淺談激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法共7篇

淺談激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法“興趣是最好的老師”，興趣可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。作為一個(gè)教師，假若你的課不能激起學(xué)生的興趣，那便是最大的失敗；假若能夠激起學(xué)生的興趣，就可以使學(xué)生學(xué)得輕松，就可以使教學(xué)進(jìn)入“化境”，就可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。下面我以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，直陳激發(fā)學(xué)生興趣的五點(diǎn)做法，以期引玉。一、運(yùn)用教具法利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，巧用電教投影，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”（小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)），可安排一節(jié)拼圖課。首先出示可愛的“小鈴鐺”投影，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)各種圖形的個(gè)數(shù)。通過投影，使學(xué)生形象地看到各種圖形的組成。然后，教師再次利用投影，用四個(gè)相同的三角形拼成長方形或正方形，并指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具拼圖形。最后教師指導(dǎo)學(xué)生利用投影儀拼圖。經(jīng)過以上活動(dòng)，學(xué)生的注意力已被這先進(jìn)的教學(xué)手段所吸引。此時(shí)，哪有學(xué)生不想用投影儀展示自己的作品。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既能受到思維訓(xùn)練，又能充分體驗(yàn)動(dòng)腦后成功的快樂，從而提高學(xué)習(xí)興趣。二、課外活動(dòng)法開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每次數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)，我總是力求新、奇、趣。如講蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的童話和寓言故事，猜數(shù)學(xué)謎語，開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，制作數(shù)學(xué)教具，玩猜數(shù)學(xué)游戲或數(shù)學(xué)迷宮游戲等。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，學(xué)中有樂，學(xué)有所得。三、成功體驗(yàn)法在教學(xué)過程中，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。比如教學(xué)用1—7這七個(gè)數(shù)中的幾個(gè)或全部寫出結(jié)果是8的算式。解決這個(gè)問題，可以只寫出1+7=8，2+6=8這類算式；也可以寫出3+6-1=8，3×5-7=8，2×4=8這類算式；還可以寫出3+7+4-6=8這類算式。這樣的問題，所有的學(xué)生都能做，只是不同水平的學(xué)生做出的答案水平不同，但每一個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，都體會(huì)到了成功。由于成功，他們就會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、表揚(yáng)鼓勵(lì)法運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵(lì)的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣?！叭诵宰钌钋械囊笫强释说男蕾p?！碧貏e是小學(xué)生，一句恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)就能給他們指出努力的方向。比如在教學(xué)“年、月、日”（小學(xué)第六冊(cè)），“用左拳記憶大、小月方法”時(shí)，我請(qǐng)兩名學(xué)生介紹這一方法，并提示：凸的是大月，凹的是小月。一個(gè)成績向來較好的學(xué)生數(shù)到二月時(shí)說二月小。二另一個(gè)成績較差的學(xué)生數(shù)到二月時(shí)，卻停了下來，說：“二月不同于其它小月，也能說二月小嗎？”我感到很驚異，但很快就表揚(yáng)了他：“這個(gè)問題問得好，你肯動(dòng)腦筋，這是一種可貴的品質(zhì)?！焙髞恚野l(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生想問題就很仔細(xì)，成績上升也快。五、率先垂范法以良好的教師形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的偶像。”特別是在小學(xué)，我們常常會(huì)聽到這樣的話：“這是我們老師說的?！薄拔覀兝蠋熅瓦@樣?！崩蠋煹囊谎砸恍校紩?huì)對(duì)學(xué)生發(fā)生潛移默化的影響。如果一個(gè)教師對(duì)工作真情實(shí)感地投入；對(duì)學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)懷；對(duì)自己，真才實(shí)學(xué)地要求，那對(duì)學(xué)生的影響將是積極的。這有個(gè)現(xiàn)成的例子：蔡云芝先生是魏巍小學(xué)時(shí)的老師，多才多藝，熱愛、關(guān)心學(xué)生，對(duì)魏巍接近文學(xué)，后來成為著名作家有著重要影響。二十多年后，魏巍還能記得老師讀詩的音調(diào)，還能背誦出那首詩，并寫出散文《我的老師》，抒發(fā)對(duì)她的真摯感情。總之，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑有多種，作為教師必須加強(qiáng)研究，如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使其智力潛能充分發(fā)揮出來，提高教與學(xué)的質(zhì)量，這是當(dāng)前素質(zhì)教育賦予我們的一個(gè)重要研究課題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)２１世紀(jì)是人類依靠知識(shí)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)。江澤民總書記在全國科技大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺不竭動(dòng)力”，并告誡國民：“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。新世紀(jì)的鐘聲呼喚著每一位教育工作者，應(yīng)更加清晰地認(rèn)識(shí)到自身的使命，教育不僅使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，教育更應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教育、教學(xué)的有機(jī)組成部分，有其獨(dú)特的教學(xué)地位和職責(zé)，那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，且落到實(shí)處呢？創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分培養(yǎng)。例如：教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時(shí)，我通過問題創(chuàng)設(shè)寬松的情景：“同學(xué)們喜歡小鳥嗎？”（喜歡）請(qǐng)看：“教室里有沒有小鳥呢？”（學(xué)生有點(diǎn)失望地說：沒有）我把握時(shí)機(jī)地說：“教室里沒有小鳥，沒關(guān)系，老師把小鳥畫下來，讓同學(xué)們欣賞欣賞?！边@時(shí)學(xué)生的興趣立刻來了，都焦急地等待著“小鳥”的出現(xiàn)，緊接著我把畫有“在樹上有6只小鳥”的圖和“又飛來3只小鳥”的圖貼在黑板上，讓學(xué)生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅圖畫的意思。由于老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。二、培養(yǎng)情感，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程,又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何上好數(shù)學(xué)課呢？下面筆者談?wù)勀w淺看法。一、充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的作用教學(xué)設(shè)計(jì)，亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，試行解決方法，評(píng)價(jià)試行結(jié)果并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué)，它必須遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律；作為一門藝術(shù)，它需要融入設(shè)計(jì)者諸多的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造，同時(shí)靈活、巧妙地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與策略。那么，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，使其不但具備設(shè)計(jì)的一般性質(zhì)，同時(shí)還遵循教學(xué)的基本規(guī)律，讓其更加充分地體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)者的教育智慧。

美國著名的教學(xué)設(shè)計(jì)研究專家馬杰（R.Mager）指出：教學(xué)設(shè)計(jì)依次由三個(gè)基本問題組成。首先是“我去哪里”，即教學(xué)目標(biāo)的制訂；接著是“我如何去那里”，包括學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)方法與教學(xué)媒介的選擇；最后是“我怎么判斷我已到達(dá)了那里”，即教學(xué)的評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)是由目標(biāo)設(shè)計(jì)、達(dá)成目標(biāo)的諸要素的分析與設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)所構(gòu)成的有機(jī)整體。二、努力提高學(xué)生的興趣水平學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中好奇心可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至?xí)?dǎo)致具有重大意義的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，而求知欲不僅是學(xué)生走上科學(xué)之路的誘因，并且是促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)。因此，我們一方面要促使學(xué)生的好奇心盡快地向求知欲發(fā)展，最終培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，我們也要珍惜好奇心，增加求知欲，提高興趣水平使三種心理因素得到培養(yǎng)和發(fā)展。這樣學(xué)習(xí)活動(dòng)才能順利發(fā)展，學(xué)習(xí)效果才能有效提高。陶行之先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！睂W(xué)生的創(chuàng)造天賦需要不斷地開發(fā)，傳統(tǒng)的教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的“容器”，被動(dòng)地、無奈地接受教師的“輸液”，本能地、機(jī)械地記憶所學(xué)的知識(shí)。要從根本上改變這一狀況，首先要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變以往課堂教學(xué)的老三樣：復(fù)習(xí)、新授、鞏固練習(xí)。其次創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，要充分利用學(xué)生興趣、新奇的特點(diǎn)，使學(xué)生逐步達(dá)到因趣生疑，因疑發(fā)問，因問求解，促使學(xué)生不斷地觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。而要達(dá)到這一目的，很大程度上在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要營造樂說、善問的氛圍。三、利用學(xué)生原有的知識(shí)和能力是提高課堂參與度奧蘇伯爾認(rèn)為：學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。給學(xué)生必要的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)作適當(dāng)?shù)?降格處理"。

所謂"降格處理"，有的是把新知識(shí)通過難度下降，使新知識(shí)變成學(xué)生似曾相識(shí)的東西。激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；有的是找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉，有感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題?？傊?，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與的教學(xué)的整個(gè)過程中。趣題趣解“雞兔同籠”是我國古典算數(shù)趣題之一，他的常用解法是：“假設(shè)置換法”。對(duì)小學(xué)生而言，可根據(jù)不同年級(jí)進(jìn)行不同的興趣解題。試舉例說明。雞兔同籠雞兔同籠不知數(shù)，三十六頭籠中露。數(shù)清腳共五十雙，各有多少雞和兔。解法1——推算法。若籠中全是雞或兔，腳將分別是36雙。72雙。已知腳50雙，接近36雙,可知雞多兔少。50—36=14（雙）72—50=22（雙），因?yàn)?雞1兔相差腳一雙。可知雞兔指數(shù)差為22—14=8（只），由雞兔只數(shù)和36可知，雞：（36+8）÷2=22（只），兔（36—8）÷2=14（只）。也可由雞多兔少，設(shè)雞35只，兔一只，則腳37雙；設(shè)雞34只，兔2只，則腳38雙……這樣雞逐漸增多，兔逐漸增多，最后必推算出雞22只，兔14只。解法2——讓兔子起立讓兔子起立，那么雞兔觸地雙數(shù)相同，這時(shí)共有腳36雙，比實(shí)際少50－36=14（雙）.減少的14雙是因?yàn)橥米悠鹆⒍伲?只兔子少1雙腳，故兔子14只，雞22只。解法3——圖像法⑴畫頭和身⑵再按雞生腳⑶補(bǔ)足腳差數(shù)⑷雞兔見分曉，雞22只，兔14只。解法4——去腳法設(shè)想每個(gè)籠中每個(gè)小動(dòng)物的腳都被砍去一雙。剩余雙數(shù)為50—36=14（雙）這時(shí)，雞腳全砍去了，剩余是兔子的腳。因1只兔剩一雙腳，可知兔子有14只。解放5——增頭法假想籠中的小動(dòng)物都是在長出一個(gè)頭來，這樣籠中就有頭2×36=72（只）.此時(shí)，1只兔有2只兔，2雙腳，即腳，頭數(shù)一樣多，那么多出來的22腳即為雞的只數(shù)。解法6——折半法若籠中雞金雞獨(dú)立，籠中兔雙腳直立，則觸地腳是原來的一半，即50只。因雞單腳站立，1只腳的就是1只雞，現(xiàn)籠中有36頭，多余的腳50—36=14（只）就是兔子的只數(shù)。上述解法，各有特色：有的直觀，有的生動(dòng)形象，有的充滿幻想，別具一格。很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維，掌握解決問題的能力。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高數(shù)學(xué)能力，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)研究的熱門課題。我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，可以從以下幾各個(gè)方面入手。一、把握一定的數(shù)學(xué)教育素質(zhì)的內(nèi)涵根據(jù)《大綱》精神，小學(xué)數(shù)學(xué)中素質(zhì)教育的觀點(diǎn)應(yīng)確認(rèn)為：“一種超越”和“一種合成”。一種超越，指的是人才素質(zhì)上的超越。一種合成，指的是人才上素質(zhì)的適應(yīng)的能力，合成功能。二、明確小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的要素小學(xué)數(shù)學(xué)大綱中指出：掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一，從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義。由此可見，小學(xué)的教學(xué)課要體現(xiàn)素質(zhì)教育，應(yīng)以數(shù)學(xué)的要素為根據(jù)。大綱明確指出了素養(yǎng)的主要內(nèi)容是打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，數(shù)學(xué)中遵循大綱，原原本本地貫徹大綱精神，一絲不茍的完成大綱確定的教學(xué)任務(wù)。這個(gè)過程，實(shí)質(zhì)就是實(shí)行素質(zhì)教育的全程。那么如何去做呢？我認(rèn)為：1、

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)2、

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣3、

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力三、提高課堂數(shù)學(xué)效率，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本遵循新大綱精神，落實(shí)新大綱的要求，完成新大綱提出的各項(xiàng)任務(wù)的情況是衡量小學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)準(zhǔn)繩。因此，依綱據(jù)本，深入領(lǐng)會(huì)新大綱精神，認(rèn)真鉆研新教材，用好新教材，是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)根本。素質(zhì)教育是排斥“加班加點(diǎn)”、“題海戰(zhàn)術(shù)”這種苦教苦學(xué)的做法，提倡在和諧愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“六小時(shí)內(nèi)留在校園，六小時(shí)外還給學(xué)生”，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以便學(xué)生的個(gè)性和才能能夠得到充分的發(fā)揮，因此作為素質(zhì)教育的“主陣地”—課堂教學(xué)必須是高質(zhì)量。高效率的。小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)必須注意：①全面訓(xùn)練，培優(yōu)扶差。素質(zhì)教育是面向全體，是“全民性”的,高效率的數(shù)學(xué)課必須占大多數(shù)的中差生為訓(xùn)練主體，真正做到既“培優(yōu)”又“扶差”，努力實(shí)現(xiàn)全員達(dá)標(biāo)。②因材施教，針對(duì)性強(qiáng)。要提高教學(xué)效率，還要能夠克服教學(xué)上的隨意性和盲目性，盡量減少課堂教學(xué)中的“內(nèi)耗”現(xiàn)象，要幫助學(xué)生找準(zhǔn)知識(shí)的缺陷，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)，做到因人而異，因材施教，不平均使用力量?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它向教師提出了更高的要求，我們必須認(rèn)真鉆研，努力探索，苦練“內(nèi)功”以適應(yīng)時(shí)代的需要，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施

學(xué)法指導(dǎo)是指教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)過程。我們不可能把世上所有的知識(shí)都教給學(xué)生，但是我們可以把掌握知識(shí)的方法交給他們。這就說要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)自學(xué)就是通過學(xué)習(xí)，能獨(dú)立地獲取與技能。自學(xué)能力。教師在布置每天的家庭作業(yè)時(shí)，注意布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本。要求他們對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容看那些能看懂，哪些看不懂，不能看懂的要做上記號(hào)，并要求學(xué)生做一兩道例題后面的做一做，試試看會(huì)不會(huì)做，預(yù)習(xí)好比就是火力偵查，預(yù)先了解困難在哪里。這樣，學(xué)生帶著問題上課，聽課就有目的性和針對(duì)性，聽課效率就會(huì)大大提高。上新課時(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和解決問題。如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法、整數(shù)加減法、小學(xué)加減法的計(jì)算方法，使學(xué)生知道都是把單位相同的數(shù)相加減，再創(chuàng)設(shè)情境引出異分母分?jǐn)?shù)加減法，引導(dǎo)學(xué)生帶著設(shè)計(jì)的問題自學(xué)課本，這樣學(xué)生在自學(xué)的過程中，不僅掌握了新知識(shí)，增加了會(huì)學(xué)的能力，而且能體會(huì)自學(xué)成功的喜悅。此外，課本上那些屬于介紹性的知識(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)，如分?jǐn)?shù)個(gè)部分的名稱、本金、利率、三角形各部分名稱等。指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，其目的就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的及時(shí)消化。上完新課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)一下新學(xué)的內(nèi)容理，清知識(shí)的體系，再動(dòng)筆做作業(yè)。特別是對(duì)一些文字或較難理解的概念，更應(yīng)該組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助思維小學(xué)生的思維特點(diǎn)以及形象思維為主，他們獲取的絕大多數(shù)知識(shí)是在形象感知的基礎(chǔ)上，建立從表象從而形成的概念。因此，借助直觀，操作幫助思維，尋找解決問題的方法無疑是非常適合小學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方法。如果教師在教學(xué)中大量采用這種方法，并有意加以指導(dǎo)，長期訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)。新教材的最大特點(diǎn)就是注重操作，這無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)方法可以起到很好的作用。如在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，充分結(jié)合教材中通過圖示來幫助解答這一特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生將抽象的語言敘述的數(shù)量關(guān)系用直觀簡法的圖示來表示。這樣訓(xùn)練，學(xué)生今后在解答一些復(fù)合應(yīng)用題，特別是行程問題及分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，就會(huì)自覺的用圖示分析，學(xué)生的解決能力將會(huì)大有提高。三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問題學(xué)問學(xué)問就是要學(xué)要問。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要有意識(shí)地教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，激發(fā)他們肯與思考問題，敢于提出問題。如教學(xué)“把整數(shù)47分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍是多少”?(只要在4的末尾添上1個(gè)0、2個(gè)0、3個(gè)0)再問：“那么把0.4擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍是不是也可以直接在0.4的末尾添上1個(gè)0、2個(gè)0、3個(gè)0呢？為什么？接著問：“現(xiàn)在你想弄明白什么問題”?這一問，學(xué)生提出了問題：“把0.4擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，應(yīng)該是多少？”是什么引起小數(shù)的大小變化？總之，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，我們要掌握一條原則，就是學(xué)生不會(huì)想時(shí)要指點(diǎn)，不懂事要啟發(fā)，少人問時(shí)要鼓勵(lì)，多人問時(shí)要疏導(dǎo)。四、要學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知每節(jié)課，絕大數(shù)的新知識(shí)都是可以將其轉(zhuǎn)化或分解成舊知來解決的。利用已知的知識(shí)去獲取新知識(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方法。我們?cè)跀?shù)學(xué)中，要讓兒童從小學(xué)會(huì)用自己掌握的舊知識(shí)去尋求探索新知識(shí)，不斷促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立。如學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)除法時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己想方設(shè)法去運(yùn)用商不變的性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算。又如教學(xué)圓的面積計(jì)算時(shí)，我先引用數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的話，“一切平面圖形中最美的是圓?！睂?dǎo)入新課。然后指著一個(gè)圓說：“像這樣一個(gè)圓溜溜的玩意兒，既沒有長，也沒有寬，能算出它的面積嗎？”經(jīng)過這樣一起發(fā)，學(xué)生很快想到可以把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的其它平面圖形來計(jì)算。于是，我讓學(xué)生分組操作推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。在檢查操作中，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)將圓面積都轉(zhuǎn)化成長方形，還有些學(xué)生把它轉(zhuǎn)化成了平行四邊形或三角形、梯形，但都能正確推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。這樣的例子多不勝舉。所以說，孩子是聰明的，如果教師長期加以指導(dǎo)訓(xùn)練，當(dāng)他們遇到新問題時(shí)，一定會(huì)設(shè)法用已學(xué)的知識(shí)解決。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法不是一朝一夕的事，必須從低年級(jí)開始逐步培養(yǎng)，正如著名的教育家陶行知先生所說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練養(yǎng)成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地的表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地的運(yùn)用，一輩子受之不盡。淺析如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是由教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)諸要素的分析與組織、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等組成的一個(gè)系統(tǒng)工程。系統(tǒng)的整體觀認(rèn)為，只有各組成部分和諧地統(tǒng)一、協(xié)調(diào)于系統(tǒng)的整體之中，才能達(dá)到整體的優(yōu)化。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要綜觀全局，從大處著眼、小處著手，進(jìn)行整體優(yōu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。一、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是預(yù)先設(shè)定的可能達(dá)到的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)和技能方面的要求，也包括數(shù)學(xué)思考、解決問題以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對(duì)目標(biāo)的不同理解會(huì)形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。要確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)就必須正確地處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生水平三者之間的關(guān)系，同時(shí)關(guān)注認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能等目標(biāo)的不同層次。布盧姆以學(xué)習(xí)者的外顯行為作為目標(biāo)分類的基點(diǎn)，以行為的復(fù)雜程度作為劃分目標(biāo)的依據(jù)，提出了認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的六級(jí)分類──知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)?？死刮譅柕热擞?964年提出了情感教學(xué)目標(biāo)分類，并根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度將其分為五級(jí)：接受、注意，反應(yīng)，價(jià)值化，價(jià)值觀的組織，價(jià)值或價(jià)值系統(tǒng)的性格化。辛普森將動(dòng)作技能依次分為知覺、定向、在指導(dǎo)下做出反應(yīng)、機(jī)械化動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作。三位教育家的目標(biāo)分類為我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了基本依據(jù)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)這三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域統(tǒng)籌加以考慮，并把較高水平的目標(biāo)當(dāng)做影響內(nèi)容的主題和根本目的來看待，只有這樣才能確定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的