統(tǒng)編版新教材高一語文必修(上)整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國：文字下鄉(xiāng)、再論文字下鄉(xiāng)》自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案-

統(tǒng)編版新教材高一語文必修（上）整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國：文字下鄉(xiāng)、再論文字下鄉(xiāng)》自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

教材分析

《文字下鄉(xiāng)》與《再論文字下鄉(xiāng)》是建立在“熟悉”的基礎(chǔ)上，分別從鄉(xiāng)土社會在空間上和時間上不需要文字兩個方面展開論述的，共同體現(xiàn)了鄉(xiāng)土社會的文化特點。學(xué)習(xí)時要把握這兩篇文章在內(nèi)容上的緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)會梳理文章脈絡(luò)，建構(gòu)自己的知識體系，對文本進行精細化閱讀和整體把握。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

語言建構(gòu)與運用：理解文中“面對面的社群”“語言”等概念，把握文意。

思維發(fā)展與提升：明確作者在文中的主要觀點，并分析支撐觀點所運用的方法。

審美鑒賞與創(chuàng)造：分析兩篇文章的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會梳理文本。

文化傳承與理解：思考文字下鄉(xiāng)在當(dāng)下的意義。

學(xué)習(xí)重難點

1.梳理兩篇文章的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)知識體系。

2.思考文字下鄉(xiāng)在當(dāng)下的意義。

課時安排：1課時

初讀印象

要求：讀完《文字下鄉(xiāng)》《再論文字下鄉(xiāng)》這兩章，圈畫出文中的關(guān)鍵詞語，并對下面的概念進行解釋。

面對面的社群語言文化特殊語言空間阻隔

時間阻隔

牛刀小試

判斷下列說法是否正確。正確的打√，不正確的打x.

1.鄉(xiāng)下人在城里人眼里是“愚”的，“愚”是指他們智力不足或有缺陷。

2.鄉(xiāng)土社會是一個“面對面的社群”，在這里可以不必見面而知道對方是誰。

3.文字雖然是“間接接觸”，但是它能夠完全地傳情達意。

4.鄉(xiāng)土社會不需要文字，語言才是傳情達意的唯一象征體系。

5.富于學(xué)習(xí)的能力是人和動物的不同之處。

6.鄉(xiāng)土社會中生活的人所需的記憶范圍和生活在現(xiàn)代都市的人相差不大。

7.鄉(xiāng)土社會中語言足夠傳遞世代經(jīng)驗，全部文化可以在親子間傳授無缺。

8.文字下鄉(xiāng)缺乏必要的基礎(chǔ)，無論鄉(xiāng)土社會如何變化，都不需要文字。

文脈梳理

1.用原文中的詞語補全思維導(dǎo)圖，清晰呈現(xiàn)出作者的論證思路

合作探究

要求：（1）寫下自己的理解，與小組同學(xué)分享；（2）把自己與小組同學(xué)交流的收獲記錄下來；（3）小組長整理后形成本組最佳成果，并在全班展示，師生共評。

小組合作，完成以下任務(wù)。

任務(wù)一：《文字下鄉(xiāng)》開頭寫我?guī)W(xué)生下鄉(xiāng)時一位小姐把包谷當(dāng)作麥子的事，有什么作用？

任務(wù)二：作者說，“我決不敢反對文字下鄉(xiāng)的運動，可是如果說不識字就是愚，我心里總難甘服?！弊髡摺翱傠y甘服”的原因是什么？