷向新課改理念邁進(jìn)，中考題型的走勢(shì)是穩(wěn)中有變，主觀題型進(jìn)一步增加，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力要求越來(lái)越高。針對(duì)這一情況，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？

十幾年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)特別是階段復(fù)習(xí)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，整體感知文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)思路，寫作意圖與思想感情的能力。只有對(duì)文章的內(nèi)容整體理解了，弄清了作者的寫作意圖以及所表達(dá)的感情，把握了文章思路，才能用精練的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容，篩選提煉文章的主要信息。

如《我的叔叔于勒》一文，文中采用了雙線索結(jié)構(gòu)：菲利普夫婦盼望于勒從海外發(fā)財(cái)歸來(lái)是文章的明線，于勒離家到美洲冒險(xiǎn)的十年經(jīng)歷是暗線。而從菲利普夫婦對(duì)待于勒的態(tài)度變化中，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系這一深刻主題。只有整體感知了這些與文章相關(guān)的內(nèi)容，才會(huì)更好的做好閱讀題。

二、培養(yǎng)學(xué)生明確閱讀目的，快速篩選信息的能力。只有帶著問(wèn)題且目的明確的閱讀文章，才能快速準(zhǔn)確的篩選出有用的相關(guān)信息。

如《手帕》一文中有這樣一個(gè)問(wèn)題：“根據(jù)文章情節(jié)推斷‘我現(xiàn)在有多大了？”帶著這一問(wèn)題快速讀文篩選相關(guān)信息，于是在第五段發(fā)現(xiàn)“目標(biāo)”：“還有這塊白色紅邊兒的，是你十歲那年特意訂制的……唉，日子過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼就八年了?！睋?jù)此句就可以推斷出“我”現(xiàn)在有十八歲了。

三、加強(qiáng)學(xué)生表述能力的訓(xùn)練，就能使學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句回答問(wèn)題。

如《天使不會(huì)被忘記》一文，有這樣一個(gè)問(wèn)題：“在‘十字架事件中，教父對(duì)待比爾的態(tài)度和鎮(zhèn)上的人們完全不同，從中你能看出教父是怎樣的人？”要想把這個(gè)問(wèn)題回答準(zhǔn)確，就應(yīng)準(zhǔn)確把握人物的性格特征和思想品質(zhì)，即從對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等來(lái)分析。文中的相關(guān)片段是這樣的：

鎮(zhèn)上的人們喊著：“打死比爾！打死這個(gè)玷污上帝的魔鬼！”看到這，教父一臉的憂郁，接著，教父吻了吻他的額頭，比爾的雙眼噙滿了淚水，這時(shí)，教父忙安慰道：“孩子，其實(shí)你現(xiàn)在也是上帝那么多善良孩子中的一個(gè)。”

從教父的語(yǔ)言、神態(tài)可以準(zhǔn)確分析出教父是一個(gè)慈祥、善良，能夠?qū)捜輨e人并給別人安慰的人。

四、加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，可以更準(zhǔn)確地做好賞析語(yǔ)句的高難度表述題?？蓮姆治稣Z(yǔ)句中是否用了修辭，是否用了抒情議論的表達(dá)方式，是否對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了錘煉等方面著手。

如《父親》一文中，第4題：賞析句子所包含的感情“我的雙手朝圣般的拂過(guò)父親條條隆起的胸骨，猶如走過(guò)一道愛(ài)的山崗?！弊屑?xì)分析句子很容易看出句中運(yùn)用了比喻的修辭，來(lái)表達(dá)對(duì)父親的敬重。

再如《細(xì)雨臺(tái)兒莊》一文中，第3題:分析下面兩個(gè)句子在表達(dá)及其效果方面有什么不同?

（1）在中國(guó)的抗戰(zhàn)史上，臺(tái)兒莊是一面旗幟，他讓日本強(qiáng)盜為自己的罪行付出了代價(jià)，自己掘開(kāi)埋葬自己的墳?zāi)埂?/p>

（2）臺(tái)兒莊，我一想起這樣驚心動(dòng)魄的數(shù)字，就為你肅然起敬。

把兩個(gè)句子進(jìn)行比較，不難看出：句（1）是議論句，用了第三人稱，它高度評(píng)價(jià)了臺(tái)兒莊在中國(guó)抗戰(zhàn)史上的不朽功績(jī)。句（2）是抒情句，用第二人稱來(lái)表達(dá)對(duì)臺(tái)兒莊的敬意，所抒發(fā)感情更有感染力。

五、讓學(xué)生在解答閱讀理解題是要樹(shù)立寫作意識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)材料的積累。解答閱讀理解題，并非只是一味的答題，應(yīng)樹(shù)立寫作意識(shí)，學(xué)習(xí)所讀文章的結(jié)構(gòu)安排，寫作手法，語(yǔ)言運(yùn)用等，適時(shí)的有選擇的積累寫作素材

如《說(shuō)細(xì)節(jié)》一文中，列舉了兩個(gè)忽視細(xì)節(jié)的論據(jù):一是一位作戰(zhàn)參謀在擬定命令時(shí)因一字寫錯(cuò)而貽誤了戰(zhàn)機(jī)的事例；二是新疆一家企業(yè)把出口商品的產(chǎn)地寫錯(cuò)一字而損失16萬(wàn)元的事例。

另外，還可積累文中生動(dòng)的語(yǔ)句，如“細(xì)節(jié)是轉(zhuǎn)動(dòng)鏈條上的扣壞，是千里鋼軌上的鉚釘，是參天枝柯上的葉蕾，是廣袤田野上的萌芽?！?/p>

中考現(xiàn)代文閱讀的個(gè)性化閱讀題量進(jìn)一步增加，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表述能力的要求進(jìn)一步提高，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，無(wú)論是閱