高三地理教學(xué)小結(jié)

Word文檔高三地理教學(xué)小結(jié)高三地理教學(xué)集中體現(xiàn)了學(xué)問密度大、空間建構(gòu)層次多、綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，就高考的要求來講，教學(xué)一定要突出三個(gè)重視：

一．重視理論講解的透徹性與事實(shí)之間的聯(lián)系。

高考密切注意原理與事實(shí)之間的聯(lián)系，老師在教學(xué)過程當(dāng)中要特殊重視在理論上講解清晰，有所突破。地理原理的把握，首先要在概念的內(nèi)涵、拓展（外延）兩方面下功夫。如自然資源的定義用以理解內(nèi)涵，其分類用于加深內(nèi)涵的理解及拓展外延。國(guó)土資源、國(guó)土整治的概念內(nèi)涵，水土流失和土地荒漠化的形成機(jī)制以及防治的科學(xué)依據(jù)，黃淮海平原的鹽堿地的形成原理等等都需仔細(xì)討論，并在分析的過程當(dāng)中注意原理與事實(shí)之間的聯(lián)系，分析到位，講解清晰，達(dá)到講少悟多、舉一反三的目的。

二．重視教學(xué)辦法的誘導(dǎo)性與同學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

備課時(shí)列出教學(xué)流程，給同學(xué)的思量留下空間和時(shí)光。教學(xué)中用語要注意啟發(fā)和誘導(dǎo)性，通過在讀圖、析圖、比較過程當(dāng)中巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)同學(xué)的思維能力和解題的實(shí)踐能力。誘導(dǎo)性強(qiáng)，不但可以調(diào)動(dòng)同學(xué)在學(xué)習(xí)上的樂觀思維，主動(dòng)參加，而且還能有效地控制課堂，增加課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)效益。

三.重視教學(xué)過程當(dāng)中的師生合作的民主性。

重視教學(xué)過程當(dāng)中的師生合作的民主性。共同探討，樂觀參加，探索性學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)高三學(xué)習(xí)與總復(fù)習(xí)有著獨(dú)特的意義。

從同學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)應(yīng)突出三個(gè)重視：（1）注意高初中學(xué)問的整體聯(lián)系；（2）注意讀、看、查、思、析能力的自我培養(yǎng)；（3）注意自主性、探索性學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，才干使地理學(xué)問向縱深方向進(jìn)展，不斷完美地理學(xué)問的建構(gòu)。

更多總結(jié)延長(zhǎng)閱讀

高三地理教學(xué)總結(jié)

一、勤訂方案，合理支配復(fù)習(xí)進(jìn)程

凡事預(yù)則立。合理支配復(fù)習(xí)的時(shí)光進(jìn)程，目的是為了充分利用好每一節(jié)課，從全局上宏觀上掌握復(fù)習(xí)的節(jié)奏，在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上保證主干學(xué)問的復(fù)習(xí)和須要的解題訓(xùn)練。詳細(xì)做法，需要老師準(zhǔn)時(shí)制訂好各種時(shí)光段的教學(xué)方案。因?yàn)楸救耸菑母咭粠鸬?，所以從高一開頭就設(shè)計(jì)高中三年的教學(xué)總體支配。高二第一學(xué)期學(xué)完選修一后就開頭復(fù)習(xí)世界地理，接著復(fù)習(xí)中國(guó)地理，期間同時(shí)舉行若干個(gè)選修二的主題教學(xué)。囫圇高二學(xué)年每周給同學(xué)做若干道學(xué)科綜合題。高三的十月份開頭自然地理的復(fù)習(xí)，一邊給同學(xué)做近3年的高考題并準(zhǔn)時(shí)批改分析。第一學(xué)期末基本完成高中地理完整的一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。寒假補(bǔ)課開頭一個(gè)月半左右搞專題復(fù)習(xí)為主，穿插綜合訓(xùn)練。

在教學(xué)過程當(dāng)中，我總是不斷地告知或書面公布我的囫圇教學(xué)方案，或讓同學(xué)一起來探討下一步的教學(xué)支配。這樣做不僅是老師更使同學(xué)無論何時(shí)都對(duì)下一步的教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)明明了白。每一時(shí)光段大家都有明確的任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，有利于同學(xué)合理支配自己的學(xué)習(xí)方案，終于把他們步步引向高考。

二、勤于反思，在反思中提高教學(xué)實(shí)效

統(tǒng)考是細(xì)心命題、細(xì)心組織，統(tǒng)一批改的。統(tǒng)考能比較真切地反映同學(xué)的水平，統(tǒng)考能提供許多橫向比較的信息。通過認(rèn)真分析同學(xué)在統(tǒng)考中的丟分緣由，可以找到同學(xué)學(xué)習(xí)與老師教學(xué)中存在的問題。重視而不是忽視這些問題可以協(xié)助我們一針見血的去解決存在的漏洞。削減復(fù)習(xí)工作的重復(fù)，提高針對(duì)性。

對(duì)一次大型統(tǒng)考，老師可以從以下幾方面綻開反思。一、反思量試的內(nèi)容范圍及試卷整體結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，從中可以發(fā)覺哪些學(xué)問與技能是考查的重點(diǎn)；常常對(duì)高考題做這種討論就能較好掌握命題方向。確定平常復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。熟悉試卷特點(diǎn)、難度也有利于宏觀上分析評(píng)價(jià)同學(xué)的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平。二、反思同學(xué)的得分狀況，可以發(fā)覺哪些題是同學(xué)丟分最多的，哪些是已經(jīng)嫻熟把握的；從而發(fā)覺同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。三、反思同學(xué)的失分緣由并歸類。普通同學(xué)丟分的緣由有同學(xué)自己學(xué)問點(diǎn)把握不到位、老師教學(xué)疏漏（盲點(diǎn)）、基本技能不扎實(shí)等或者答題技巧問題如條理不清、針對(duì)性不強(qiáng)，不能用專業(yè)術(shù)語表達(dá)。也有審題不清、命題不夠嚴(yán)密等狀況。四、反思補(bǔ)救措施，這是最關(guān)鍵的。補(bǔ)救的不僅僅是某幾個(gè)學(xué)問點(diǎn)，而是如何解決那一類問題。讓同學(xué)盡量削減同類錯(cuò)誤的重復(fù)發(fā)生。五、反思應(yīng)如何調(diào)節(jié)下一步教學(xué)。

典型錯(cuò)題反思案例（以寧波市高三班級(jí)06學(xué)年第一學(xué)期的期末統(tǒng)考為例）：

一、挑選題錯(cuò)誤率最高的23題是84位同學(xué)錯(cuò)56人。22題錯(cuò)34人。

原題：讀圖6，橫線為20°緯線，A處以東為海洋；B、C之間和D、E之間為陸地，其余為海洋。據(jù)此完成22—25題。

22．A、C、E三地的氣候都是

A.熱帶雨林氣候B.熱帶季風(fēng)氣候

C.熱帶沙漠氣候D.亞熱帶季風(fēng)氣候

23．A、C、E三地氣候形成的主要緣由是

A.終年受赤道低氣壓帶控制B.海陸熱力性質(zhì)差異

C.受寒流影響降水更少D.東南信風(fēng)迎風(fēng)坡，降水豐盛

錯(cuò)誤緣由：

該題考查馬達(dá)加斯加島東側(cè)、澳大利亞東北部、巴西東南部三處熱帶雨林氣候的分布與成因，主要丟分緣由首先是對(duì)22題的氣候類型的誤判導(dǎo)致。而22題的錯(cuò)誤是由空間定位能力不過關(guān)和對(duì)非地帶性氣候分布的空間位置缺乏直觀的地圖感知所致。也是特別氣候分布區(qū)氣候成因分析未過關(guān)的表現(xiàn)。固然，也有同學(xué)在選對(duì)22題后容易地認(rèn)為熱帶雨林氣候的成因就是赤道低壓控制，而不知道這是熱帶雨林氣候的特別分布地區(qū)，是非地帶性的表現(xiàn)。

教學(xué)對(duì)策：

（1）切實(shí)加強(qiáng)空間定位的操作訓(xùn)練與引導(dǎo)。

空間定位幾乎沒有一個(gè)教師不強(qiáng)調(diào)，但關(guān)鍵是重在落實(shí)。事實(shí)證實(shí)，假如缺乏有力的措施。同學(xué)過硬的基本功是不行能形成的。課堂上老師要運(yùn)用多媒體展示中國(guó)地圖、世界地圖，尤其要把有關(guān)區(qū)域放大，讓同學(xué)能辨認(rèn)放大后的區(qū)域，說出該區(qū)域的大致經(jīng)緯度。以重要經(jīng)緯線為線索認(rèn)識(shí)總體的各區(qū)域的大致空間位置；另一方面找出主要的國(guó)家或區(qū)域舉行重點(diǎn)突破。課外要求同學(xué)多舉行同學(xué)互相考查及自我考查。老師適當(dāng)舉行幾次專題課堂小測(cè)試，對(duì)未過關(guān)的同學(xué)，要盯住不放，直到過關(guān)！

寧波東方外國(guó)語小學(xué)陳秋亞

高三地理老師教學(xué)總結(jié)

高考現(xiàn)已結(jié)束，在高三全體老師的共同努力下，高考又迎來了驕人的成果。一年的辛勤耕耘，最終獲得愜意的回報(bào)。為了更有效地提高自己今后教導(dǎo)教學(xué)成果，取得更大長(zhǎng)進(jìn)，現(xiàn)將這一年的高三地理教學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)如下：

一、仔細(xì)分析、討論、領(lǐng)悟近年來地理學(xué)科高考命題的特點(diǎn)和趨勢(shì)

3+x模式高考，其命題指導(dǎo)思想是以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查同學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的把握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問分析、解決實(shí)際問題的能力。近兩年地理學(xué)科高考試題展現(xiàn)出以下的特點(diǎn)：

1、命題更注意學(xué)問的滲透性和強(qiáng)化對(duì)同學(xué)綜合分析問題及解決問題能力的考查，其特點(diǎn)體現(xiàn)了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)展的要求。

2、遵循考查能力的原則，突出考查考生應(yīng)用學(xué)問、解決問題或評(píng)價(jià)事物的能力，有利于中學(xué)實(shí)施素養(yǎng)教導(dǎo)，有利于大學(xué)選拔優(yōu)秀同學(xué)，有利于國(guó)家培養(yǎng)高素養(yǎng)創(chuàng)新人才。

3、以學(xué)科內(nèi)學(xué)問的綜合為主，強(qiáng)調(diào)區(qū)域地理(初中地理)在學(xué)科中的基礎(chǔ)地位，用系統(tǒng)地理(高中地理)的理論。去闡釋其緣由、特點(diǎn)，圖表的閱讀與運(yùn)作，反映了地理學(xué)科的特色，適當(dāng)?shù)膶W(xué)科之間的滲透，交錯(cuò)與綜合。素材是課本以外的內(nèi)容貼近實(shí)際，試題突出應(yīng)用型、能力型，分析和解決問題從多角度考慮，關(guān)注人類生存與進(jìn)展過程中的重大問題，關(guān)注社會(huì)進(jìn)展和我國(guó)國(guó)情。

4、試卷綜合性較強(qiáng)，越發(fā)突出文科綜合能力的測(cè)試，試圖打破傳統(tǒng)觀念和跨學(xué)科過渡。今年年高考文綜卷政、史、地三科互相滲透，互相融合，學(xué)科之間的綜合性有所加強(qiáng)。

5、試題的取材注意聯(lián)系當(dāng)前世界和我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技，現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活等各方面的變化。

6、焦點(diǎn)、重大的時(shí)政熱點(diǎn)通過基礎(chǔ)學(xué)問反映出來，因此，基礎(chǔ)不能扔。

7、強(qiáng)調(diào)主干學(xué)問的考查，所考內(nèi)容在教材中占主導(dǎo)地位，不鼓舞同學(xué)花費(fèi)大量時(shí)光死記硬背全部的學(xué)問點(diǎn)。

8、試題體現(xiàn)人文精神。

9、考查對(duì)人的素質(zhì)和潛能，不會(huì)強(qiáng)調(diào)籠罩面。

10、試題越來越強(qiáng)調(diào)探索型，討論性學(xué)習(xí)的考查，自然地理比重和開放題有增多趨勢(shì)。

二、細(xì)心制定備考復(fù)習(xí)策略

1、重視學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本理論的落實(shí)，總結(jié)邏輯，找出特點(diǎn)，協(xié)助同學(xué)構(gòu)建良好的思維機(jī)構(gòu)。

地理事物和現(xiàn)象涉及范圍廣，學(xué)問點(diǎn)多。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)將學(xué)問轉(zhuǎn)化為能力的加工過程，將學(xué)問系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、邏輯化、形象化、技能化，通過聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括等思維活動(dòng)，這實(shí)際就是從學(xué)問轉(zhuǎn)化為能力的過程，要擅長(zhǎng)總結(jié)邏輯。如氣候的成因、分布、特征，氣候的成因要從緯度位置，海陸位置、洋流、地形等方面考慮，自然帶與氣候的聯(lián)系，氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響，及某些特別行業(yè)(飛機(jī)場(chǎng)、休養(yǎng)院)的影響。水資源的分布，缺水緣由，跨流域調(diào)水、水污染、節(jié)省用水、節(jié)水農(nóng)業(yè)等。

2、按照地理學(xué)科特色和高考命題特點(diǎn)、重視地理圖表的歸類和復(fù)習(xí)

進(jìn)入信息社會(huì)，大量的信息以圖表、數(shù)據(jù)的形式浮現(xiàn)，要從枯燥無味的圖表中找出邏輯，發(fā)覺存在的問題，找出解決的措施。如人口增長(zhǎng)、城市人口的比重，城市化及城市化過程中浮現(xiàn)的問題;氣溫、降水的圖、表、分析氣候類型;主要國(guó)家工業(yè)地帶的分布與海洋運(yùn)送;美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布與城市工業(yè)的進(jìn)展與分布等。

3、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，并與教材有關(guān)學(xué)問有機(jī)融合

地理學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相聯(lián)的學(xué)科，社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題永久是地理高考題的主旋律，地理教導(dǎo)本身是彌漫著才智和樂趣，必需密切關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)，多角度、多層次地運(yùn)用聯(lián)系和進(jìn)展的眼光對(duì)現(xiàn)實(shí)問題中的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和人們普遍關(guān)懷的重大課題加以闡述、評(píng)價(jià)，如全球和我國(guó)自然災(zāi)難的問題，中東局勢(shì)與能源問題，石油價(jià)格的波動(dòng)，開發(fā)新能源，城市化問題與建設(shè)新城鎮(zhèn)，環(huán)境污染與庇護(hù)環(huán)境，北京申奧，西部開發(fā)，南水北調(diào)，西電東送，西氣東輸，印巴問題等。

4、注意自主探索式學(xué)習(xí)方式，討論性學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)與訓(xùn)練，注意地理特有的思維方式的訓(xùn)練。

高三地理教學(xué)階段總結(jié)

本著基礎(chǔ)厚實(shí)、主體進(jìn)展的觀念，開學(xué)至今高三地理復(fù)習(xí)全面綻開，遵循方案，有序地開展復(fù)習(xí)。總結(jié)這段時(shí)光，有以下幾點(diǎn)值得思量，在今后的教學(xué)過程當(dāng)中繼續(xù)改進(jìn)。

首先，注意在基礎(chǔ)學(xué)問上下功夫，用好一本教材。基礎(chǔ)學(xué)問是同學(xué)分析問題的基礎(chǔ)能力，是十分關(guān)鍵的一部分。所以，在第一階段的復(fù)習(xí)中，十分注意基礎(chǔ)學(xué)問的堆積。嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱舉行復(fù)習(xí)，認(rèn)真討論大綱要求，竟量全面、認(rèn)真地幫同學(xué)復(fù)習(xí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)培養(yǎng)地理思維素質(zhì)，提高分析問題、解決問題的能力，樹立正確的宇宙觀，為將來的進(jìn)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，迎合高考的需要精講多練，定期測(cè)驗(yàn)，反復(fù)練習(xí)。老師備好課，講好課，每課都有作業(yè)，每星期都有練習(xí)卷，并且舉行批改，準(zhǔn)時(shí)了解同