課題研究階段性小結(jié)及課題研究進(jìn)展情況小結(jié)

課題研究階段性小結(jié)南陽中學(xué)《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題研究組《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題自制定研究方案至今已有階段，在此過程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標(biāo)和方向展開研究，在研究中有收獲，更有困惑，現(xiàn)簡要小結(jié)如下：一、周密準(zhǔn)備，定課題，出方案本學(xué)期開學(xué)初，我們課題組成員就積極醞釀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過大家的一致同意，確定這一課題。用一個(gè)月的時(shí)間起草申報(bào)表和開題報(bào)告，負(fù)責(zé)召集第一次組員會(huì)議，成員整理個(gè)人資料，初步明確各自職責(zé)。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為課題研究筑構(gòu)理論基礎(chǔ)。本學(xué)期我們?cè)谶M(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。我們首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面了解政治在新時(shí)期的功能及課堂教學(xué)方面意見并積極內(nèi)化到實(shí)踐中；集中學(xué)習(xí)了《論美國的滲透式教育》、《淺析美國的滲透式教育》、《學(xué)科滲透，魅力無限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。三、勇于探索，敢于實(shí)踐，在課題中收獲1、本階段我們?cè)诮滩膬?nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化上，我們采用對(duì)話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。2、隨著時(shí)代的發(fā)展，教科書不可避免地顯示出脫離學(xué)生生活的缺點(diǎn)。盧梭曾指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”因此，我們?cè)谧鹬亟滩牡幕A(chǔ)上，對(duì)教材嘗試二度開發(fā)和重新組合，讓教材更好地為課題服務(wù)。我們鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關(guān)注，這樣從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把政治知識(shí)生活化，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)背景和認(rèn)知水平，用學(xué)生喜聞樂見的形式形象地呈現(xiàn)出來。這樣，就會(huì)使學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生一種親切感，使學(xué)生感到政治學(xué)習(xí)不再是刻板的而是活生生的。3、周記是學(xué)生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動(dòng)與語文教師聯(lián)合，在學(xué)習(xí)議論文寫作時(shí)，讓學(xué)生以當(dāng)周時(shí)事為背景題材寫周記，既鍛煉了學(xué)生的作文寫作能力，也提高學(xué)生的思辨能力；既可以對(duì)語文寫作知識(shí)的鞏固也對(duì)政治知識(shí)的拓展起到很好的效果，很多獨(dú)特的見解得到了肯定，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評(píng)課活動(dòng)，以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國家財(cái)政》，劉莉莉老師的《影響價(jià)格的因素》，我的《收入分配與社會(huì)公平》等都取得了較好的效果。四、研究中所存在的一些問題。1、平時(shí)活動(dòng)較少，投入的時(shí)間不夠。2、搜集的有關(guān)作文方面的論著較少，缺乏理論支持。3、對(duì)課題研究的相關(guān)材料收集不及時(shí)，意識(shí)較弱。雖說本學(xué)期的課題研究取得了一點(diǎn)小小的收獲，但由于剛開始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續(xù)，我們將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量，爭取在下個(gè)階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個(gè)新的臺(tái)階。課題研究進(jìn)展情況小結(jié)自課題申報(bào)立項(xiàng)以來，學(xué)校課題組確立三至六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，組織開展信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)研究活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地開展課題研究工作。我們都堅(jiān)持科學(xué)性的原則，以改變觀念為先，在學(xué)習(xí)中改進(jìn)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中再學(xué)習(xí)。下面就課題展開情況作一下小結(jié)：一、課題研究的展開：1．課題組內(nèi)信息技術(shù)教師理論、技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)展課題展開以來，定期組織課題組成員理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，研討信息技術(shù)課程的教學(xué)理論，提高課題實(shí)驗(yàn)教師對(duì)這一教育理念的認(rèn)識(shí)，積極投身課題實(shí)驗(yàn)中。把自己的一些教學(xué)評(píng)價(jià)心得公布出來，放在課題組成員討論的時(shí)候進(jìn)行探討。對(duì)在課堂教學(xué)中，針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)課學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的幾個(gè)問題，進(jìn)行認(rèn)真研討、分析，作了評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式科學(xué)合理的調(diào)整和創(chuàng)新，并且積極的把探討的成果嘗試運(yùn)用到日常教育教學(xué)中，規(guī)定課題組教師開出以信息技術(shù)評(píng)價(jià)為主題的實(shí)踐課、展示課，并積極創(chuàng)造條件，在各級(jí)各類教研活動(dòng)中展示。2．教學(xué)評(píng)價(jià)模式探討展開情況：經(jīng)過組內(nèi)信息技術(shù)教師，結(jié)合教育教學(xué)的事情情況，暫時(shí)嘗試采用以下幾種方式，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，如有不妥之處再進(jìn)行改進(jìn)。①、自我評(píng)價(jià)學(xué)生在完成作品制作后，在網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)上，按照教師給定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)，提出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)的方向。②、同學(xué)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)登陸平臺(tái),肯定同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題，能夠形成學(xué)生個(gè)人對(duì)同學(xué)作品的看法，并適時(shí)與評(píng)價(jià)對(duì)象交換意見，提高評(píng)價(jià)水平的同時(shí)也促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象自身的發(fā)展。研究一開始，我們?cè)谛〗M里認(rèn)真討論，制定一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如電腦繪畫作品的話，要對(duì)繪畫作品的的主題內(nèi)涵、繪畫筆觸、運(yùn)用到的技巧等給于評(píng)價(jià)。③、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)完成的作品要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布，也可以直接在課堂上用面對(duì)面的形式告訴他，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)盡量多的學(xué)生作出評(píng)價(jià)，作為期末評(píng)價(jià)的依據(jù)。④、讓家長參與到評(píng)價(jià)中來把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)掛在校園網(wǎng)上，并且把網(wǎng)址告訴學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生家長直接參與自己孩子甚至別人孩子的評(píng)價(jià)中來，使學(xué)生能夠更加重視自己的作品，全身心的投入到作品的創(chuàng)作中來。3、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建情況。自從課題成立以來，經(jīng)過努力，現(xiàn)平臺(tái)已經(jīng)初步搭建完成，能夠發(fā)布學(xué)生作品，并且在學(xué)校網(wǎng)站上有專題鏈接。供學(xué)生訪問。二、課題研究的階段成效（1）通過前階段的研究課題組成員對(duì)課題的認(rèn)識(shí)不斷深化，比較清晰的認(rèn)識(shí)到了課題研究的方向。成員參與課題研究的積極性提高，經(jīng)過成員組織學(xué)習(xí)，大家基本能夠?qū)φn題進(jìn)行分工合作。（2)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的小學(xué)信息技術(shù)評(píng)價(jià)的平臺(tái)搭建已經(jīng)初步實(shí)施。并且已經(jīng)放在學(xué)校網(wǎng)站上供學(xué)生、教師、家長等訪問。已經(jīng)開始對(duì)平臺(tái)的試用，并且在評(píng)價(jià)進(jìn)行時(shí)，對(duì)平臺(tái)進(jìn)行修改。評(píng)價(jià)平臺(tái)從課堂口頭評(píng)價(jià)為主到評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)，有記錄的轉(zhuǎn)變，并且營造了民主和諧的評(píng)價(jià)氛圍。并且平臺(tái)收到以下成效：1、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)的搭建有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，和自我定位。原先的信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)，容易變成教師、學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)的權(quán)威容易變成學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺少不同的聲音。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮了師生平等，學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠充分在平臺(tái)上得到體現(xiàn)，并且能夠提出一些具有創(chuàng)新精神的建議、意見，使評(píng)價(jià)氛圍顯得更加民主和諧。2、平臺(tái)的搭建使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的情感培養(yǎng)方面成效顯著單一評(píng)價(jià)容易使學(xué)生逐漸喪失對(duì)信息技術(shù)的信心、興趣，而平臺(tái)具有多元性，所以它更加關(guān)注研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，對(duì)學(xué)生態(tài)度的改善是我們研究目的的重要方面。在平臺(tái)評(píng)價(jià)活動(dòng)中學(xué)生的感受自己作品得到同學(xué)認(rèn)同，體驗(yàn)得到正面強(qiáng)化，信息技術(shù)作品對(duì)學(xué)生來說不是單純的一張繪畫、一個(gè)錄音的問題，而是和其它學(xué)科一樣能使人感到愉悅。通過評(píng)價(jià)的熏陶是讓有形無聲的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“說話”，校園信息技術(shù)文化便像春風(fēng)化雨、潤物無聲。學(xué)校將學(xué)生的作品裝如鏡框，展示在校園網(wǎng)站上，提供全校師生共同欣賞，為學(xué)生展示自我提供了舞臺(tái)。學(xué)生個(gè)性的發(fā)展找到了載體。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)極大地鼓舞了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，當(dāng)他們看到自己的作品也在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中展示出來，是那么的興奮，激動(dòng)。這樣的沖動(dòng)，這樣的熱情無疑也為今后的教學(xué)活動(dòng)的開展提供了保證。這些學(xué)生的信息技術(shù)作品獨(dú)特富有個(gè)性的內(nèi)涵所在，使校園時(shí)時(shí)、處處洋溢濃厚的信息技術(shù)文化氣氛。三、課題研究的思考和有待解決的問題在課題開展的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要是課堂評(píng)價(jià)時(shí)間的掌握，由于學(xué)生要完成課堂作業(yè)需要大量時(shí)間，要是等到保存了再上傳，教師在上課過程不得不占用下課時(shí)間，這就使我們違背了教學(xué)的基本理念，我們不能犧牲學(xué)生的休息時(shí)間來完成我們的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作品充實(shí)以及評(píng)價(jià)，因此，我們的評(píng)價(jià)還顯得太倉促。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)缺乏建設(shè)性，往往就一個(gè)“好”字敷衍了事，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性缺乏約束。這是需要探討研究的問題。下一階段，我們將堅(jiān)持以評(píng)價(jià)為中心的理念，邊研究邊探索，邊研究邊調(diào)整。我們將繼續(xù)堅(jiān)持課題專題研究活動(dòng)，以課堂教學(xué)研究為核心，展