合作演繹精彩獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

合作演繹精彩獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文1G623.751A12095-308907-0207-02

美術(shù)課程改革要求我們?cè)谶^(guò)去的以老師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式下，加入更多的小組合作。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。“合作式”的學(xué)習(xí)方法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在合作中不斷創(chuàng)新，不斷完善。但許多老師在對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)的把握上還存在著偏差。如何才能提高美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性，我認(rèn)為可以從以下方面入手：

一、科學(xué)編排組員，合理分工

學(xué)生在分組中喜歡與好友或者能力強(qiáng)的學(xué)生分在一組，但是如他們所愿的話，有很多動(dòng)手能力差的學(xué)生就要落單，在制作過(guò)程中遇到難題就放棄，還有的想組合的學(xué)生分別坐在教室的南、北邊，組合起來(lái)，動(dòng)靜太大，影響課堂。所以最好前后4人一組，這種組合好差適中，好的學(xué)生能帶動(dòng)差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要讓學(xué)生明白自己在這個(gè)小組中所扮演的角色和所分配的工作。這樣，才能使合作學(xué)習(xí)能夠更加有條不紊地進(jìn)行。

二、分?jǐn)?shù)制約，激發(fā)斗志

每個(gè)美術(shù)老師上手工課都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：合作課堂的紀(jì)律問(wèn)題，學(xué)生過(guò)于興奮、過(guò)于吵鬧，老師想插句話，提醒他們一些注意事項(xiàng)，由于他們都沉浸在自己的世界，完全聽(tīng)不到老師的“呼喚”。

針對(duì)這一問(wèn)題，我對(duì)學(xué)生提出了這樣的要求：（1）額外獎(jiǎng)勵(lì)：給其他小組提供工具、材料等幫助的，加分。（2）分工問(wèn)題：每個(gè)小組成員都要分工到位，分工不明確，扣分。（3）小組紀(jì)律問(wèn)題：大聲喧嘩，扣分。（4）衛(wèi)生管理問(wèn)題：小組衛(wèi)生差的，扣分。（5）作品評(píng)比：哪一組做得快、好、有創(chuàng)意？并且還有表格記錄分?jǐn)?shù)。

用分?jǐn)?shù)來(lái)制約學(xué)生比對(duì)他們大聲呼喝要好很多！有了其他小組的幫忙，就不怕有些小組不帶工具材料而無(wú)法開(kāi)展合作了。而且老師也可以少操些心。剛開(kāi)始學(xué)生可能還不太適應(yīng)，還控制不住自己的嘴巴，說(shuō)著說(shuō)著聲音就大起來(lái)了。這時(shí)，我會(huì)不聲不響地在黑板上給對(duì)應(yīng)的小組編號(hào)下面扣分，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)我在扣分了，會(huì)立馬做出“噓”的動(dòng)作，警告自己的組員別說(shuō)話了。這樣不僅制約了學(xué)生，也激發(fā)了他們比賽的斗志。

三、適當(dāng)點(diǎn)撥，促提高

在課堂教學(xué)中，我們要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方針，但是，學(xué)生主體并不是完全讓學(xué)生放手去做，而教師卻不聞不問(wèn)，俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身”，而我們還沒(méi)有把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)，他們又如何去修行呢？所以教師的導(dǎo)也是課堂教學(xué)中不可缺少的元素。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要在學(xué)生中巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有好的創(chuàng)意，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們朝著這個(gè)方向繼續(xù)努力；發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時(shí)，就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹耙?，把他們引到正確的路子上，這樣就可以使他們少走彎路，做不必要的浪費(fèi)。在課堂教學(xué)中，教師不僅是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者，更應(yīng)該是一名合作者、促進(jìn)者，給學(xué)生一個(gè)展示自己的空間。

四、相互評(píng)比，促競(jìng)爭(zhēng)

小組間的評(píng)比激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。小組成員會(huì)為了集體的榮譽(yù)，紛紛討論，獻(xiàn)謀獻(xiàn)策把各自的意見(jiàn)充分表達(dá)出來(lái)，然后小組統(tǒng)一最好的方案，創(chuàng)造出更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性美術(shù)作品。

例如在我上美術(shù)課《我造的小房子》時(shí)采取組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生分工合作，看誰(shuí)制作出造型新穎別致，功能奇特的房子，并開(kāi)展一次房子展銷(xiāo)會(huì)，讓其他學(xué)生選出自己喜歡的房子，并進(jìn)行打分投票，到最后看誰(shuí)設(shè)計(jì)出的房子最受歡迎。這樣，小組間就有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，都想自己組內(nèi)的作品能成為最受歡迎的作品。學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)了，學(xué)習(xí)熱情也提高了，合作起來(lái)也認(rèn)真了。

五、積極評(píng)價(jià)，促發(fā)展

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要，并給予鼓勵(lì)和支持。

在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中可以為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)“三位一體”的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生評(píng)價(jià)是讓學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的收獲和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲、創(chuàng)作意圖。學(xué)生互評(píng)是同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，可以在同桌間、小組間或全班間進(jìn)行，以學(xué)生自身的眼光來(lái)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)作成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從各個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。無(wú)論是何種評(píng)價(jià)，都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種肯定，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，以求達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

其實(shí)，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方式，還有許多地方值得我們深思和探討，還需要進(jìn)一步優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，豐富合作形式，使之真正