普通動(dòng)物學(xué)題庫(無脊椎動(dòng)物部分)及普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(全)

第1章緒論1、國際動(dòng)物學(xué)會(huì)命名法委員會(huì)規(guī)定：動(dòng)物的學(xué)名為拉丁名，學(xué)名采用雙名法，該名稱是動(dòng)物通用名，其它的名稱均為地方名。下列動(dòng)物學(xué)名書寫規(guī)范的是（C）

A.ParusmajorB.ParusMajorC.ParusmajorD.ParusMajor2、生物的五界系統(tǒng)包括植物界、動(dòng)物界、真菌界、原核生物界和原生生物界，單細(xì)胞的原生動(dòng)物屬于（原生生物）界。3、動(dòng)物命名的雙名法由兩部分組成，第一部分是該物種的(屬名)，第二部分是該物種的(種名)，最后加上定名人。4、雙名法任何一種動(dòng)物的學(xué)名由兩個(gè)拉丁字或拉丁化的文字所組成，前面一個(gè)字是動(dòng)物的屬名，為主格單數(shù)名詞，第一個(gè)字母大寫；后面的一個(gè)字是動(dòng)物的種本名，為形容詞或名詞，第一個(gè)字母不大寫。國際上統(tǒng)一使用。5、分類階元在動(dòng)物分類學(xué)上，按物種或類群之間所具有的共同特征的不同程度，主要由門、綱、目、科、屬、種等幾個(gè)級(jí)別等來劃分它們的等級(jí)序列，這種劃分稱為分類階元。第2章動(dòng)物體的基本結(jié)構(gòu)和機(jī)能1、組織（tissue）是指：（B）A.形態(tài)和機(jī)能完全相同的細(xì)胞群； B.形態(tài)相似、機(jī)能一致的細(xì)胞群；C.形態(tài)相同、機(jī)能不同的細(xì)胞群； D.形態(tài)和機(jī)能完全不同的細(xì)胞群。2、血液屬于四大基本組織中的（B）A：上皮組織B：結(jié)締組織C：肌肉組織D：神經(jīng)組織 3、細(xì)胞周期：細(xì)胞由一次分裂結(jié)束到下一次分裂結(jié)束之間的期限稱為~。第3章原生動(dòng)物門草履蟲是研究動(dòng)物生物學(xué)的好材料，其體內(nèi)大核的功能是（B）。A：孤雌生殖B：營養(yǎng)與代謝C：縱二分裂D：橫二分裂具有胞飲作用的動(dòng)物是（D）A：眼蟲B：夜光蟲C：草履蟲D：變形蟲伸縮泡的主要功能是（B）A：消化作用B：調(diào)節(jié)水分平衡C：呼吸作用D：運(yùn)動(dòng)作用間日瘧原蟲的中間寄主為(C）A釘螺B沼螺C按蚊D伊蚊寄生于人體紅細(xì)胞內(nèi)的間日瘧原蟲，有性生殖開始是形成：A.孢子和孢子體；B.大配子和小配子；C.大配子母細(xì)胞和小配子母細(xì)胞； D.配子孢囊和合子孢囊。 （C）團(tuán)藻在動(dòng)物演化上有重要意義，其分類地位是（B）A海綿動(dòng)物門B原生動(dòng)物門C腔腸動(dòng)物門D扁形動(dòng)物門接合生殖屬于下列哪種生殖類型（B）A：孤雌生殖B：有性生殖C：無性生殖D：孢子生殖黑熱病由下列哪種動(dòng)物引起的（C）A：日本血吸蟲B：中華枝睪吸蟲C：利什曼原蟲D：錐蟲原生動(dòng)物的營養(yǎng)方式包括(植物性營養(yǎng))、(動(dòng)物性營養(yǎng))和(腐生性營養(yǎng))。伸縮泡的主要功能為(調(diào)節(jié)水分平衡)。裂體生殖：原生動(dòng)物孢子綱動(dòng)物特有的無性繁殖方式，細(xì)胞核先分裂后均勻分布于細(xì)胞中，以核為中心，細(xì)胞質(zhì)也進(jìn)行分割，最后形成一個(gè)個(gè)后代的過程。如間日瘧原蟲伸縮泡：原生動(dòng)物體內(nèi)所具有的結(jié)構(gòu)，其作用是調(diào)節(jié)機(jī)體水分和滲透壓平衡，如眼蟲、草履蟲等。刺絲泡：原生動(dòng)物纖毛蟲類表膜之下整齊排列且與表膜垂直的結(jié)構(gòu)，有孔開口于表膜上。當(dāng)動(dòng)物受到刺激時(shí)，刺絲泡放出刺絲，有防御的機(jī)能。原生動(dòng)物的生殖方式有哪幾種？各舉一代表動(dòng)物。無性生殖：二分裂；出芽生殖；多分裂；質(zhì)裂；孢子生殖有性生殖：配子生殖；接合生殖原生動(dòng)物與人類有什么關(guān)系？繪瘧原蟲生活史簡圖，敘述引起人類發(fā)生間日瘧的癥狀和原因，通過瘧原蟲掌握孢子綱的主要特征。多細(xì)胞動(dòng)物的起源1、在完全卵裂中，分裂的子細(xì)胞形狀大小相同的稱為（均等卵裂），分裂的子細(xì)胞大小不相同的稱為（不均等卵裂）。2、生物發(fā)生律：又稱重演律，是指動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育是系統(tǒng)發(fā)育簡短而迅速的重演。由德國學(xué)者Haechkel提出的，對(duì)于研究動(dòng)物的起源與系統(tǒng)演化有重要意義。3、為什么說多細(xì)胞動(dòng)物起源于單細(xì)胞動(dòng)物？4、試闡述生物發(fā)生律定義以及它對(duì)了解動(dòng)物的演化與親緣關(guān)系有何意義？5、簡述多細(xì)胞動(dòng)物胚胎發(fā)育的共同特征。（提示：從受精卵、卵裂、囊胚、原腸胚、中胚層和體腔形成、胚層分化等方面。）第5章海綿動(dòng)物門海綿動(dòng)物是動(dòng)物系統(tǒng)進(jìn)化中的側(cè)枝，下列哪一特點(diǎn)（）不屬于海綿動(dòng)物。(D)A：具領(lǐng)細(xì)胞B：具水溝系C：有胚胎逆轉(zhuǎn)現(xiàn)象D：具兩個(gè)胚層水溝系這種特殊的結(jié)構(gòu)存在于（）中。(D)A棘皮動(dòng)物B腔腸動(dòng)物C軟體動(dòng)物D海綿動(dòng)物毛壺具有何種類型的水溝系及由何種物質(zhì)構(gòu)成的骨針；（B）A.單溝型、鈣質(zhì)； B.雙溝型、鈣質(zhì)；C.雙溝型、硅（矽）質(zhì)； D.復(fù)溝型、硅（矽）質(zhì)。 水溝系是海綿動(dòng)物特有的水流動(dòng)系統(tǒng)，根據(jù)水溝系統(tǒng)的復(fù)雜程度，可將其分為單溝型、雙溝型和(復(fù)溝型)。海綿動(dòng)物有哪些主要特征？如何理解海綿動(dòng)物是多細(xì)胞動(dòng)物進(jìn)化中的一個(gè)側(cè)支？以鈣質(zhì)海綿綱為例說明海綿動(dòng)物早期胚胎發(fā)育的過程。海綿動(dòng)物門分為哪幾個(gè)綱？它們各有什么主要特征？第6章腔腸動(dòng)物門桃花水母是屬何種類型？（C）A.水螅型發(fā)達(dá)； B.水母型不發(fā)達(dá)；C.水母型發(fā)達(dá)，水螅型不發(fā)達(dá)或不存在； D.水母型和水螅型均發(fā)達(dá)。水螅為淡水生活的腔腸動(dòng)物，下列哪種敘述是不正確的（C）A水螅有多種運(yùn)動(dòng)行為，如捕食運(yùn)動(dòng)、尺蠖運(yùn)動(dòng)和翻筋斗運(yùn)動(dòng)等。B具有兩個(gè)胚層和消化循環(huán)腔C神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)達(dá)，有感覺運(yùn)動(dòng)中心D具有輻射對(duì)稱的體制水螅的生殖腺來源于（B）A：內(nèi)胚層B：外胚層C：中胚層D：內(nèi)皮肌細(xì)胞腔腸動(dòng)物的幼蟲是（D）A：帽狀幼蟲B：擔(dān)輪幼蟲C：鉤介幼蟲D：浮浪幼蟲刺細(xì)胞是(腔腸動(dòng)物門)動(dòng)物所特有。腔腸動(dòng)物門包括三個(gè)綱，分別為水螅綱、(缽水母綱)和珊瑚綱。腔腸動(dòng)門的主要特征是什么？如何確定腔腸動(dòng)物的進(jìn)化地位。比較腔腸動(dòng)物中水螅型和水母型的異同。腔腸動(dòng)物分哪幾個(gè)綱？各綱的主要特征是什么？第7章扁形動(dòng)物在動(dòng)物的進(jìn)化歷程中，三胚層的動(dòng)物最早出現(xiàn)于（B）A：軟體動(dòng)物B：扁形動(dòng)物C：原腔動(dòng)物D：環(huán)節(jié)動(dòng)物渦蟲耳突的功能是（D）A：聽覺B：感覺C：觸覺D：嗅覺和味覺下述吸蟲生活史中哪一組是華枝睪吸蟲的？（B）A成蟲毛蚴胞蚴尾蚴囊蚴成蟲；B成蟲毛蚴胞蚴雷蚴尾蚴囊蚴成蟲；C成蟲毛蚴尾蚴囊蚴成蟲；D成蟲毛蚴胞蚴尾蚴成蟲。絳蟲比吸蟲對(duì)寄生生活更高度適應(yīng)的特征表現(xiàn)在(C)A、消化器官退化消失B、身體前端具有吸盤C、生殖器官發(fā)達(dá)D、具后腎型排泄器官人吃了未煮熟的“米豬肉”或被囊尾蚴污染的食物，就有可能會(huì)感染（D）A球蟲病B鉤蟲病C吸蟲病D絳蟲病原腎型排泄系統(tǒng)來源于哪個(gè)胚層（A）A：外胚層B：內(nèi)胚層C：中胚層D：中膠層無脊椎動(dòng)物由水生到陸生的基本條件包括：身體出現(xiàn)(兩側(cè)對(duì)稱)體制，出現(xiàn)了(中胚層)，出現(xiàn)了(生殖管道)。而這些進(jìn)步性特征首先在(扁形)動(dòng)物門中出現(xiàn)。目前危害我國南方許多地區(qū)的最嚴(yán)重的寄生蟲是（日本血吸蟲），與同綱其他寄生蟲感染方式不同，它是以(尾蚴切破人皮膚侵入)的方式感染人的。原腎管：由外胚層內(nèi)陷形成的排泄器官，由帽細(xì)胞和管細(xì)胞構(gòu)成的焰細(xì)胞、排泄管、排泄孔組成，具有排泄作用。皮肌囊：外胚層形成的表皮和中胚層形成的肌肉緊貼在一起而構(gòu)成的體壁，具有保護(hù)作用，如扁形動(dòng)物、原腔動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物的體壁。扁形動(dòng)物門的主要特征是什么？闡明兩側(cè)對(duì)稱和三胚層的出現(xiàn)對(duì)動(dòng)物演化的意義。何為后腎型排泄系統(tǒng)？其結(jié)構(gòu)怎樣？扁形動(dòng)物分為哪3個(gè)綱？各有何特點(diǎn)？論述日本血吸蟲的生活史特點(diǎn)及其危害防治。第8章假體腔動(dòng)物無脊椎動(dòng)物的前腸和后腸來源于（B）A內(nèi)胚層B外胚層C中胚層D體腔膜蛔蟲、絲蟲和鉤蟲是重要的內(nèi)寄生害蟲，它們?cè)趧?dòng)物系統(tǒng)學(xué)中屬于（C）A：扁形動(dòng)物門B：動(dòng)吻動(dòng)物門C：線蟲動(dòng)物門D：線形動(dòng)物門人蛔蟲是人體的一種重要寄生蟲，下列癥狀不可能是由蛔蟲引起的是（D）

A.營養(yǎng)不良B.腸道阻塞C.肺穿孔D.象皮腫（絲蟲）從橫切面看，蛔蟲消化道和體壁之間的空腔稱為（C）A：真體腔B：血腔C：原體腔D：混合體腔原腔動(dòng)物是非常復(fù)雜的類群，包括多個(gè)門類，分別為線蟲動(dòng)物門、線形動(dòng)物門、棘頭動(dòng)物門、(輪蟲動(dòng)物門)和(腹毛動(dòng)物門)。線蟲的體壁由(角質(zhì)膜)、(上皮)和(縱肌層)組成。具有完全消化系統(tǒng)的無脊椎動(dòng)物，其消化道從前向后一般可分為三部分，分別為(前腸)、(中腸)、(后腸)。排泄——機(jī)體代謝過程中產(chǎn)生的，不為機(jī)體所利用或有害的代謝終產(chǎn)物、多余的水分和無機(jī)鹽，以及進(jìn)入機(jī)體的異物等排出體外的過程。排遺——消化管內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)懦鲶w外的過程。角質(zhì)膜：表皮細(xì)胞分泌而形成的無生命的結(jié)構(gòu)，位于體表，基本結(jié)構(gòu)包括上角質(zhì)膜（上表皮）、外角質(zhì)膜（外表皮）、內(nèi)角質(zhì)膜（內(nèi)表皮），具有保護(hù)作用。原腔動(dòng)物包括哪些門類？它們有什么共同特征？寄生線蟲對(duì)寄生生活方式的適應(yīng)性表現(xiàn)在哪些方面？繪圖表示人蛔蟲橫切面的結(jié)構(gòu)。輪蟲的生殖有什么特點(diǎn)？有什么經(jīng)濟(jì)意義？解釋混交雌體與非混交雌體的區(qū)別。第9章環(huán)節(jié)動(dòng)物門黃色組織的來源是（A）A：臟體腔膜B：腸上皮細(xì)胞C：表皮細(xì)胞D：外胚層蚯蚓為習(xí)見的陸生環(huán)節(jié)動(dòng)物。下列關(guān)于蚯蚓的卵繭以及受精的敘述中，正確的是（D）

A.卵繭是由環(huán)帶脫落后形成的，精子和卵在卵繭內(nèi)結(jié)合

B.卵繭是由環(huán)帶脫落后形成的，精子和卵在受精囊內(nèi)結(jié)合

C.卵繭是由生殖帶上皮分泌形成的，精子和卵在受精囊內(nèi)結(jié)合D.卵繭是由生殖帶上皮分泌形成的，精子和卵在卵繭內(nèi)結(jié)合環(huán)節(jié)動(dòng)物被認(rèn)為是動(dòng)物界發(fā)展進(jìn)化中一個(gè)重要階段的原因之一是（A）A、具有真體腔，身體分節(jié)B、身體兩側(cè)對(duì)稱并具后腎管C、中胚層發(fā)達(dá)D、消化管進(jìn)一步分化進(jìn)行環(huán)毛蚓解剖時(shí)，下列那一個(gè)順序是最恰當(dāng)?shù)模ˋ）

A.生殖系統(tǒng)-循環(huán)系統(tǒng)-消化系統(tǒng)-神經(jīng)系統(tǒng)

B.消化系統(tǒng)-生殖系統(tǒng)-神經(jīng)系統(tǒng)-循環(huán)系統(tǒng)

C.神經(jīng)系統(tǒng)-生殖系統(tǒng)-循環(huán)系統(tǒng)-消化系統(tǒng)

D.循環(huán)系統(tǒng)-消化系統(tǒng)-生殖系統(tǒng)-神經(jīng)系統(tǒng)環(huán)毛蚓在第XXVI體節(jié)，腸兩側(cè)向前伸出一對(duì)錐狀的（），它能分泌消化酶并增加消化吸收的面積。（B）A：盲道B：盲腸C：胃盲囊D：胰腺蚯蚓的受精囊是：（D）A.卵子受精的場所； B.貯存自體卵子的場所；C.貯存自體精子的場所； D.貯存異體精子的場所。 環(huán)節(jié)動(dòng)物多毛綱的幼蟲階段是（C）A浮浪幼蟲B牟勒氏幼蟲C擔(dān)輪幼蟲D鉤介幼蟲螺旋蟲（Spirorbis）常在海藻上作成似扁卷螺樣的鈣質(zhì)殼，有害于海帶養(yǎng)殖，它的分類地位是：（C）A.軟體動(dòng)物門、腹足綱； B.軟體動(dòng)物門、瓣鰓綱；C.環(huán)節(jié)動(dòng)物門、多毛綱； D.環(huán)節(jié)動(dòng)物門、寡毛綱。 體腔：是高等動(dòng)物位于體壁和腸壁之間寬廣的腔，如蚯蚓的體腔。它是由臟體腔膜和壁體腔膜所圍成的，但在一些動(dòng)物如軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物中，體腔又發(fā)生了一些變化。疣足：體壁外凸形成的中空的結(jié)構(gòu)，具有運(yùn)動(dòng)、呼吸等功能，存在于環(huán)節(jié)動(dòng)物的多毛類。后腎管：由外胚層內(nèi)陷形成的排泄器官，基本結(jié)構(gòu)由腎孔、排泄管、腎口組成。腎口開口于體內(nèi)，腎孔開口于體外。剛毛：環(huán)節(jié)動(dòng)物的上皮內(nèi)陷形成剛毛囊，剛毛囊底部一個(gè)大的形成細(xì)胞分泌幾丁質(zhì)物質(zhì)，從而形成剛毛。它是環(huán)節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官。實(shí)質(zhì)組織：為合胞體結(jié)構(gòu)的柔軟結(jié)締組織，也稱間質(zhì)。分布于個(gè)組織器官之間，使體內(nèi)無明顯的空隙。環(huán)節(jié)動(dòng)物的真體腔是如何形成的？與假體腔有什么區(qū)別？什么是同律分節(jié)？身體分節(jié)對(duì)動(dòng)物進(jìn)化有何意義？環(huán)節(jié)動(dòng)物門有哪些主要特征？軟體動(dòng)物門河蚌的生殖孔開口于（C）A身體末端B身體腹面C內(nèi)鰓瓣的鰓上腔D口附近下列哪一呼吸器官不屬于軟體動(dòng)物（A）A：書鰓B：瓣鰓C：絲鰓D：櫛鰓軟體動(dòng)物腹足類動(dòng)物的幼蟲類型為（A）A：面盤幼蟲B：若蟲C：帽狀幼蟲D：鉤介幼蟲下列哪種動(dòng)物是國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物（A）A鸚鵡螺B有孔蟲C扇貝D烏賊腹足綱中前鰓亞綱的常見種是：（B）A.鮑、海牛、蝸牛； B.鮑、豆螺、釘螺；C.鮑、紅螺、殼蛞蝓； D.椎實(shí)螺、隔扁螺、蛞蝓。腹足綱動(dòng)物循環(huán)系統(tǒng)血流的基本途徑：（C）A心臟動(dòng)脈微血管靜脈2個(gè)心耳心室；B心臟動(dòng)脈血竇靜脈2個(gè)心耳心室；C心臟動(dòng)脈血竇靜脈1個(gè)心耳心室；D心臟動(dòng)脈微血管靜脈1個(gè)心耳心室。Anodonta的中文譯名是：（A）A.無齒蚌；B.無板類；C.無頭類； D.河蜆。圓田螺的感覺器官除眼和觸角外，還有：（A）A.嗅檢器，平衡囊； B.小眼，耳突；C.嗅檢器，觸手囊； D.乳突，平衡囊。 動(dòng)物界的第二大門是（B）A節(jié)肢動(dòng)物門B軟體動(dòng)物門C原生動(dòng)物門D環(huán)節(jié)動(dòng)物門海螵蛸是（C）A：螳螂的卵塊B：牡蠣的殼C：烏賊的內(nèi)殼D：鮑魚的貝殼軟體動(dòng)物的身體由(頭)、足、(內(nèi)臟團(tuán))和(外套膜)構(gòu)成。軟體動(dòng)物的貝殼由外向內(nèi)依次分為角質(zhì)層、(殼層)和珍珠層。圍心腔腺的作用是(排泄功能)。寫出下列動(dòng)物的分類地位（所屬的門和綱）

渦蟲（扁形動(dòng)物門渦蟲綱）對(duì)蝦（節(jié)肢動(dòng)物門甲殼綱）

釘螺（軟體動(dòng)物門腹足綱）錐蟲（原生動(dòng)物門鞭毛綱）金龜子（節(jié)肢動(dòng)物門昆蟲綱）?？ㄇ荒c動(dòng)物門珊瑚綱）瓣鰓：軟體動(dòng)物瓣鰓綱動(dòng)物的呼吸和濾食器官。每個(gè)瓣鰓綱動(dòng)物有4個(gè)瓣鰓，還要提到瓣鰓的組成結(jié)構(gòu)。外套膜：軟體動(dòng)物內(nèi)臟團(tuán)背部的皮膚延伸下行而形成的結(jié)構(gòu)，位于貝殼的內(nèi)側(cè)，包圍著鰓，對(duì)于水循環(huán)、保護(hù)、呼吸等作用。凱伯爾式器(Keber’sorgan)：位于河蚌圍心腔前端的彌散狀結(jié)構(gòu)，又名圍心腔腺，是河蚌的排泄器官。外套腔：指軟體動(dòng)物外套膜與內(nèi)臟團(tuán)之間的空腔，外套腔內(nèi)有鰓、足以及肛門、腎孔、生殖孔等開口。軟體動(dòng)物的主要特征是什么？比較軟體動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物結(jié)構(gòu)上的異同，如何看待它們的進(jìn)化地位？軟體動(dòng)物分為那幾個(gè)綱？簡述各綱的主要特征？軟體動(dòng)物的殼是怎樣形成的？珍珠是如何形成的？論述軟體動(dòng)物的特殊結(jié)構(gòu)對(duì)其固者、穴居、爬行、游泳和寄生等不同生活方式的適應(yīng)。第11章節(jié)肢動(dòng)物門人們可以利用何種激素來增加蠶絲的產(chǎn)量？（A）A、保幼激素B、腦激素C、蛻皮激素D、利尿激素馬氏管的功能為（A）A：排泄B：循環(huán)C：免疫D：吞噬節(jié)肢動(dòng)物的循環(huán)系統(tǒng)的復(fù)雜程度與下列哪種因素密切相關(guān)：（D）A.開管或閉管循環(huán)； B.動(dòng)物的大?。籆.混合體腔的大?。?D.呼吸系統(tǒng)的分散與集中。 節(jié)肢動(dòng)物是開管式循環(huán)，以下關(guān)于其血腔的描述中，正確的是（D）

A.充滿血液的初生體腔

B.充滿血液的組織間隙

C.充滿血液的圍心腔

D.充滿血液的初生體腔與次生體腔相混合的腔節(jié)肢動(dòng)物中最原始的口器是（B）A虹吸式B咀嚼式C嚼吸式D刺吸式下列哪種運(yùn)動(dòng)器官的功能最有效（A）A節(jié)肢B疣足C偽足D剛毛蒼蠅的后腸來源于哪個(gè)胚層（A）A：外胚層B：內(nèi)胚層C：中胚層D：中膠層昆蟲分類的主要依據(jù)除了觸角、足、翅、生物學(xué)外，還有（B）A體壁突起B(yǎng)口器C生殖器D聽器蝎子和蜱螨隸屬于節(jié)肢動(dòng)物門的（D）A多足綱B甲殼綱C昆蟲綱D蛛形綱家蠅在分類學(xué)上屬于節(jié)肢動(dòng)物門、昆蟲綱的（A）A雙翅目B膜翅目C半翅目D鱗翅目蝗蟲的變態(tài)類型屬于（A）A漸變態(tài)B半變態(tài)C無變態(tài)D完全變態(tài)馬氏管位于消化系統(tǒng)的(中腸)和(后腸)交界處。家蠅和按蚊在動(dòng)物界的分類地位屬于節(jié)肢動(dòng)物門、昆蟲綱、(雙翅)目。蜜蜂和螞蟻在動(dòng)物界的分類地位屬于節(jié)肢動(dòng)物門、昆蟲綱、(膜翅)目。昆蟲體壁的結(jié)構(gòu)由(上表皮)、外表皮、內(nèi)表皮、(皮細(xì)胞層)和基膜構(gòu)成。完全變態(tài)：昆蟲變態(tài)的一種類型，指成蟲和幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)完全不同，生活史中要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個(gè)階段的變態(tài)形式。如蝴蝶和蛾類的變態(tài)。書肺：節(jié)肢動(dòng)物體壁內(nèi)陷后突出形成的書頁狀結(jié)構(gòu)，其功能是呼吸作用。不完全變態(tài)：昆蟲變態(tài)的一種類型，指成蟲和幼蟲的形態(tài)無太大差別，只是生殖器官未發(fā)育，翅未充分長成，生活史經(jīng)過幼蟲、若蟲（或稚蟲）和成蟲三個(gè)階段。如蝗蟲、蜻蜓等?；旌象w腔：節(jié)肢動(dòng)物胚胎發(fā)育過程中，體腔囊并不擴(kuò)大，囊壁的中胚層細(xì)胞也不形成體腔膜，而分別發(fā)育成有關(guān)的組織和器官，囊內(nèi)的真體腔和囊外的原體腔合并，形成混合體腔。黃色細(xì)胞：黃色細(xì)胞是由中胚層的臟體腔膜特化而來的，位于消化管的外側(cè)，其作用目前尚不明確，可能具有排泄作用。馬氏管：指節(jié)肢動(dòng)物如昆蟲、蜘蛛、蜈蚣等的排泄器官。這種排泄器官是位于血腔中的絲狀盲管，開口于中腸和后腸之間，有1對(duì)（如蜈蚣等）或多至一二百條。功能與環(huán)節(jié)動(dòng)物的腎管相似。齡期：昆蟲幼蟲在連續(xù)兩次蛻皮之間所經(jīng)歷的時(shí)間，稱為齡期。齡期的多少和齡期的長短因種而異。與環(huán)節(jié)動(dòng)物相比，節(jié)肢動(dòng)物有哪些進(jìn)步性特征？為什么節(jié)肢動(dòng)物種類多，分布廣？簡述昆蟲真正適應(yīng)陸生生活的主要特征。節(jié)肢動(dòng)物的呼吸器官有哪些類型？為什么說它們是動(dòng)物界高效的呼吸系統(tǒng)？比較甲殼綱，蛛形綱，多足綱及昆蟲綱在形態(tài)上的異同。昆蟲的口器主要有哪幾種？口器的基本類型和結(jié)構(gòu)如何？口器的類型與害蟲的防治有什么關(guān)系？第12章觸手冠動(dòng)物門觸手冠動(dòng)物包括哪幾個(gè)類群？它們有什么共同特征？論述這三類動(dòng)物是介于原口動(dòng)物與后口動(dòng)物之間類型的理論依據(jù)。苔蘚動(dòng)物門、腕足動(dòng)物門、帚蟲動(dòng)物門各有何主要特征？棘皮動(dòng)物以腸體腔法形成真體腔的動(dòng)物是（D）A：環(huán)節(jié)動(dòng)物B：軟體動(dòng)物C：節(jié)肢動(dòng)物D：棘皮動(dòng)物棘皮動(dòng)物的成蟲是輻射對(duì)稱，其幼蟲是（B）A輻射對(duì)稱B兩側(cè)對(duì)稱C兩側(cè)輻射對(duì)稱D無對(duì)稱不同類群的動(dòng)物均有一些獨(dú)有的特征，下列結(jié)構(gòu)中，屬于棘皮動(dòng)物特有的是（B）

A.后口B.水管系C.水溝系D.中胚層來源的骨骼中胚層的出現(xiàn)，在動(dòng)物的演化中具有重要的意義。下列結(jié)構(gòu)中，屬于中胚層來源的是：（D）

A.紅珊瑚的骨骼B.渦蟲的腸壁C.烏賊的骨骼D.海參的骨針下列哪種結(jié)構(gòu)不屬于海星水管系統(tǒng)（B）A.環(huán)水管； B.間輻管；C.石管； D.波氏囊。 原口動(dòng)物：在胚胎發(fā)育中由原腸胚的胚孔形成口的動(dòng)物。后口動(dòng)物：在胚胎發(fā)育中原腸胚的胚孔成為肛門或封閉而另外形成口的動(dòng)物。棘皮動(dòng)物的主要特征是什么？棘皮動(dòng)物的水管系統(tǒng)是如何形成的？有什么功能？棘皮動(dòng)物的系統(tǒng)發(fā)育對(duì)動(dòng)物演化的意義是什么？棘皮動(dòng)物分為哪幾個(gè)綱？各有什么主要特征？半索動(dòng)物門柱頭蟲的排泄器官（脈球）位于：（A）A.口前（吻腔）； B.鰓裂旁；C.鰓裂腹側(cè)； D.圍心腔之后。 咽鰓裂：咽的兩側(cè)壁上有成對(duì)的裂縫，即咽鰓裂，通過咽鰓裂與外界相通。在咽鰓裂上有許多毛細(xì)血管，有呼吸作用。半索動(dòng)物的進(jìn)化地位如何確定？普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)目錄第一部分前言…………………2第二部分課程目標(biāo)……………7第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)……………9第四部分實(shí)施建議……………24第一部分前言今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、國際視野與民族精神、社會(huì)責(zé)任感與人生規(guī)劃能力，對(duì)國家的興盛、社會(huì)的進(jìn)步、個(gè)人的終身發(fā)展都具有重要意義。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。如DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、體細(xì)胞克隆哺乳動(dòng)物技術(shù)的突破、人類基因組計(jì)劃的實(shí)施、干細(xì)胞研究的進(jìn)展、腦科學(xué)的深入發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等，正在改變?nèi)祟惖纳?。尤其是生物科學(xué)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)正在逐漸融合并顯示出強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類的生活、社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。 自1978年起，我國高中生物課程歷經(jīng)多次改革，取得了顯著的成績。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。一、課程性質(zhì)生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個(gè)方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。二、課程的基本理念提高生物科學(xué)素養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。面向全體學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)?！稑?biāo)準(zhǔn)》注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策；同時(shí)注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。三、課程設(shè)計(jì)思路高中生物課程是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設(shè)計(jì)的。高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括“分子與細(xì)胞”、“遺傳與進(jìn)化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個(gè)模塊；選修部分有“生物技術(shù)實(shí)踐”、“生物科學(xué)與社會(huì)”和“現(xiàn)代生物科技專題”3個(gè)模塊。每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)、2學(xué)分。必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。因此，必修模塊對(duì)于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。這3個(gè)模塊的學(xué)習(xí)必須以必修模塊的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。每個(gè)模塊在高中生物課程中的價(jià)值如下?！胺肿优c細(xì)胞”模塊有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀?！斑z傳與進(jìn)化”模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)?！胺€(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念?！吧锛夹g(shù)實(shí)踐”模塊重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用的了解。本模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。“生物科學(xué)與社會(huì)”模塊圍繞生物科學(xué)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，較全面地介紹了生物科技在社會(huì)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更深入地理解生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用，適于繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社會(huì)科學(xué)類專業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)?！艾F(xiàn)代生物科技專題”模塊以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)。高中生物課程各模塊關(guān)系圖示如下。生物技術(shù)實(shí)踐生物技術(shù)實(shí)踐（選修，2學(xué)分）生物科學(xué)與社會(huì)（選修，2學(xué)分）現(xiàn)代生物科技專題（選修，2學(xué)分）遺傳與進(jìn)化（必修，2學(xué)分）穩(wěn)態(tài)與環(huán)境（必修，2學(xué)分）分子與細(xì)胞（必修，2學(xué)分）高中生物課程各模塊關(guān)系圖本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述所用的動(dòng)詞分別指向知識(shí)性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且分為不同的層次。具體說明如下表。各水平的要求內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動(dòng)詞知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞了解水平再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。描述，簡述，識(shí)別，列出，列舉，說出，舉例說出，指出，辨別，寫出，排列理解水平把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。說明，舉例說明，概述，評(píng)述，區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，闡明，示范，比較，描繪，查找應(yīng)用水平在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。分析，得出，設(shè)計(jì)，擬定，應(yīng)用，評(píng)價(jià)，撰寫，利用，總結(jié)，研究技能性目標(biāo)動(dòng)詞模仿水平在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。嘗試，模仿獨(dú)立操作水平獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等。運(yùn)用，使用，制作，操作，進(jìn)行，測定情感性目標(biāo)動(dòng)詞經(jīng)歷（感受）水平從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)，參加，參與，交流，討論，探討，參觀，觀察反應(yīng)（認(rèn)同）水平在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等。關(guān)注，認(rèn)同，拒絕，選擇，辯護(hù)領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念等。確立，形成，養(yǎng)成，決定第二部分課程目標(biāo)學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用；提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義情感和社會(huì)責(zé)任感；認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。課程的具體目標(biāo)如下。知識(shí)獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。情感態(tài)度與價(jià)值觀初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。關(guān)心我國的生物資源狀況，對(duì)我國生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r有一定的認(rèn)識(shí)，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強(qiáng)振興中華民族的使命感與責(zé)任感。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論。熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。能力能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能。能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)：=1\*GB2⑴客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；=2\*GB2⑵通過觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問題；=3\*GB2⑶分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的知識(shí)；=4\*GB2⑷確認(rèn)變量；=5\*GB2⑸作出假設(shè)和預(yù)期；=6\*GB2⑹設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案；=7\*GB2⑺實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集證據(jù)；=8\*GB2⑻利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；=9\*GB2⑼根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；=10\*GB2⑽用準(zhǔn)確的術(shù)語、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)；⑾聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及作必要的反思和修改。課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度在課程實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩個(gè)部分，共6個(gè)模塊：必修1．分子與細(xì)胞2．遺傳與進(jìn)化3．穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修4．生物技術(shù)實(shí)踐5．生物科學(xué)與社會(huì)6．現(xiàn)代生物科技專題每個(gè)模塊有若干主題，每個(gè)主題由具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議組成。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了本課程所要達(dá)到的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。活動(dòng)建議列舉了有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察、調(diào)查、資料的搜集和分析、討論、實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)。學(xué)分要求：生物課程的必修學(xué)分為6學(xué)分，每個(gè)必修模塊為2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)。 學(xué)生在修滿本課程必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選修模塊，獲得更多的學(xué)分。每個(gè)選修模塊為2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)。必修部分必修部分是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用；所選內(nèi)容是學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下。1．分子與細(xì)胞本模塊的內(nèi)容包括細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡五部分。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，由于分子生物學(xué)的發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)的研究也進(jìn)入了分子水平。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面的最基本的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其它模塊的基礎(chǔ)。它還反映了細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展及相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。學(xué)習(xí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展，有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)過程和本質(zhì)的理解。 教師在教學(xué)中要組織好各種觀察、實(shí)驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法并習(xí)得相關(guān)的操作技能。結(jié)合生物個(gè)體水平的知識(shí)、化學(xué)和物理學(xué)知識(shí)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息，進(jìn)行交流，以豐富相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。1.1細(xì)胞的分子組成具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布。概述糖類的種類和作用。檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。說明生物大分子以碳鏈為骨架。說出水和無機(jī)鹽的作用。1.2細(xì)胞的結(jié)構(gòu)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞。有條件可組織學(xué)生參觀電子顯微鏡實(shí)驗(yàn)室。簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。觀察線粒體和葉綠體。闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能。嘗試建立真核細(xì)胞的模型。1.3細(xì)胞的代謝具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性。觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原。說明酶在代謝中的作用。探究影響酶活性的因素。解釋ATP在能量代謝中的作用。說明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程。葉綠體色素的提取和分離。研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。說明細(xì)胞呼吸，探討其原理的應(yīng)用。探究酵母菌的呼吸方式。1.4細(xì)胞的增殖具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性。模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系。描述細(xì)胞的無絲分裂。觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。1.5細(xì)胞的分化、衰老和凋亡具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議說明細(xì)胞的分化。舉例說明細(xì)胞的全能性。搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料。探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人類健康的關(guān)系。說出癌細(xì)胞的主要特征，討論惡性腫瘤的防治。搜集惡性腫瘤防治方面的資料。案例1檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)課時(shí)1課時(shí)。目的要求嘗試用化學(xué)試劑檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。實(shí)驗(yàn)原理某些化學(xué)試劑與有關(guān)物質(zhì)產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。材料器具蛋白質(zhì)懸液、1%淀粉溶液、1%葡萄糖溶液、5%NaCl溶液、食用油、蛋清、馬鈴薯勻漿、蘋果勻漿、鮮肝提取液、花生種子和勻漿；雙縮脲試劑、碘溶液、1%硝酸銀溶液、班氏試劑、蘇丹III染液；4只小試管、雙面刀片、顯微鏡?；顒?dòng)程序⒈觀察并記錄各種試劑與相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；衔锘瘜W(xué)試劑實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象2mL蛋白質(zhì)懸液1mL雙縮脲試劑2mL淀粉溶液2滴碘液2mL葡萄糖溶液5滴班氏試劑2mLNaCl溶液2滴硝酸銀溶液2mL食用油1滴蘇丹III染液⒉每組學(xué)生負(fù)責(zé)鑒定一種生物組織。先預(yù)測該生物組織中可能含有的物質(zhì)種類，然后分別用各種化學(xué)試劑實(shí)測該生物組織中是否含有預(yù)測的物質(zhì)。材料成分蛋清馬鈴薯蘋果鮮肝花生蛋白質(zhì)*#淀粉葡萄糖氯離子脂肪*預(yù)測結(jié)果；#實(shí)測結(jié)果⒊制作花生子葉臨時(shí)切片，將材料用蘇丹III染色，用顯微鏡觀察子葉細(xì)胞的著色情況。⒋討論：⑴哪些實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的預(yù)測不同？⑵根據(jù)你的檢測，哪種材料含蛋白質(zhì)更豐富？案例2探究影響酶活性的因素課時(shí)1課時(shí)。目的要求探究不同溫度和pH對(duì)過氧化氫酶活性的影響。實(shí)驗(yàn)原理鮮肝提取液中含有過氧化氫酶，過氧化氫酶催化H2O2分解的效率相當(dāng)于Fe3+的500萬倍。過氧化氫酶的最適溫度為37℃，最適pH為7～7.3，不同溫度和pH影響酶的活性。材料器具鮮肝提取液、3%H2O2溶液；緩沖液、冰塊；試管（每組6只）、玻璃棒、移液管、培養(yǎng)皿、橡皮塞（每組2個(gè)）、試管架、試管刷、定性濾紙、解剖剪、鑷子。活動(dòng)程序⒈探究低溫對(duì)酶活性的影響⑴鮮肝液煮熟后即不能催化H2O2的分解，據(jù)此可知高溫使酶失活，從而聯(lián)想低溫是否影響酶活性，并作出假設(shè)。⑵設(shè)計(jì)一個(gè)探究溫度影響過氧化氫酶活性的實(shí)驗(yàn)，方案中要設(shè)置對(duì)照。設(shè)計(jì)并繪制數(shù)據(jù)記錄表。⑶課前的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作主要是用鮮肝提取液和定性濾紙制作若干同樣大小的過氧化氫酶濾紙片。⑷按照確認(rèn)的實(shí)驗(yàn)方案操作，觀察H2O2酶濾紙片周圍產(chǎn)生的氧氣泡大小和數(shù)量，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。⑸分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否支持假設(shè)。⒉探究pH對(duì)酶活性的影響⑴根據(jù)消化液的pH與消化酶的關(guān)系，產(chǎn)生探索不同pH是否影響過氧化氫酶活性的聯(lián)想，并作出有關(guān)pH與酶活性的假設(shè)。⑵對(duì)照血漿pH（7.35～7.45），推測肝細(xì)胞內(nèi)過氧化氫酶的酸堿環(huán)境，設(shè)計(jì)一組探究實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)并繪制數(shù)據(jù)記錄表。⑶實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作主要是用0.067mol/LNa2HPO4溶液和0.067mol/LKH2PO4溶液，參照下表配制pH分別為5、6、7、8的緩沖溶液。pH56780.067mol/LNa2HPO4（mL）12060950.067mol/LKH2PO4（mL）9980405⑷按照本組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案操作。觀察H2O2酶濾紙片周圍產(chǎn)生氣泡的情況，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。⑸分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。⑹討論：是否需要為實(shí)驗(yàn)裝置提供適宜的溫度條件？2．遺傳與進(jìn)化本模塊的內(nèi)容包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異、人類遺傳病、生物的進(jìn)化六部分。生物通過生殖、發(fā)育和遺傳實(shí)現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，通過進(jìn)化形成物種多樣性和適應(yīng)性。本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的過程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出問題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)和制作等活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)家探索生物生殖、遺傳和進(jìn)化奧秘的過程，學(xué)習(xí)有關(guān)概念、原理、規(guī)律和模型，應(yīng)用有關(guān)知識(shí)分析和解決實(shí)踐中的問題。2.1遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程中染色體的變化。觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂。舉例說明配子的形成過程。舉例說明受精過程。搜集有關(guān)試管嬰兒的資料，評(píng)價(jià)其意義及倫理問題。2.2遺傳的分子基礎(chǔ)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程。搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料，并進(jìn)行討論和交流。概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。說明基因和遺傳信息的關(guān)系。概述DNA分子的復(fù)制。概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。2.3遺傳的基本規(guī)律具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)。舉例說明基因與性狀的關(guān)系。概述伴性遺傳。2.4生物的變異具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議舉例說出基因重組及其意義。舉例說明基因突變的特征和原因。簡述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實(shí)驗(yàn)。搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例。關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。2.5人類遺傳病具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議列出人類遺傳病的類型(包括單基因病、多基因病和染色體病)。調(diào)查常見的人類遺傳病。探討人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。關(guān)注人類基因組計(jì)劃及其意義。搜集人類基因組或基因診治方面的研究資料，進(jìn)行交流。2.6生物的進(jìn)化具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。搜集生物進(jìn)化理論發(fā)展的資料。用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化。概述生物進(jìn)化與生物多樣性的形成。用DNA分子雜交的模擬實(shí)驗(yàn)來鑒定人猿間的親緣關(guān)系。探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。案例3制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型課時(shí)1課時(shí)。目的要求通過制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，深入理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。原理DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)由兩條脫氧多核苷酸鏈組成。雙螺旋結(jié)構(gòu)外側(cè)的每條長鏈，是由脫氧核糖與磷酸交互連接形成的，兩條長鏈以反向平行方式向右盤繞成雙螺旋，螺旋直徑為2nm，螺距為3.4nm；兩條長鏈上對(duì)應(yīng)堿基以氫鍵連接成對(duì)，對(duì)應(yīng)堿基的互補(bǔ)關(guān)系為：A－T、C－G，堿基對(duì)位于雙螺旋結(jié)構(gòu)內(nèi)側(cè)，每個(gè)螺距有10對(duì)堿基，兩個(gè)相鄰堿基對(duì)平面的垂直距離為0.34nm。材料器具分別代表脫氧核糖、磷酸、4種堿基的材料；代替氫鍵的連接物（如訂書釘）；代替磷酸二酯鍵的連接物（如2根長約50cm粗鐵絲）等。制作程序⒈通過討論確定本組制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的大?。ㄈ绺叨扰c直徑的比例），確定使用的各種材料，部分同學(xué)進(jìn)行構(gòu)思或設(shè)計(jì)，部分同學(xué)做好物質(zhì)準(zhǔn)備。⒉討論設(shè)計(jì)方案，包括立體構(gòu)型及其大小的設(shè)計(jì)依據(jù)、維系立體構(gòu)型的方式等。確定制作模型的實(shí)施過程和具體分工。⒊按照具體分工制作部分配件，然后將各種配件整合在一起，逐步完成DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作。⒋按照設(shè)計(jì)方案對(duì)制作的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行檢查，適當(dāng)修補(bǔ)模型的某些缺陷。⒌鑒賞各組的制作成果，開展交流活動(dòng)。3．穩(wěn)態(tài)與調(diào)控本模塊的內(nèi)容包括植物的激素調(diào)節(jié)、動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)六部分。所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持其穩(wěn)態(tài)。高等多細(xì)胞生物和人體在生長、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種活動(dòng)中，通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制，使機(jī)體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個(gè)整體完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，適應(yīng)多變的環(huán)境。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變化，群落也處在演替過程中。生態(tài)系統(tǒng)通過自動(dòng)調(diào)節(jié)作用，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的相對(duì)穩(wěn)定，形成穩(wěn)態(tài)。人類的活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)已成為全人類共同關(guān)心的問題。本模塊選取有關(guān)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識(shí)、生物與環(huán)境的知識(shí)，有助于學(xué)生理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。關(guān)于個(gè)體水平的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)，內(nèi)容比較抽象，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。生態(tài)環(huán)境問題與實(shí)際生活聯(lián)系密切，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和搜集資料等活動(dòng)，特別是了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活動(dòng)，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。3.1植物的激素調(diào)節(jié)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用。探究植物生長調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用。列舉其它植物激素。評(píng)述植物激素的應(yīng)用價(jià)值。3.2動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。收集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學(xué)資料。說明神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。概述人腦的高級(jí)功能。描述動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)。探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。調(diào)查某種動(dòng)物激素的應(yīng)用。3.3人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件模擬人體某方面穩(wěn)態(tài)的維持。舉例說明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)。模擬尿糖的檢測。概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。調(diào)查青少年中常見的免疫異常。關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。3.4種群和群落具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議列舉種群的特征。嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變化。描述群落的結(jié)構(gòu)特征。土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究。調(diào)查當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲腥舾煞N生物的生態(tài)位。闡明群落的演替。探究水族箱（或魚缸）中群落的演替。3.5生態(tài)系統(tǒng)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶。分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用。調(diào)查或探討一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)。舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。3.6生態(tài)環(huán)境的保護(hù)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議探討人口增長對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問題，提出保護(hù)建議或行動(dòng)計(jì)劃。概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。搜集應(yīng)用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的實(shí)例。形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)。案例4設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶課時(shí)1課時(shí)。目的要求嘗試設(shè)計(jì)和制作一個(gè)生態(tài)瓶，學(xué)會(huì)觀察和分析封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。實(shí)驗(yàn)原理生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是其結(jié)構(gòu)與功能發(fā)展協(xié)調(diào)的重要標(biāo)志。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定程度，則取決于它的物種組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和非生物因素之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。設(shè)計(jì)和制作一種模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)或陸地生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，觀察這個(gè)封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物的生存狀況，有助于理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原理。材料器具帶有螺旋蓋的罐頭瓶或可樂等飲料的塑料瓶，一個(gè)簡單的淡水生態(tài)系或陸地生態(tài)系的主要組成成分。活動(dòng)程序⒈確定模擬的生態(tài)系統(tǒng)類型。模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)可用帶有螺旋蓋的罐頭瓶等容器，模擬陸地生態(tài)系統(tǒng)可用2個(gè)可樂等飲料的塑料瓶，剪去上半部分，套裝成一個(gè)封閉的裝置。⒉設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶需要合理地配置生態(tài)系統(tǒng)的組分，將本組選定的生態(tài)系統(tǒng)各組分記錄在下面的表格中。生態(tài)系統(tǒng)組分淡水生態(tài)系統(tǒng)陸地生態(tài)系統(tǒng)非生物成分生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者⒊觀察生態(tài)瓶中動(dòng)植物的生活狀況，記錄幾種生物存活時(shí)間的長短。⒋討論：⑴本組制作的生態(tài)瓶中哪種生物最先死亡？分析其主要原因。⑵根據(jù)生態(tài)瓶中生物存活時(shí)間的長短，分析如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置以延長生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)時(shí)間。選修部分選修部分是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，以及滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的。選修部分的學(xué)習(xí)需要以必修部分的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下。4．生物技術(shù)實(shí)踐本模塊是實(shí)驗(yàn)課，所說的生物技術(shù)，是指廣義的生物技術(shù)，而不限于（甚至主要不是）現(xiàn)代生物技術(shù)。內(nèi)容包括土壤微生物的利用、酶的應(yīng)用、食品加工和現(xiàn)代生物技術(shù)四部分。教師應(yīng)根據(jù)本校的條件，指導(dǎo)學(xué)生選做本模塊中的5~7個(gè)實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)不限于1個(gè)或2個(gè)學(xué)時(shí)。有的實(shí)驗(yàn)需要連續(xù)進(jìn)行若干天，但每天所需時(shí)間不一定很長。這些實(shí)驗(yàn)中有的是使學(xué)生了解基本原理或獲得基本知識(shí)的，有的是偏重于實(shí)際應(yīng)用的。本模塊對(duì)學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后收集和整理資料，寫出報(bào)告，進(jìn)行口頭交流，相互討論。教師的主要任務(wù)不是詳細(xì)講解，而是給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件及必要的參考資料，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，參加和輔導(dǎo)學(xué)生的討論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室條件，每個(gè)實(shí)驗(yàn)可以1人、2人或多人1組，原則是使每個(gè)學(xué)生都有充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)。4.1微生物的利用具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議進(jìn)行微生物的分離和培養(yǎng)。用大腸桿菌為材料進(jìn)行平面培養(yǎng)，分離菌落。測定某種微生物的數(shù)量。用土壤浸出液進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)，僅以尿素為氮源，測定能生長的細(xì)菌的數(shù)量。研究培養(yǎng)基對(duì)微生物的選擇作用。探討微生物的利用。觀察并分離土壤中能分解纖維素的微生物，觀察該微生物能否分解其它物質(zhì)，討論這類微生物的應(yīng)用價(jià)值。嘗試?yán)梦⑸镞M(jìn)行發(fā)酵來生產(chǎn)特定的產(chǎn)物。4.2酶的應(yīng)用具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議研究酶的存在和簡單制作方法。嘗試?yán)妹富盍y定的一般原理和方法。探究利用蘋果勻漿制成果汁的最佳條件，檢測果膠酶的活性，觀察果膠酶對(duì)果汁形成的作用。收集果膠酶其它方面利用的資料。探討酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用。研究并試驗(yàn)將有油漬、汗?jié)n、血漬的衣物洗凈的辦法。嘗試應(yīng)用脂肪酶、蛋白酶的洗滌效果。用實(shí)驗(yàn)找出在什么條件下使用加酶洗衣粉效果最好。嘗試制備和應(yīng)用固相酶。制成固相化乳糖酶并檢測牛奶中乳糖的分解。通過此實(shí)驗(yàn)了解并探討固相化酶的應(yīng)用價(jià)值。4.3生物技術(shù)在食品加工中的應(yīng)用具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議研究從生物材料中提取某些特定成分。設(shè)計(jì)一種簡單裝置，從芳香植物材料（如橘皮、玫瑰花、薄荷葉等）中提取芳香油。運(yùn)用發(fā)酵食品加工的基本方法。利用酒酵母由果汁制酒，再利用乙酸菌由酒制醋。設(shè)計(jì)并安裝簡單的生產(chǎn)果汁酒以及生產(chǎn)醋的裝置。制作腐乳，并分析制作過程的科學(xué)原理及影響腐乳品質(zhì)的條件。測定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)。制作泡菜，嘗試用比色法測定其亞硝酸鹽含量的變化，并討論與此相關(guān)的食品安全問題。4.4生物技術(shù)在其它方面的應(yīng)用具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議嘗試植物的組織培養(yǎng)。用組織培養(yǎng)法培養(yǎng)花卉等幼苗，并進(jìn)行露地栽培。嘗試蛋白質(zhì)的提取和分離。以動(dòng)物血清為材料，提取其中的乳糖脫氫酶并分離其同工酶。嘗試PCR（DNA多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）技術(shù)的基本操作和應(yīng)用。用某一DNA片段進(jìn)行PCR擴(kuò)增。5．生物科學(xué)與社會(huì)本模塊的內(nèi)容包括生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)與工業(yè)、生物科學(xué)與健康、生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)四部分。迅速發(fā)展的現(xiàn)代生物技術(shù)已被廣泛地運(yùn)用于人類生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，如育種、有害生物的防治、生物工程制藥、生物凈化技術(shù)等。生物科學(xué)技術(shù)不僅影響人類生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的意識(shí)，如從環(huán)境保護(hù)的角度思考生產(chǎn)方式和生活方式、關(guān)注生物技術(shù)的倫理問題等等。本模塊能使學(xué)生較全面地了解生物科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注身邊的科學(xué)和技術(shù)；能幫助學(xué)生體會(huì)到生物科學(xué)與人類社會(huì)、與他們的日常生活密切相關(guān)，并能對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系形成正確的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)注意結(jié)合與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的調(diào)查、討論和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，提高社會(huì)責(zé)任感。5.1生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議概述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中繁殖控制技術(shù)。列舉現(xiàn)代生物技術(shù)在育種中的應(yīng)用。簡述植物病蟲害的防治原理和技術(shù)。調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕r(nóng)作物一種病蟲害的防治措施和效果。關(guān)注動(dòng)物疫病的控制。討論某種動(dòng)物疫病的發(fā)生規(guī)律及防治方法。描述綠色食品的生產(chǎn)。調(diào)查當(dāng)?shù)鼐G色食品生產(chǎn)或消費(fèi)的情況。舉例說明設(shè)施農(nóng)業(yè)。參觀設(shè)施農(nóng)業(yè)。5.2生物科學(xué)與工業(yè)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議舉例說出發(fā)酵與食品生產(chǎn)。舉例說明酶在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。舉例說明生物工程技術(shù)藥物和疫苗的生產(chǎn)原理。調(diào)查了解哪些藥物和疫苗是利用生物工程技術(shù)研發(fā)的。5.3生物科學(xué)與健康具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議簡述基因診斷和基因治療。舉例說明器官移植。簡述避孕的原理和方法。參觀性教育展覽。開展有關(guān)性道德的討論。舉例說明人工受精、試管嬰兒等生殖技術(shù)。討論生殖技術(shù)的倫理問題。簡述抗生素的合理使用。5.4生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議識(shí)別生物性污染。概述生物凈化的原理和方法。搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。認(rèn)同有利于環(huán)境保護(hù)的消費(fèi)行為。討論日常生活中有哪些不利于環(huán)境保護(hù)的消費(fèi)行為。關(guān)注生物資源的合理利用。模擬對(duì)某個(gè)環(huán)境事件或資源利用計(jì)劃做出決策。6．現(xiàn)代生物科技專題本模塊的內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的安全性和倫理問題、生態(tài)工程五部分。自20世紀(jì)50年代以來，生物科學(xué)在微觀和宏觀兩方面都迅速發(fā)展，并產(chǎn)生了現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)，深刻影響人類社會(huì)的生活、生產(chǎn)和發(fā)展。本模塊以專題的形式著重介紹現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。本模塊的教學(xué)以專題講座和學(xué)生討論為主。由于本模塊所涉及的領(lǐng)域進(jìn)展迅速，教師要積極引導(dǎo)和組織學(xué)生查閱有關(guān)資料，練習(xí)撰寫專題綜述報(bào)告，并組織開展口頭交流、辯論等活動(dòng)。6.1基因工程具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議簡述基因工程的誕生。DNA的粗提取和鑒定。簡述基因工程的原理及技術(shù)。觀看基因工程的影像資料。舉例說出基因工程的應(yīng)用。調(diào)查基因工程產(chǎn)品在社會(huì)中的應(yīng)用情況，討論轉(zhuǎn)基因生物的利與弊。簡述蛋白質(zhì)工程。6.2克隆技術(shù)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議簡述植物的組織培養(yǎng)。簡述動(dòng)物的細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆。討論克隆技術(shù)的社會(huì)意義。搜集通過動(dòng)物體細(xì)胞核移植進(jìn)行克隆的實(shí)例。舉例說出細(xì)胞融合與單克隆抗體。6.3胚胎工程具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議簡述動(dòng)物胚胎發(fā)育的基本過程。簡述胚胎工程的理論基礎(chǔ)。舉例說出胚胎干細(xì)胞的移植。利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料。舉例說出胚胎工程的應(yīng)用。6.4生物技術(shù)的安全性和倫理問題具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題。搜集與交流生物技術(shù)研究與開發(fā)的有關(guān)政策和法規(guī)。舉例說出生物武器對(duì)人類的威脅。討論生物技術(shù)中的倫理問題。6.5生態(tài)工程具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)。通過參觀或搜集資料，了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)工程的建設(shè)情況。簡述生態(tài)工程的原理。舉例說出生態(tài)工程的實(shí)例。第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議《標(biāo)準(zhǔn)》是高中階段生物學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》旨在全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視生物科學(xué)與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系。因而，教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。為此提出如下教學(xué)建議。（一）深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》確定的課程理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。按照課程理念，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；改進(jìn)評(píng)價(jià)方法；增強(qiáng)課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種變革中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)者的作用比以往更顯重要。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的課程文件和《標(biāo)準(zhǔn)》，理解新的課程理念和課程要求，更新教學(xué)觀念。（二）全面落實(shí)課程目標(biāo)課程目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。例如，對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，既要學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，又要培養(yǎng)相關(guān)的能力，還要養(yǎng)成積極的態(tài)度和參與意識(shí)。這三個(gè)方面的要求對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的形成都同樣重要，缺一不可。教師要在重視知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更加重視情感態(tài)度與價(jià)值觀和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在每個(gè)模塊的教學(xué)中，全面落實(shí)三個(gè)方面目標(biāo)的要求。（三）組織好探究性學(xué)習(xí)科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法，在科學(xué)教育中有重要的意義。教學(xué)不僅要使學(xué)生獲取一定的知識(shí)，還要使學(xué)生習(xí)得獲取知識(shí)的方法，提高解決問題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。只有這樣，《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)才能落到實(shí)處。教師在組織探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。1．探究活動(dòng)要有明確的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并不是忽視學(xué)習(xí)成果，而是對(duì)學(xué)習(xí)成果有更高的要求，探究是達(dá)成這些成果的重要途徑。每一次探究活動(dòng)都要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使用行為動(dòng)詞來表達(dá)，以便有針對(duì)性地完成活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)，也便于在活動(dòng)之后檢驗(yàn)教學(xué)成果。2．要有值得探究的問題或研究任務(wù)每個(gè)探究活動(dòng)應(yīng)有學(xué)生未知答案的問題。如果學(xué)生已經(jīng)知道答案，就不可能經(jīng)歷真正的探究。除了教科書中的案例外，教師可以用多種方式創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣的問題，并選擇其中最有探究價(jià)值的問題作為小組或全班共同研究的課題。3．要有民主的師生關(guān)系和求真求實(shí)的氛圍科學(xué)探究活動(dòng)的開展需要民主的師生關(guān)系和求真求實(shí)的氛圍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，并給每個(gè)學(xué)生以盡可能多的機(jī)會(huì)來提出個(gè)人的想法、見解、問題，并運(yùn)用證據(jù)和邏輯展開討論。討論問題時(shí)，教師和所有學(xué)生應(yīng)處于平等的地位。教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生勇于探究的精神和自信心。4．探究性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，但不應(yīng)成為惟一的方式不同的學(xué)習(xí)方式有各自的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和適用的條件。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容注意采用多樣化的教學(xué)方式，如演示、講授、辯論、模擬、游戲、角色扮演、專題討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、個(gè)案研究等。案例1尋找瘋牛病的病原體生物學(xué)教學(xué)中探究有不同的方式。除了實(shí)驗(yàn)探究，通過對(duì)資料的分析進(jìn)行探究也是一種常用的學(xué)習(xí)方式。基于資料的探究活動(dòng)，關(guān)鍵在于教師對(duì)素材的選擇和組織。通常，社會(huì)關(guān)注的、學(xué)生關(guān)注的與生物學(xué)相關(guān)的問題是教師選擇的內(nèi)容之一。教師可充分利用這些素材，設(shè)計(jì)好教案。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，領(lǐng)悟科學(xué)家如何提出問題，尋找證據(jù)，不斷深入解決問題的思路和方法。本案例中，教師通過一系列提問，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了與原始研究十分相似的過程，學(xué)生充分思考，尋找瘋牛病的病原體，得出了朊病毒是一種蛋白質(zhì)的科學(xué)結(jié)論。這種“探究式教學(xué)”旨在培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力。在一段時(shí)間，各種媒體大量報(bào)道了有關(guān)瘋牛病的消息，“瘋牛病”已成為老幼皆知的名詞。石老師通過圖書館、科學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)，收集了許多關(guān)于瘋牛病和朊病毒的研究資料，他將在課堂上和同學(xué)們一起探討這個(gè)問題?！盀槭裁磭乙獓?yán)格控制牛肉的進(jìn)口？這說明瘋牛病有什么特點(diǎn)？”“因?yàn)榀偱２?huì)傳染，它是一種傳染病。”學(xué)生不假思索地回答?！澳敲茨男┎≡w會(huì)導(dǎo)致傳染病呢？”同學(xué)們和石老師一起回顧了以往所學(xué)到的傳染病種類，歸納出病原體有寄生蟲、細(xì)菌、真菌以及病毒等。石老師沒有馬上告訴同學(xué)們瘋牛病的病原體是什么，而是提出了更具挑戰(zhàn)性的問題。“如果有一種原因不明的傳染病，如何著手尋找它的病原體呢？”在此之前的生物課中，同學(xué)們?cè)懻撨^分離病原體的步驟。石老師希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@一知識(shí)應(yīng)用起來。果然，一個(gè)同學(xué)想到了解決問題的辦法?！皬谋桓腥镜膭?dòng)物提取病原體，再用健康動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。”“很好！”石老師進(jìn)一步追問：“現(xiàn)在我們要尋找瘋牛病的病原體，應(yīng)該從病牛的哪些（個(gè)）部位提取病原體呢？”同學(xué)們紛紛提出了自己的看法，有的認(rèn)為應(yīng)該抽取血液，有的認(rèn)為應(yīng)該從肌肉中提取病原體。這時(shí)，石老師向同學(xué)們展示了描述瘋牛病、瘋羊病癥狀的資料。通過對(duì)資料的分析，同學(xué)們達(dá)成了共識(shí)：“瘋牛病主要表現(xiàn)為神經(jīng)系統(tǒng)遭到破壞，最好從神經(jīng)組織中提取病原體。”石老師告訴學(xué)生，科學(xué)家與同學(xué)們的選擇是一致的。當(dāng)抽取患病動(dòng)物的腦組織或脊髓液注射到健康動(dòng)物后，健康動(dòng)物最終患病。接下來，石老師讓同學(xué)們討論如何鑒別瘋牛病病原體的性質(zhì)。交流過程中，老師發(fā)現(xiàn)一組同學(xué)想到了用陶瓷纖維過濾器。在學(xué)習(xí)病毒的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)了解到陶瓷纖維過濾器可以濾去寄生蟲、細(xì)菌等，但會(huì)讓病毒和化合物通過。大家集中對(duì)這一方案討論之后，石老師向同學(xué)們展示了科學(xué)家實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（如圖1）。實(shí)驗(yàn)中，未濾過的神經(jīng)組織和濾過液都可以使健康動(dòng)物感染該病。石老師又提出了問題：“根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以對(duì)該病原體的性質(zhì)和大小做出什么判斷呢？”“病原體可以通過陶瓷纖維過濾器，說明體積很小，應(yīng)該是病毒?！币粋€(gè)學(xué)生肯定地說。另一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說：“經(jīng)過濾的液體不可能含有細(xì)菌、真菌或寄生蟲的整體，所以一定是病毒。而且報(bào)紙上也說了，是朊病毒導(dǎo)致了瘋牛病。”石老師并不著急糾正同學(xué)們的說法，他讓同學(xué)們考慮一下，能否根據(jù)這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果就斷定是病毒？會(huì)不會(huì)還有其它的可能？如果你認(rèn)為是病毒，能不能設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步證實(shí)你的想法？教室里出現(xiàn)了一段時(shí)間的沉默。終于，有一個(gè)小組的同學(xué)提出了他們的假設(shè)：“我們可以將濾過液中的病毒破壞，使之不能增殖。再用健康動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，如果動(dòng)物不再患病，說明病原體就是病毒?！薄澳銈儨?zhǔn)備怎樣阻止病毒的增殖呢？”石老師追問道?！爸灰茐牟《镜腄NA或RNA，病毒將不能復(fù)制。加熱或用福爾馬林處理過濾液可以使DNA或RNA變性?！笔蠋煾叨荣潛P(yáng)了這一組同學(xué)的設(shè)計(jì)方案，然后出示了圖片（如圖2）?！皩?shí)際實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是處理后的濾過液仍然具有感染性！這說明了什么？”同學(xué)們感到非常吃驚，“看來，實(shí)驗(yàn)結(jié)果否定了我們的假設(shè)。病原體不是病毒！”“病原體還存在于濾過液中，下一步，我們?cè)鯓尤ふ宜兀俊笔蠋熇^續(xù)啟發(fā)學(xué)生。“濾過液中除了病