初中語文閱讀教學的有效策略分析獲獎科研報告論文

初中語文閱讀教學的有效策略分析獲獎科研報告論文【摘要】初中語文教學是培養(yǎng)學生表達能力的重要載體。文章通過總結初中語文閱讀教學的弊端，提出了三條提高學生閱讀積極性的建議，并結合鼓勵學生閱讀有益書籍、引導學生對文章深入思考的方式增加其閱讀的熱情，對于指導現代初中語文教學的改革具有一定的指導意義。

【關鍵詞】初中教育語文閱讀有效策略

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1.引言

語文閱讀教學是中學語文教學的重要環(huán)節(jié)，是語文教學的重要組成部分，初中語文閱讀課堂教學的高效與否直接關系到學生在閱讀能力、認知能力和寫作能力等語文基本能力的培養(yǎng)和提高。傳統(tǒng)以來，初中語文教學形式創(chuàng)新性一直不強，語文教師的創(chuàng)新積極性并不高漲。初中語文教學大多數仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，例如教師只重點講解課文中直接表達的中心思想以及文章所用的結構形式，對課文并沒有進行更深層次的研究。這樣難免給學生帶來消極的影響，使學生誤認為課文的作用僅限于此，導致學生文學創(chuàng)作的積極性也因此降低。

2.初中語文閱讀教學的弊端

現階段，初中語文教學模式比較單一，采取的形式大體相同，即教師在上課前通過自己對文章的閱讀及理解，按照自己的理解能力及理解范圍推敲課文作者要表達的中心思想及所用的表現手法。具體到課堂上，教師往往讓學生通過泛讀課文，未讓學生深入理解課文之前便開始向學生灌輸自己對文章的理解。致使學生被動接受知識，降低學生的積極性，最直接的課堂表現就是走神與煩躁。總結現階段語文閱讀教學的主要弊端有以下三個方面。

2.1教師備課方式單一

一般來說，教師備課的形式只是簡單地紙質記錄，然后通過口頭表達的形式向學生傳達。但這種形式沿用了許多年，不能吸引學生的注意力，效果較差。因為教師早已習慣這種傳授形式，思維慣性已經形成，不敢或者不會用新的形式去備課，一是怕不能準確表達自己的意思，二是怕新形式會導致學生產生其他不理想的結果。

2.2課堂應用效率不高

如上文講到，教師往往通過自身的理解對文章進行備課，按照自己對某些事物的理解與看法去解讀作者的感想，缺乏更多層次的挖掘。另外，教師在課堂教授之前，未充分開發(fā)學生的積極性，往往是教師主動去灌輸知識，不能充分利用課堂的時間去開發(fā)學生的潛在能力，而是使學生被動接受知識，這不僅降低學生的積極性，還會影響學生的創(chuàng)作能力。

2.3缺乏對課文的深入探討

對于語文教學，教師的任務仿佛只是讓學生明白作者的中心思想，學會作者所用的表達手法，但這并不是語文教學全部目的。大多數教師，往往以教會學生讀懂課文為目的，忽略了對學生更深入的引導。例如缺乏對學生關于作者寫作的社會背景的理解以及作者年幼時期的經歷對文章主題思想的影響等等。

3.初中語文閱讀教學有效性提高的方法

提高初中語文閱讀教學的有效性，不僅可以激發(fā)學生對語文學習的積極性，還可以促進師生關系的融洽性，從而使學生更熱愛學習。下面從以下幾個方面介紹提高語文閱讀有效性的方法。

3.1新穎的備課方式

教師在備課時要勇于采用新的備課方式，例如結合多媒體播放一些照片，把作者當時生活環(huán)境的文化給學生傳達出來，讓學生感同身受當時的文化背景，這樣更容易讓學生深入理解作者的中心思想?；蛘咭部梢圆シ欧袭敃r年代的電影，使學生全面理解當時的創(chuàng)作背景，對學生提高閱讀有效性具有積極意義。

3.2課堂上增加與學生的交流

教師在閱讀教學時，應讓學生對課文進行精讀，并表達出自己對課文的理解，然后教師再通過與學生交流探討理解的差異性。這樣，讓學生對文章有了更為深入的理解，并且通過交流，發(fā)現自己為什么這么理解，產生這種結果的原因在哪里，從而對閱讀的積極性更大。

3.3增加對閱讀的延伸

對文章進行更為深入的延伸，將使學生對文章有新的認識。通過列舉與文章中心思想相近的課文進行對比分析，可全面把握文章的主題思想，同時可拓展學生的視野，提高學生的積極性。

4.初中語文閱讀教學有效性的具體實施

語文閱讀的最終目的是為了培養(yǎng)學生對事物的理解能力，并拓展學生的知識層面，因此教師應鼓勵學生廣泛涉獵，大量閱讀積極書籍。一旦學生的閱讀量達到一定程度，接觸的表達手法及主題思想多了，將會提高學生的閱讀理解能力，從而在后續(xù)寫作中，可準確表達自己想法。另一方面要加強學生獨立思考的能力，鼓勵學生積極主動提問題，質疑教師的看法，增加與老師的交流，才能碰撞出