人音版四年級上冊音樂教學(xué)反思

人音版四年級上冊音樂教學(xué)反思1.歌曲《中華人民共和國國歌》教學(xué)反思國歌原名《義勇軍進(jìn)行曲》，由田漢作詞，“人民音樂家”聶耳作曲，旋律高昂、鏗鏘有力，歌詞鼓舞人心，被視為中華民族解放的號角，對鼓勵中國人民的愛國主義精神起了巨大的作用。上課時說到進(jìn)行曲，我簡單跟學(xué)生們形容了一下：“進(jìn)行曲的節(jié)奏像一個整齊的軍隊在走路”，“行進(jìn)的感覺”，說完，我請同學(xué)們模仿軍人走路整齊、有力的樣子，同學(xué)們一下子就把握了國歌的進(jìn)行曲風(fēng)格。帶著對歌曲的初步體會，我讓同學(xué)們再次聆聽歌曲，加深對旋律的認(rèn)識，接著，我簡單講解歌詞的含義和背景，讓同學(xué)們對歌曲有了一些理解，才開始學(xué)唱這首歌。由于國歌的普及率很高，大家常常聽到，所以旋律很快就掌握了，我重點講了歌曲中要特別注意的幾點：1．三個“起來！起來！起來！”。這是中國人被壓迫下發(fā)出的對抗之聲，我告訴學(xué)生要“一聲更比一聲強(qiáng)”，像是中國人由“跪著”到站起來的過程，情緒要漸強(qiáng)，音量漸高。2．歌曲中休止符的把握。唱國歌時一定不能拖腔，要求咬字有力，休止符處要收的干脆利落，在“冒著敵人的炮火”這句，我告訴學(xué)生注意“炮”，“火”中間要斷開，只有敵人的炮火斷了，我們才能沖過去消滅他們。3．“中華民族到了最危險的時候”。中間“到了”要讀“到le”，而不是“到liao”。通過這節(jié)課對國歌的學(xué)唱和分析，相信同學(xué)們以后就能正確的把握國歌的演唱方法和情緒，不會再唱錯或者唱的不嚴(yán)謹(jǐn)了。2．歌曲《采一束鮮花》教學(xué)反思這是音樂教材中新參加的一首歌曲，主要抒發(fā)對母親的熱愛，表達(dá)對祖國的贊美之情的歌曲。歌曲旋律優(yōu)美，情感真摯，節(jié)奏運(yùn)用豐富，屢次用到附點節(jié)奏、切分節(jié)奏、休止符號以及大跳音程，在增加了歌曲難度的同時，也使歌曲的表現(xiàn)力得了到進(jìn)一步加強(qiáng)。對四年級學(xué)生來說，正確的演唱還是有難度的。在教學(xué)設(shè)計中，針對學(xué)生對音符時值的把握不清楚和識譜能力較弱情況，我在每節(jié)課開始都會練一些節(jié)奏律動和識譜訓(xùn)練，來提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。本課教學(xué)任務(wù)主要是初步學(xué)會演唱歌曲，做到音準(zhǔn)到位、節(jié)奏準(zhǔn)確。在學(xué)唱過程中，主要通過聆聽錄音范唱和教師范唱來讓學(xué)生熟悉旋律并感受歌曲的情感，通過朗讀歌詞來了解大致內(nèi)容，再讓學(xué)生跟著老師的伴奏自主唱歌詞，同時對歌唱中出現(xiàn)的難點局部進(jìn)行歌譜的視唱，從而到達(dá)完整演唱全曲的目的。通過綜合聆聽、分句演唱、再綜合表演的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在潛移默化到感受、體驗到歌曲的情感內(nèi)涵。處理歌曲中，孩子們的理解力讓我大加贊賞！3．歌曲《楊柳青》教學(xué)反思1本課的歌曲比擬特別，是江蘇民歌，民歌往往用當(dāng)?shù)氐牡胤秸Z言來演唱更為親切動聽，因為民歌就是當(dāng)?shù)厝嗣竦目陬^音樂創(chuàng)作?！稐盍唷肥墙K一帶流傳很廣的民間小調(diào)，它里面的襯詞就是當(dāng)?shù)氐牡胤椒窖?。歌曲表達(dá)了江蘇人民對家鄉(xiāng)的熱愛。學(xué)生對本課的教學(xué)很感興趣，但是實施的時候比擬困難，因為學(xué)生的根底相對來說有點能力達(dá)不到，所以我不強(qiáng)求學(xué)生把歌曲表現(xiàn)的很完美，主要是能體悟，感受音樂風(fēng)格，能夠?qū)@個音樂有興趣。能夠喜歡我們自己的民族音樂。音樂教學(xué)中師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。這堂課的學(xué)習(xí)中，我會重點放在歌曲的襯詞中，因為江蘇語言對同學(xué)們來說，有難度，所以選擇襯詞來學(xué)習(xí)，同學(xué)更加有興趣。掌握好了這首歌曲的節(jié)奏，學(xué)生們也都唱得十分的來勁兒，我聽得也是“醉了”。在教學(xué)設(shè)計中，我個人認(rèn)為要根據(jù)該班的學(xué)生情況，來定教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)。歌曲《楊柳青》教學(xué)反思2歌曲《楊柳青》是江蘇民歌中一首廣為流傳的民間小調(diào)，很富有地方特色。在設(shè)計《楊柳青》一課時，我先引導(dǎo)學(xué)生搜集一些關(guān)于揚(yáng)州的詩句，通過趣味性地音樂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，養(yǎng)成學(xué)生聆聽音樂的好習(xí)慣。充滿濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的教材內(nèi)容，富有深厚揚(yáng)州文化底蘊(yùn)的民間音樂，很容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。用方言唱《楊柳青》是這首歌曲的一大特點，也是民歌的精髓所在，所以當(dāng)我說出一句揚(yáng)州方言讓學(xué)生來琢磨含義嘗試學(xué)習(xí)時，學(xué)生有了很大的學(xué)習(xí)興趣。教唱新歌的時候，讓學(xué)生找方言的不同讀音并用方言來演唱，從學(xué)生學(xué)習(xí)時生動的表情上所，我看到了學(xué)生表現(xiàn)出的積極性?？吹某鰧W(xué)生學(xué)得很專注，因為他們體會到了學(xué)習(xí)民歌的新鮮感和民歌特有的音樂性。在處理歌曲期間，我隨即拋出了問題，讓學(xué)生了解江南地區(qū)民歌的兩大特點：歌曲方言性和襯詞的非語意性。通過學(xué)習(xí)《楊柳青》，學(xué)生能從中感受濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格，盡管學(xué)生對揚(yáng)州比擬陌生，也首次嘗試用方言來表現(xiàn)歌曲，但這都不影響他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，一堂課自始至終都表現(xiàn)出極大的熱情和表現(xiàn)欲望。我想我的目標(biāo)根本到達(dá)了，因為他們都是快樂地學(xué)習(xí)音樂。但也有缺乏之處，如本人的范唱還不夠民族味；讓學(xué)生參與音樂表演的形式太過單一，還不夠多元。這也要求我要更加嚴(yán)格地要求自己提高個人專業(yè)水平，去設(shè)計更精彩的音樂課堂活動，讓學(xué)生在歌聲中飛翔！4．歌曲《大雁湖》教學(xué)反思教學(xué)《大雁湖》這一課時，我注意讓學(xué)生從學(xué)習(xí)到實踐的過程中，悉心引導(dǎo)，盡可能的讓學(xué)生在已有的知識根底上加大難度，更好的實踐拔高，掌握歌曲表演。整個教學(xué)過程中，我大膽地讓學(xué)生去體驗、探索、感悟，去盡情的展示自己。首先，我引導(dǎo)學(xué)生有效的屢次聆聽音樂，在學(xué)生感受音樂的同時，熟悉歌曲旋律，了解蒙古族的生活習(xí)俗。其次在教學(xué)歌曲的過程中，通過切分節(jié)奏、襯詞、大跳音程的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗、感受來樹立蒙古族豪放、粗狂的性格及音樂形象。襯詞“啊哈嗬”這一句我主要采用了模仿、教唱法讓學(xué)生唱會唱準(zhǔn)，我認(rèn)為這種方法很適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，也方便快捷；兩處大跳音程，我通過啟發(fā)學(xué)生想象、感受蒙古族的豪放、粗暴的性格來把握好歌曲情緒。當(dāng)然在教學(xué)過程中，我更靈活的選擇使用教學(xué)方法，在這種充滿多樣性，變化性的課堂環(huán)境下，學(xué)生的注意力深深地被課堂教學(xué)過程所吸引。5.歌曲《哦，十分鐘》教學(xué)反思歌曲《哦，十分鐘》是三年級上冊第四課《快樂的課間》的教學(xué)內(nèi)容。是一首2/4拍，D宮調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。曲調(diào)歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現(xiàn)了孩子們在緊張的學(xué)習(xí)后，自由歡樂的心情。第一段節(jié)奏緊湊，曲調(diào)反復(fù)出現(xiàn)5534|50這一音型，鮮明地表現(xiàn)了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松、快樂的形象和喜悅的神情。第二段音調(diào)轉(zhuǎn)為舒展，第一樂句與第二樂句運(yùn)用旋律的模仿手法，四度、三度的跳進(jìn)?！芭?，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡送。課不是為了培養(yǎng)專門的藝術(shù)人才，而是要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的藝術(shù)潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。所以藝術(shù)教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)將學(xué)生對藝術(shù)的感受和藝術(shù)活動的參與放在重要的位置。在教學(xué)中為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性，注重對學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，所以我根據(jù)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點選擇了以下幾個教學(xué)方法與環(huán)節(jié)：1、情境設(shè)置法：在開始導(dǎo)入的局部，我以聽覺領(lǐng)先、以興趣入手。用了《哦，十分鐘》作為音樂，讓他們邊拍手邊進(jìn)教室，在聽覺中感受體驗音樂的歡快情緒；我通過播放多媒體圖片提問：“你們平時有哪些好玩的課間活動或者游戲？”這正符合了學(xué)生的興趣，他們迫不及待的說出自己喜歡的課間活動內(nèi)容，從學(xué)生的表情中，可以真實的感受到他們是多么的喜歡課間十分鐘，由此引出“拍手游戲環(huán)節(jié)”貫穿始終，這充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在動中感受歌曲，為學(xué)習(xí)歌曲打下根底。從而很好地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、學(xué)習(xí)渲染法：通過前面的引入讓學(xué)生迫不及待的想學(xué)習(xí)這首歌曲，之后通過聆聽范唱再一次使學(xué)生感受和體驗歌曲帶來的愉悅情緒。我把歌曲分為兩局部進(jìn)行教學(xué)，第一局部節(jié)奏緊湊，曲調(diào)反復(fù)出現(xiàn)5534|50這一音型，通過有休止符和沒有休止符來區(qū)分前8小節(jié)，通過把旋律形象化的說成“往上爬”和“往下走”來區(qū)分后8個小節(jié)，這樣就完成了第一局部的教學(xué)。3、生生合作，師生合作法：學(xué)生與老師間，同座間相互聽音樂活動，跟著音樂活動，拍手，拍肩等活動，并且讓學(xué)生自己創(chuàng)作有趣的動作，使學(xué)生深刻地體會到課間活動的快樂與樂趣，由此增進(jìn)同伴之間的友好交流，師生之間的友好交流。6.歌曲《大家來唱》教學(xué)反思人音版四年級上冊的《大家來唱》是一首意大利威尼斯民歌，全曲以優(yōu)美流暢的旋律、簡潔的語言“你也唱我也唱，大家來唱”生動地描繪了快樂的孩子們圍成圈，手拉手邊唱邊跳舞的歡樂情景。歌曲是四三拍大調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)，有望四個樂句組成。第一四樂句曲調(diào)平穩(wěn)采用重復(fù)的手法首尾照應(yīng)，第二三樂句運(yùn)用了旋律的模進(jìn)，八度大跳把大家歡樂的情緒推向高潮，突出了大家來唱得主題。四年級的學(xué)生有一定的音樂素養(yǎng)，對知識的學(xué)習(xí)也可以從感性的用圖形譜旋律線條到對音樂知識的聯(lián)系理解，學(xué)生對自己在課堂的行為也容易得到控制，因此在合唱教學(xué)中可以把音樂知識如休止符、力度記號講得更理性，對學(xué)生的演唱要求、坐姿、發(fā)聲等有更直接的要求。這節(jié)課，我設(shè)計的是第一課時，對學(xué)生們完全是新課，事先沒有練習(xí)，畢竟歌曲較短只有十六小節(jié)，心想應(yīng)該可以嘗試一下。賽課前一段時間，我們音樂組成員比擬忙，先是陳老師生病請假，接著又排練節(jié)目，沒有時間認(rèn)真地磨課，組內(nèi)也沒有正式的聽評課，所以教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容太過詳細(xì)，前半時課堂時間把握的不夠緊湊，后面二聲部合在一起練習(xí)的時間不夠充足，沒有真正地完全地練出二聲部和諧統(tǒng)一的效果，還需調(diào)整教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，可以作為第二課時來處理，把高聲部的學(xué)習(xí)放在課前，一開始就學(xué)唱低聲部，把二聲部的配合多留些時間，包括歌曲表現(xiàn)形式的拓展豐富起來。感謝馬恒樂老師不辭辛苦舉著錄像機(jī)幫我錄了一節(jié)課的視頻，這樣我可以靜下心來看看課堂實錄，找一找自己的優(yōu)缺點。也有可取之處，首先是歌曲教學(xué)中，學(xué)生們從不會到會唱，兩個聲部的重難點把握的比擬好，一步步引導(dǎo)孩子們唱會歌譜、學(xué)好歌曲，教學(xué)很扎實，也很真實，這一點可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。也能看出開學(xué)以來，孩子們在識譜學(xué)習(xí)上面取得了一定的進(jìn)步，本課的旋律不太復(fù)雜，孩子們根本上可以跟琴就唱出來，能做到這一點，也是兩個多月來在音樂課上不懈努力的成果。韓校長的建議我覺得很好，選用的關(guān)于威尼斯貢多拉的視頻對本節(jié)課輔助作用不太大，可以換一段有關(guān)童聲合唱的現(xiàn)場視頻，讓大家能夠很好地感受兒童合唱那種能夠洗滌靈魂般的天籟之音，以啟發(fā)孩子們更好的練習(xí)優(yōu)美的聲音而不是一味地強(qiáng)調(diào)聲音的大小，這一點在合唱中很重要。教學(xué)真的是遺憾的藝術(shù)，真實的課堂總是會有這樣那樣的缺乏，如果在其他班級屢次磨磨課，經(jīng)過聽評課在改良，相信這次課會更好些，繼續(xù)努力，爭取上得更好。7.歌曲《愉快的夢》教學(xué)反思本課是一首抒情輕松的歌曲，學(xué)生們非常喜愛這首歌曲。小學(xué)生具有活潑好動、充滿想象的特點，因此在我在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中注意創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，開展學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)音樂的動力，也是培養(yǎng)能力的幼芽。我充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，感染學(xué)生。讓學(xué)生積極主動參與，讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用。教學(xué)的過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情緒和積極的情感體驗過程。為了使學(xué)生更好的理解、把握音樂的內(nèi)涵，采用師生互動的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中注意尊重每個學(xué)生的個體差異，讓每一個孩子都能感受、體驗音樂，享受音樂所帶來的快樂。本著把“突出審美，深化歌曲的主題”這根主線貫穿教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)的始終。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。突出了學(xué)生主體的作用。在生動有趣的氣氛中讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。8.歌曲《月亮月光光》教學(xué)反思歌曲《月亮月光光》是一首以臺灣童謠為歌詞的創(chuàng)作歌曲。歌曲的音調(diào)抑揚(yáng)起伏，優(yōu)美流暢，勾勒出一幅月夜美景，充滿鄉(xiāng)土氣息的歌詞更給人以親切、溫馨之感。和諧的二聲部把人們帶入了夢幻般的意境。為了讓學(xué)生們能夠充滿感情地演唱歌曲，并能用自己的歌聲表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，還能夠唱好和諧的二聲部，我首先讓他們聆聽歌曲范唱，感受歌曲情緒，接著請他們結(jié)合教材上的注釋，說說對這首歌曲所表達(dá)內(nèi)容的理解。進(jìn)而再次聆聽歌曲范唱，體會二聲部合唱柔美、和諧的歌聲，并讓他們根據(jù)歌曲所描繪的情景，用繪畫或者線條的形式，表現(xiàn)歌曲所表達(dá)的意境。緊接著，跟琴模唱第一聲部旋律，唱熟練后填入歌詞演唱歌曲。然后模唱第二聲部旋律，唱會后與我合作相互交換完整地視唱兩個聲部的旋律，接著分小組分別合唱旋律，然后填唱歌詞合唱歌曲。為了讓他們能夠用柔和的聲音演唱歌曲，我采用了跟唱-領(lǐng)唱-齊唱-合唱等方法來練習(xí)二聲部合唱，屢次反復(fù)后，學(xué)生們就能夠柔聲地歌唱了。最后，請他們分別用不同的聲部演唱不同的段落，且讓他們選擇自己喜歡的聲部跟伴奏演唱歌曲。柔和的聲音，美妙的和聲，在教室里回蕩。9.歌曲《蕩秋千》教學(xué)反思歌曲《蕩秋千》是小學(xué)四年級下冊的一首演唱歌曲。因為四年級涉及的音樂元素已很多，那么就決不應(yīng)該以游戲化的方式來組織教學(xué)了。我們音樂老師就有必要遵照《綱要》精神，讓學(xué)生從音樂的本體〔根底知識和根本技能〕的學(xué)習(xí)開始，通過音樂本體的積累，更理性的來感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計中，非常注重對音樂根底知識和根本技能的落實與優(yōu)化。主要表達(dá)為在節(jié)奏的練習(xí)中穩(wěn)固了前后十六分音符和附點四分音符及休止符的拍法；在歌曲學(xué)唱的過程中，是以“字—樂句—樂段—歌曲”的方式循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生用漂亮的音色來有感情的演唱歌曲。我想一堂有效的音樂唱歌課應(yīng)是學(xué)生在學(xué)了這首歌曲后能以作品的形式呈現(xiàn)出來。這也正是我本堂課的最終目標(biāo)。讓學(xué)生在音樂唱歌課中“唱”起來，那是上好課的關(guān)鍵所在。在學(xué)唱曲子時，要給學(xué)生創(chuàng)造一切“唱”的時機(jī)。在初次聆聽時的輕輕哼唱，在對難點樂句時的反復(fù)吟唱，在對整首歌曲時的有感情演唱，讓他們用自己的歌聲來表達(dá)自己對歌曲的理解。在《蕩秋千》這堂課的歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)中，我用“四唱”來解決唱的重難點，以到達(dá)預(yù)期效果。首先，我讓學(xué)生從圓滑線中得到啟發(fā)，單獨并重復(fù)演唱幾個一字多音的字，如“呀”、“響”、“歡”，唱得圓潤，唱得舒暢。從而引申到句子“秋千蕩得嘎嘎吱響哎呀”，把休止符在這個地方的作用唱出來，把句子唱得輕盈活潑。繼而到唱準(zhǔn)句子“上下來回蕩呀蕩呀”的七度跨音，同時要唱出蕩秋千的感覺來。接著從第一樂段的教師范唱入手，進(jìn)行歌曲的藝術(shù)處理，讓學(xué)生由此及彼地處理第二樂段的演唱，到達(dá)能用漂亮的音色來有感情地演唱。以歌聲為載體抒發(fā)自己內(nèi)心的喜悅情感。學(xué)生在完成了這三“唱”之后，對歌曲就有了更深層次的理解，在最后一“唱”——“完整的唱”時也就有了水到渠成的效果。音樂唱歌課不單單只是唱唱。在有了一定根底之上要把“唱”的教學(xué)空間拓展到“創(chuàng)”的空間上。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，那就要動腦想一想，動手做一做?！妒幥锴А愤@堂課從課堂教學(xué)情況來看，各項教學(xué)目標(biāo)都已達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)也頗有興趣。但是我們的教育永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，不可能十全十美，在課堂中還存在著不少問題，還有一些令人不滿意的地方。以后教學(xué)中還需繼續(xù)努力。10.歌曲《童心是小鳥》教學(xué)反思《童心是小鳥》是四年級第四單元學(xué)唱的一首富有朝氣的兒童歌曲，由主歌和副歌兩局部組成，主歌局部以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四個季節(jié)的美；副歌局部抒發(fā)了少年兒童對大自然滿懷。歌曲的難點在于上下起伏的旋律和“停頓”與“舒展”相結(jié)合的節(jié)奏。在教學(xué)中，采用了以“審美”為目標(biāo)的整體感知教學(xué)法。利用體驗情緒美、韻律美、歌詞美和旋律美的方式讓學(xué)生多遍、完整的感受歌曲。在感受過程中，學(xué)生始終保持著愉悅的心情，積極地參與音樂實踐活動，激發(fā)了對音樂學(xué)習(xí)的熱情。在充分熟悉歌曲后，由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)唱歌曲并參與評價，表達(dá)了學(xué)生的主體性。在嘗試演唱過程中，對歌曲的審美仍然貫穿其中。因此在表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)中，學(xué)生能抓住歌曲美的特點，具有創(chuàng)新精神地設(shè)計表現(xiàn)形式大膽展示，同時在與同學(xué)合作的過程中體驗到了快樂。完成了本節(jié)課的教學(xué)后，最大的感受是：在短短的四十分鐘里，學(xué)生非常投入地在進(jìn)行各種音樂審美活動，感受到了音樂帶給的快樂和美的享受。學(xué)生對于歌曲的情緒把握得很準(zhǔn)確，參與音樂表現(xiàn)活動也很積極、主動。以下兩個問題值得思考與研究：熱愛和對幸福童年無比珍惜的心情一、“音樂知識技能訓(xùn)練”與“音樂審美”相結(jié)合。本節(jié)課，學(xué)生的歌曲演唱出現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)方面的問題。比方：旋律相近的樂句，音準(zhǔn)把握得不太好，容易混淆；四分休止符的節(jié)奏，單獨抽出樂句演唱時，能唱得很準(zhǔn)確?？赏暾莩枨鷷r，就很容易忽略，以至于有些休止的節(jié)奏沒有很好地停頓。其原因在于唱譜的環(huán)節(jié)不夠扎實。機(jī)械重復(fù)地唱譜，學(xué)生肯定覺得枯燥，提不起興趣。但訓(xùn)練不夠，學(xué)生又無法準(zhǔn)確地掌握。因此，教師要善于將“音樂知識技能”的訓(xùn)練與’音樂審美”有機(jī)地結(jié)合，在審美中學(xué)習(xí)知識和技能，再反過來為審美效勞。二、為“音樂審美”打好根底。本節(jié)課，一局部學(xué)生的聲音比擬緊，沒有放開。輕聲唱歌的聲音不夠飽滿。因此，音樂課堂中的聲樂指導(dǎo)有一定的必要性，學(xué)生養(yǎng)成了好的發(fā)聲習(xí)慣，在表現(xiàn)歌曲美的時候，有一定的聲音根底支持，更能保證審美過程的愉悅性。但教學(xué)過后,發(fā)現(xiàn)這堂課有很多缺乏之處，值得我好好思考，并在日后的教學(xué)中不斷改良，有所提高。一、歌曲處理不夠細(xì)致整節(jié)課中過分追求課堂效果，而對歌曲的細(xì)節(jié)方面處理不夠，尤其是學(xué)生的一些不夠精確的地方，沒有及時的糾正到位，致使歌曲的演唱不夠細(xì)致，在歌曲的教學(xué)中不能放過一絲一毫的漏洞，并及時給學(xué)生加以糾正引導(dǎo)！不能存在一點問題。二、情緒表達(dá)不夠準(zhǔn)確這首歌在音樂處理上有較高的要求，強(qiáng)弱方面我在教學(xué)中提到了，但是演示的不夠，致使學(xué)生在演唱時有些盲目，對歌曲表達(dá)不夠準(zhǔn)確，如強(qiáng)、弱處理，只是給他們講了概念，但具體強(qiáng)有多強(qiáng)，弱有多弱，沒有很好的示范，使學(xué)生在演唱時過強(qiáng)或過弱，分寸把握不好，情緒表達(dá)不夠準(zhǔn)確。通過本課的教學(xué)，使我發(fā)現(xiàn)了很多問題，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷在課堂設(shè)計方面等加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尋找實之有效的方式方法，使音樂課堂真正的快樂起來，在快樂中感受音樂帶給學(xué)生的無窮魅力！11.歌曲《小螺號》教學(xué)反思歌曲《小螺號》是一首曲調(diào)歡快、甜美的兒童歌曲，抒發(fā)少年兒童熱愛生活、熱愛大自然的美好心情，歌曲為2/4拍，二段體結(jié)構(gòu)。第一段由緊湊的節(jié)奏和明快跳躍的旋律，形象地表達(dá)了螺號聲聲以及海邊兒童期盼阿爸快快回時的急迫心情；第二段將節(jié)奏拓展，尾音拉長，給人以舒展優(yōu)美之感。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生用歡快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號》，抒發(fā)少年兒童熱愛生活，熱愛大自然的美好心情。教學(xué)重難點是感受和表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情趣。課堂上，我用圖片和聲音導(dǎo)入，讓他們先去感受自己了解的大海，再引導(dǎo)孩子進(jìn)入本課內(nèi)容。為了使課堂更加的生動，從設(shè)問引入到情景設(shè)置，帶著孩子來到海邊，感受大自然的變幻與神奇，培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、熱愛大自然的情感。另外，我用恰當(dāng)?shù)谋扔靼颜n堂中的裝飾音引入到了生活，讓學(xué)生在生活中尋找模仿上滑音與波音的聲音，并運(yùn)用肢體語言形象的表現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)、快樂中理解、玩中掌握、形象中模擬、模擬中感知、認(rèn)知，并到達(dá)了我預(yù)期制定的目標(biāo)。但在此課教學(xué)中也有很多缺乏之處。我在通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽時，沒有做到讓學(xué)生靜下來，專心的來欣賞音樂表現(xiàn)力，學(xué)生很自然的隨著音樂哼唱出來。我那么盲目的認(rèn)為這么多學(xué)生都會唱，沒有嚴(yán)格要求學(xué)生。在歌曲教學(xué)中沒能及時抓住難點：咬字、吐字及對學(xué)生備的不深、不透。我要以此為借鑒，在教學(xué)中不斷摸索、不斷探究。12.歌曲《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思歌曲《讓我們蕩起雙槳》是一首經(jīng)典的兒童歌曲，作于1955年，是電影《祖國的花朵》插曲，描述了少年兒童泛船北海公園欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。全曲語言活潑流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，歌詞讀起來瑯瑯上口，生動而富有感染力，學(xué)生對歌曲的旋律很熟悉。第一樂段描繪了少年兒童泛船北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光，清澈的湖水，美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻，色彩鮮艷和諧，讓人心醉。第二樂段抒發(fā)少年兒童蕩船北海的喜悅心情，置身這景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒看著我們游玩，聽我們歌唱。第三樂段唱出了孩子們的心聲。在教學(xué)中，我充分地創(chuàng)設(shè)了情境，以“音樂之旅”的方式開始我這節(jié)課的行程。我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用有感情的聲音朗讀歌詞，初步掌握歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)涵；在歌曲的學(xué)唱中，指導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢進(jìn)行演唱，教會學(xué)生連貫而優(yōu)美的情緒來演唱歌曲。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在傾聽和參與中獲得對歌曲的初步認(rèn)知。為了幫助學(xué)生理解感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中我通過讓學(xué)生聆聽，跟隨音樂輕輕搖擺、輕聲哼唱等讓學(xué)生感受歌曲的曲調(diào)優(yōu)美抒懷，娓婉動聽，富有詩情畫意。通過欣賞課件和歌曲的學(xué)唱，感受歌曲十分形象地描繪了兒童們在灑滿陽光的湖面上，劃著小船盡情游玩、愉快歌唱的情景。然而，現(xiàn)在的課堂教學(xué)要求放手給學(xué)生，突出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。但是如果學(xué)生遇到了他們自身很難解決的問題時，還是需要教師去教，去引導(dǎo)。我相信，沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的老師。作為一名音樂教師，應(yīng)努力讓每個孩子在音樂的天地里暢游，讓每個孩子愛上音樂。13.歌曲《幸福拍手歌》教學(xué)反思歌曲《幸福拍手歌》是一首節(jié)奏歡快的兒歌，它融歌唱性與動作性為一體，是訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏、節(jié)拍的經(jīng)典型兒歌。在設(shè)計這首兒歌的教學(xué)時，我把重點放在了讓學(xué)生通過學(xué)會一段歌詞，繼而自己創(chuàng)編出其他的歌詞，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。在學(xué)完第一段拍手的動作后，我問學(xué)生你們還能想出其他的動作嗎，學(xué)生們各抒己見，想了很多動作。我引導(dǎo)學(xué)生把想出的動作一一唱出來。由于是學(xué)生自己想出的動作，學(xué)生唱起來是格外的帶勁。教學(xué)過程比擬輕松、愉快。唱完歌曲后，我又引入了一段視頻，是幼兒園的小朋友在邊唱歌邊表演動作，孩子們的歡快表情感染了學(xué)生，他們也躍躍欲試。我組織他們到了舞臺中間，學(xué)生們圍成一個圓圈，我引導(dǎo)他們邊聽音樂邊做出“拍手、跺腳、拍肩、彎腰”的動作。學(xué)生們隨著歡快的音樂，跳起了他們喜歡的舞蹈。教室里充滿了學(xué)生們的歡歌笑語。本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主