《沁園春·雪》核心素養(yǎng)課件

沁園春雪核心素養(yǎng)系列課件毛澤東：字潤之，筆名子任。我國偉大的革命家、軍事家、政治家。1893年12月26日生于湖南湘潭一個農(nóng)民家庭。.學(xué)習(xí)目標(biāo)1.

借助注釋、旁批和補(bǔ)充資料自主閱讀詩歌，體會作者情感。2.

關(guān)注詩歌的重音、停連、節(jié)奏以及語氣、語調(diào)、語速等，能正確朗讀詩歌，準(zhǔn)確傳遞詩人情感。3.

感受詩歌所描述的畫面，體會詩歌的意境。

活動一

整體把握1.

聽朗誦示范音頻，跟讀并在課本上標(biāo)注節(jié)奏、重音，批注語氣與語調(diào)。提示：北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）千里冰封，（拉長）萬/里/雪/飄。（高昂）望/長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。（高昂）??????山/舞銀蛇，原/馳蠟象，欲與天公/試比高。（高昂）須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖/嬈。（慢）?

????????

活動一

整體把握江山/如此/多嬌，（高昂）引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，（低沉）略輸文采；（慢，低沉）唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（慢）?????????

活動一

整體把握一代天驕，成吉思汗，只識彎弓/射大雕。（低，慢）俱/往矣，（慢，拉長）數(shù)/風(fēng)流人物，還看令朝。（高昂，堅定）?????????

活動一

整體把握

2.再讀詩歌，借助注釋、旁批和補(bǔ)充材料，了解詩歌的創(chuàng)作背景，初步體會詞歌所表達(dá)的感情。補(bǔ)充材料1：“沁園春”，詞牌名。“雪”，題目。沁園，相傳是東漢明帝的女兒沁水公主的園林，曾被外戚竇憲奪取，后人作詩以詠其事，詞牌名由此而得。曲調(diào)舒展大方，格調(diào)宏偉奔放，宜于抒發(fā)壯闊豪邁的情感，寄托光明磊落的胸懷，為豪放派詞人所喜愛。

活動一

整體把握補(bǔ)充材料2：《沁園春·雪》寫于1936年2月，當(dāng)時遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察。他面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子請他寫詩，毛澤東就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后在《新民晚報》上公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

活動一

整體把握

（3）全班齊讀，分組朗讀。注意重音、停連、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等，把握本詞的感情基調(diào)，讀出感情。

活動一

整體把握

活動二

畫面再現(xiàn)

1.詩歌的上闋描繪了一幅北國雪景圖，請結(jié)合詩句中的意象及其特點用自己的語言描繪出這幅雪景圖的內(nèi)容。要求：不少于200字，并分享展示。提示：北方的中國，一望無垠，潔白的冰雪，像是厚厚的地毯，覆蓋著千里大地，雪花紛紛揚揚，飄向萬里江山。雄偉的長城，里里外外，也因這一場大雪，而只能看見銀白色的一片。奔騰的黃河，也像是一下子停止了咆哮。遠(yuǎn)方的山脈，放眼望去，起起伏伏，像是一條歡快的蛇在舞動，高原上的丘陵如同許多白象在奔跑，它們好像是在和天比高一樣。等到天晴，你看，紅日會冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上的皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日和白雪交相輝映，祖國就像一位美麗的少女，格外嬌艷多姿！2.上闋表達(dá)了作者怎樣的情懷？提示：上闋展示了一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界，意境廣闊博大，體現(xiàn)了詞人雪中賞景的豪邁情懷。3.說說“惟余”“頓失”兩個詞語有什么表達(dá)效果。提示：兩詞分別照應(yīng)前文的“雪飄”“冰封”?！拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的壯闊景象；“頓失”則寫岀了變化之快、寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時大河滔滔滾滾的雄壯氣勢。

活動二

畫面再現(xiàn)4.詞的上闋在寫景時運用了哪些寫作手法？提示：（1）先總寫后分寫，先實寫后虛寫。動景和靜景相結(jié)合，虛景和實景相結(jié)合。（2）“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人等修辭手法，化靜為動，形象地展現(xiàn)了群山起伏、丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，讓人們眼中的大自然顯得生機(jī)勃勃。（3）“欲與天公試比高”中一個“欲”字，把“山”“原”擬人化了，生動形象。擬人手法的運用，生動地寫出“山”“原”雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。這不僅逼真地寫出了大雪茫茫、天低野闊的雄奇景象，而且抒發(fā)了作者豪邁的情感。

活動二

畫面再現(xiàn)

詞的下闋以“惜”字總領(lǐng)后面的句子，展開了對秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價，最后說“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。對這種評價你是怎樣理解和認(rèn)識的？提示：“惜”字肯定了這些英雄人物的功績以及他們在中國歷史上的巨大影響，但也委婉地指出了他們的不足，批評他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多?！跋А弊职髞砭由系膫ゴ髿飧?，“今朝”的風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功兩方面都有更杰出的才能、更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是對無產(chǎn)階級和人民大眾的歌頌，是他們決心登上歷史舞臺的激昂的宣言。

活動三情感辨析

查閱資料，了解毛澤東的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作情況，選擇他的另外一首你最喜歡的詩詞與其他同學(xué)分享。

活動四拓展延伸1.閱讀《沁園春·長沙》，回答文后的問題沁園春·長沙毛澤東獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

活動五閱讀訓(xùn)練攜來百侶曾游憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

活動五閱讀訓(xùn)練（1）下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（

）A.

開頭三句，點明了時間、地點和特定的環(huán)境，洋溢著詞人樂觀主義的革命激情。B.

一個“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。C.

詞人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型事物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明。D.

一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)以下七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。（2）“鷹擊長空”“魚翔淺底”兩句中的“擊”和“翔”具有怎樣的表達(dá)效果？請結(jié)合語句的含義進(jìn)行簡要分析。（3）這首詞塑造了一個怎樣的主人公形象？

活動五閱讀訓(xùn)練參考答案（1）選A，“洋溢著詞人樂觀主義的革命激情”在前三句中沒有體現(xiàn)。（2）“擊”生動形象地刻畫了雄鷹在天空翱翔的樣子，給人以力量感；“翔”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了魚在水中自由自在游動的情態(tài)，給人以美的享受。（3）這首詞塑造了一個風(fēng)華正茂、意氣風(fēng)發(fā)、指點江山、胸懷天下、視“萬戶侯”為“糞土”的青年革命者形象。

活動五閱讀訓(xùn)練2.閱讀《卜算子·詠梅》，回答文后的問題。卜算子·詠梅毛澤東讀陸游詠梅詞，反其意而用之。春雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

活動五閱讀訓(xùn)練（1）毛澤東在《卜算子·詠梅》一詞中用了多種修辭手法，如對偶、夸張、擬人等，請分別寫出例句。（2）作者歌頌梅花的高尚品格，為什么要多次提到春天？下面的分析，不正確的一項是（）A.

寫春歸、春到，交代梅花開放的背景，暗示政治形勢的發(fā)展變化。B.

預(yù)示春天就要到來，表現(xiàn)出詩人堅定的信念和樂觀豪邁之情。C.

通過春天里的爛漫山花襯托出梅花不與群芳爭春的崇高品格。D.

以春天為線索展示梅花的俏麗，以梅花的高潔反襯春天的美好。（3）同樣是寫梅花，毛澤東的《卜算子·詠梅》和陸游的《卜算子·詠梅》有著明顯的不同，請你說說為什么。

活動五閱讀訓(xùn)練參考答案（1）對偶：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。

夸張：已是懸崖百丈冰。

擬人：她在叢中笑。（2）D，線索與反襯