書法教育開題報告

PAGE2-碩士學位論文（預）開題報告書學生姓名導師姓名專業(yè)培養(yǎng)單位開題日期沈陽師范大學研究生處制1-學位論文題目：書法教育教學研究論文選題依據(jù)中國書法的實質(zhì)與發(fā)展方向。中國書法從實質(zhì)上講是為漢字“造型”。要為漢字“造型”，就需要掌握一定的“方法”?！皶ā钡谋疽庵痪褪恰皶鴮憽钡摹胺椒ā薄Ｓ腥税选皶敝胺ā狈纸鉃楣P法、字法、章法。具體說就是用“筆法”造成點畫，用“字法”造成字的結(jié)構(gòu)，用“章法”造成字與字的組合、布局。在“書”之“法”三個方面中，“字法”即字的“結(jié)構(gòu)之法”，是很重要的一個方面。古代書法家和書法理論家都對結(jié)構(gòu)十分重視。梁武帝蕭衍《觀鐘繇書法十二意》中所謂“均、密、補、損、巧、稱”等，對鐘繇書法的結(jié)字技術(shù)作了比較精確的揭示；隋僧智果撰《心成頌》，提出了“回展右肩”、“長舒左足”等十六條結(jié)字方法，表明當時對字形結(jié)構(gòu)的關(guān)注。關(guān)于楷書字體結(jié)構(gòu)的《三十六法》，據(jù)傳是唐代大書家歐陽詢留下的，從中見出古人對字體書體結(jié)構(gòu)探索的良苦用心。然而，盡管歷代書家關(guān)于漢字結(jié)構(gòu)的論述頗多精義，但其奇巧的比況、華麗的詞藻往往令人莫名其妙；而不同論者對于同一問題每見出入的說解讓人不知何從。其實，一個字的點畫長短、部件位置，只有放在一定書體的某個字的整體結(jié)構(gòu)中去審視才能看得清楚。所以，要學習某種書體，要“習字”，對某書體各個典型字例的“結(jié)構(gòu)圖式”進行研究就十分必要。國內(nèi)現(xiàn)狀一．書法教學師資不足作為響應(yīng)教育部要求，許多學校已將書法教育列為基礎(chǔ)教育階段的必修課,這無疑對書法教育的發(fā)展具有重大的實踐意義。不過全國各地書法師資嚴重短缺,如深圳市2008年需要引進書法教師的數(shù)量高達3000余人之多。假如全國各中、小學的書法課都開起來,所需要的書法教師其數(shù)量將非常龐大,而全國現(xiàn)在持有書法專業(yè)文憑的、合格的書法教師少之又少,書法師資的供求矛盾日漸突出。二．書法教學管理無序興辦教育尤其是高等教育必須經(jīng)過縝密的思考來做決策,通過周密的計劃來安排各教學環(huán)節(jié)。但書法教育的實際情況并不盡如人意。關(guān)于計劃不周。這說的是某些院校書法教學計劃不科學。一是開課時間晚。書法課要早開,最好在大一就開設(shè),課程學完后還有兩、三年的時間用來練習提高。但事實是很多院校晚至大二或大三才開書法課,學生寫字剛剛上手、還未入門就已臨近實習期或求職期,想提高卻沒了時間,想應(yīng)用又不夠水平。二是教學無大綱。一些院校教務(wù)部門對書法教學疏于管理或管理不到位,書法教學無大綱或有大綱卻不規(guī)范的現(xiàn)象較為普遍,老師的教學不能體現(xiàn)出科學的教學規(guī)律和教學環(huán)節(jié)。三是老師無教案。有些書法老師上課沒有教案,課堂上信口開河,既無條理性,又乏科學性,有時甚至出現(xiàn)常識性的錯誤。四是學生無教材。高校里一般課程都有規(guī)范的統(tǒng)編教材,但書法教材由于尚未納入統(tǒng)編之列,一些高校的書法課堂要么無教材,要么教材粗劣或簡陋。三．學生對書法課程認識不足學生進課堂學書法是為了完成學業(yè)計劃,而不是自覺行為,所以為數(shù)不少的學生學習書法的積極性不高,到課應(yīng)付差事,課后不練不寫;作為公共選修的書法課,雖然學生選課出于自愿,但為學分而選課的不在少數(shù),選課不到課,到課不聽講、課后不練字的現(xiàn)象較為多見,加上過去十幾年在書寫上形成的壞習慣難以改掉,故書法教學效果不佳,學生書寫水平提高緩慢,這在高校里是普遍現(xiàn)象。選題意義客觀角度文化傳播：書法是中國文化傳承的主要載體之一，而且書法源于漢字。書法藝術(shù)不僅僅是人類文化的瑰寶，也是世界文化藝術(shù)的一朵奇葩，而且書法藝術(shù)又是中國文化的一個重要組成部分。因此，書法文化教學成了重中之重。這是因為書法教學有利于中國文化的傳播，書法是中華民族精神的體現(xiàn)。留學生在學習書法時，不僅可以感受中國漢字的藝術(shù)韻味，也可以通過書法教學了解中國文化，并促進中國傳統(tǒng)藝術(shù)在國外的傳播與發(fā)展。

推廣書法：近年來，全世界興起了“書法熱”，越來越多的外國友人學習中國書法。書法教學的推行，更有利于中國文化的推廣，由書法教學引起外國留學生對漢字的興趣與高度重視，這不僅僅有助于他們學習漢字，還利于他們了解漢字的音形義，能夠使他們既能說又能寫，通過他們的學習使書法藝術(shù)得到加速的推廣。主觀角度學生方面：（1）書法教學能夠提高學生學習中國文化的熱情（2）書法能幫助學生提高漢語水平；（3）學習書法可以陶冶學生情操，豐富學生課后生活。教師方面：（1）提高教師專業(yè)素質(zhì)（2）提升教師文化修養(yǎng)學校方面：（1）增加校園傳統(tǒng)文化氛圍（2）提升學校文化底蘊研究的特色書法是中國上下五千年來的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，它與中國文化相表里，與中華民族精神成一體，有著深厚的文化內(nèi)涵，是世界藝術(shù)之林的奇葩，它以漢字為載體，涉及語言、文學、歷史、美學等方面，又與音樂、美術(shù)相通，因此，作為中國人學習書法是人生中的必修課。本文的研究特色就在于根據(jù)學生所處的學習環(huán)境進行研究，總結(jié)出人生各個階段學習書法的方式與意義。重要參考文獻目錄[1]張文華.《書法教程》[M].中國科學技術(shù)大學出版社，2008.8[2]郭東兵《書法教育在中等職業(yè)學?，F(xiàn)狀分析與研究》河北：河北師范大學，2007[3]莊義友、熊賢漢.《漢字與書法藝術(shù)》[M].暨南大學出版社，2004.9[4]徐利明.《中國書法通論》[M].南京大學出版社，2006.8[5]童子漫.《對外漢語教學中的漢字書法教學研究》[J].劍南文學，2012(2)[6]陳振濂.《書法美學》[M].陜西人民美術(shù)出版社，1993.[7]劉燦銘.《中國現(xiàn)代書法史》[M].南京大學出版社，2010.[8]金開誠、王岳川主編.《中國書法文化大觀》[M].北京大學出版社，1995.[9]韓家鰲[美]、童若春、謝國驥[美].《學習中國書法》[M].北京大學出版社，2008.[10]Ellis,R.《TheStudyOfSecondLanguageAcquisition》[M].OxfordUniversityPress,1994.[11]McGinnis,S.《ChinesePedagogy:AnEmergingFiled》[M].ForeignLanguagePublications,1996.[12]賴顏怡.《簡論書法的文化精神》[J].學術(shù)論壇，2002.[13]李莉.《漢字文化與對外漢語漢字教學》[J].甘肅廣播電視大學學報，2009（2）[14]公薇娜.《中學書法教育課本課程研究》山東：山東師范大學，2011[15]高玉鵬.《書法基礎(chǔ)教育在豎直教育中的作用》河南：河南大學，2011[16]班錦.《教育功能視角下的小學書法教育研究》重慶：西南大學，2007[17]孫富民.《當今書法教育現(xiàn)狀問題及對策》河南：河南大學，2011主要研究內(nèi)容，擬解決的關(guān)鍵問題或技術(shù)難點以及預期達到的目標：框架內(nèi)容中英文摘要書法藝術(shù)的歷史與發(fā)展一、書法藝術(shù)的歷史二、書法藝術(shù)的發(fā)展書法教育的功能與影響書法教育的功能研究二、書法教育的影響書法教育的現(xiàn)狀一、書法教育在小學教育的現(xiàn)狀二、書法教育在中學教育的現(xiàn)狀三、書法教育在大學教育的現(xiàn)狀改變當前書法教育現(xiàn)狀的意義與建議結(jié)語參考文獻致謝主要研究內(nèi)容書法乃中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它承載了中國文字的發(fā)展，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，高科技的不斷推出，書法逐漸淡出我們的教育，但隨著國家政策的改變，越來越多的學校開始重視學生的書法能力的培養(yǎng)。本文著重研究書法教育在小學，中學以及大學教育中的現(xiàn)狀，總結(jié)書法教育的境遇教訓，根據(jù)所查所問，提出改變書法現(xiàn)狀的意義與建議。擬解決關(guān)鍵問題在書法教育中，如何提高教師的書法技能以及學生學習書法的興趣。預期達到的目標本輪文預期字數(shù)為3萬—4萬字，通過搜集和閱讀相關(guān)材料能在此基礎(chǔ)上完善論文，并尋求更好的有效的教學方法，希望本輪文能夠書法的教育教學提供一些有用的價值，最后希望在規(guī)定時間內(nèi)完成論文。主要研究方法或技術(shù)路線、實施方案：文獻研究法：了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。利用觀察和訪問，了解事物的全貌。經(jīng)驗總結(jié)法：通過實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。年度計劃：2015年10月——2015年12月：資料查詢2016年1月——2016年2月：與導師探討研究，確定論文題目2016年2月——2016年4月：完善論文結(jié)構(gòu)2016年4月——2016年9月：確定開題報告2016年9月——2017年1月:修改，完成論文初稿2017年2月——2017年3月：論文定稿2017年3月——2017年4月:論文裝訂 論文創(chuàng)新點或論文的經(jīng)濟效益和社會效益預測及成果應(yīng)用設(shè)想：創(chuàng)新點：本論文的創(chuàng)新之處在于根據(jù)小學，初中，高中，大學，學生所處的不同學習階段出發(fā)，考慮學生學習書法的理論依據(jù)和心理變化，以提出解決教育方法。社會效益預測：培養(yǎng)學生學習書法的興趣，不僅傳播了中國傳統(tǒng)文化，同時也豐富學生業(yè)余生活，中國書法文化將成為世界書法，中國書法也會走向全世界。成果應(yīng)用設(shè)想：通過理論研究，希望可以增加教師在教學書法過程中的方式方法，同時也希望引起學生學習書法的興趣。指導教師審查意見：