關(guān)注學(xué)生心理讓英語教學(xué)充滿磁性獲獎科研報告論文

關(guān)注學(xué)生心理讓英語教學(xué)充滿磁性獲獎科研報告論文摘要：只要我們教師在英語教學(xué)中真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，那么英語教學(xué)的每一個陣地便成了一個磁場，知識組成的千萬條磁力線就會緊緊吸引住孩子們的心。他們在心理磁力線的牽引下，真正地親近英語，深刻思考，信心倍增。他們的個性與潛能心將在教師悉心的心理關(guān)注下，得到充分地張揚和發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；學(xué)生心理；英語；教學(xué)

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進入初中的學(xué)生，其學(xué)習(xí)心理具有好奇、好文、好動和好勝等特點，如果在教學(xué)中結(jié)合英語學(xué)科的特點，充分利用中學(xué)生的心理特點，因勢利導(dǎo)地組織教學(xué)，那么，英語教學(xué)就會展現(xiàn)出應(yīng)有的魅力。

一、好奇——激發(fā)興趣的先導(dǎo)

興趣是最好的老師，好奇是成功的起點，一個成功的英語教師要有意識地用各種教學(xué)手段及靈活多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣，培養(yǎng)他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

1、問候。真正的課堂是從師生相互問候開始的，傳統(tǒng)的問候往往端肅板正，而且一種方式天天用，老師自己也會膩了，學(xué)生也會感覺無趣，所以換換形式很有必要。例如，如果要講的內(nèi)容是有關(guān)左右等方向的，那么師生問候完之后，學(xué)生可以分兩半，相互問好，老師有意識地引導(dǎo)一下，如指著左邊的同學(xué)說，thestudentsontheleftsay：“Goodmorning”，重讀“l(fā)eft”，指著右邊的學(xué)生說，thestudentsontherightsay：“Goodmorning”，重讀“right”。讓學(xué)生剛開始就感覺很新鮮很好奇，開個好頭，學(xué)生就很可能興致勃勃地上這堂課了。

2、導(dǎo)課。好的開始時成功的一半。在課堂教學(xué)中要特別注意利用上課的前十來分鐘，即：利用導(dǎo)課階段創(chuàng)造出一個和諧的課堂氣氛。導(dǎo)課方式很多，如歌曲、圖片、游戲、情景設(shè)置、課前的之日匯報、三分鐘的英語交流等。

3、講課。講，就這一個字，說起來容易，做起來難。老師們需要注意到講什么，什么該講，什么沒必要講，講多長時間，用什么方式講。所謂師者，傳道授業(yè)解惑也。教師要“講”的也就是要解決學(xué)生“聽”之前的問題的，把“聽”的成果升華。主張老師精講，不要做過多的語法解釋，用舊單詞引出新句型，用舊句型引出新單詞。比如一堂名詞復(fù)數(shù)課，如果涉及語法，很容易造成“一人課堂”，但是用fortydogs和adog來表達就比較清晰了。對于低年級，可將要講的內(nèi)容編成chant，讓學(xué)讀起來朗朗上口，發(fā)揮的是他們的主動性。

二、好問——開拓思維的途徑

好問是初中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的又一特點，中學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識，而且這些知識具有過渡性的特性。俗話說：學(xué)問，學(xué)問，是一學(xué)二問。如果只學(xué)習(xí)不能提出問題，不進行思考，這樣的認識是膚淺的。只有通過認真思考，開展討論，集思廣益，才能由感性認識上升為理性認識，實現(xiàn)思維認識的飛躍。

在課堂教學(xué)中，有有不少學(xué)生常常與周圍同學(xué)交頭接耳或不時舉手發(fā)問。教師要善于鼓勵、保護他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自己辨別正誤，并引導(dǎo)他們注重對英語現(xiàn)象作深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。學(xué)生好問的積極性不但要得到老師的鼓勵和尊重，而且還要善于設(shè)問，以培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣和分析問題，回答問題的能力。

三、好動——活躍思維的源泉

1、設(shè)計情境，讓學(xué)生有好動的空間和機會

中學(xué)生獲得新知識常要借助具體的實際經(jīng)驗作為支柱。好動是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)形式。如果用死板的方式對待他們，很可能適得其反。所以我們還可開展一些“Letmeguess.”或“Followme.”等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前的氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲，形式不一。如初一復(fù)習(xí)“五官”老師就可以組織學(xué)生玩一個小游戲，每一次選十幾個學(xué)生在講臺站成一排，老師發(fā)出命令或聽錄音：“Touchyournose/eye/mouth/ear”，學(xué)生聽到命令后，英立即做出相應(yīng)的動作，每一次命令都要淘汰掉動作慢的學(xué)生，這樣經(jīng)過幾次淘汰后，十個孩子中就產(chǎn)生了一個小冠軍，然后再換下一輪來比賽，最后在每一輪的小冠軍中再產(chǎn)生一位“總冠軍”。這種游戲很適合低年級學(xué)生的特點，無疑，一個小小的游戲就解決了五官類單詞的問題，學(xué)生何樂而不為呢？

另外，我們可以在課堂上利用多媒體技術(shù)。例如我們要準備一堂天氣預(yù)報的課，可以選擇一則摘自電視上的天氣預(yù)報，還可以播放自制的一個情景：一位導(dǎo)游小姐向游客介紹旅行路線、天氣、穿著等，這個場景就可以包括三類單詞及相關(guān)句型。另外，我們可以在課堂上利用多媒體技術(shù)。例如，我們要準備一堂天氣預(yù)報的課，可以選擇一則摘自電視上的天氣預(yù)報，還可以播放自制的一個情景：一位導(dǎo)游小姐向游客介紹旅行路線、天氣、穿著等，這一個場景不可以揚三類單詞及相關(guān)句型。積極開展課外活動，適應(yīng)學(xué)生的好動心理。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”要想真正培養(yǎng)學(xué)生的興趣，課堂上的45分鐘是遠遠不夠的。所以我們還要借助一些課外活動，如經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報，包括解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風(fēng)情知識講座等，還可以適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等；可以成產(chǎn)英語課外活動小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話顴短劇等小組活動。

好勝是中學(xué)生極為寶貴的一個學(xué)習(xí)心理特點。他們一點小事也不甘示弱，總喜歡爭論。他們有上進心、自信心，對榮譽有強烈的追求。根據(jù)中學(xué)生的這一心理特點，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分抓住學(xué)生競爭心理及進組織教學(xué)，使學(xué)生在激烈的競爭氛圍中學(xué)心知識。比如，讀書，強調(diào)的是大聲地朗讀課文，在理解的情況下，要模仿課文的語音、語調(diào)、重音、語氣等，將讀到的東西轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在知識。實踐表明，只要在教學(xué)中合理的引進競爭機制，會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的成功體驗會增強學(xué)習(xí)的信心。

總之，只要