幼兒園角色游戲的指導(dǎo)策略

角色游戲的指導(dǎo)策略ioy2y-hisaes/irlan一、為什么?《綱要》、課改……沒有開展游戲的幼兒園不是真正的幼兒園。角色游戲之所以受幼兒喜愛，取決于它所具有的享受功能和教育功能，其特點(diǎn)：情境轉(zhuǎn)換、以人代人、以物代物dny?9-hidutt/hil出二

、你知道嗎?·

游戲的理解——真正的游戲的內(nèi)涵·游戲的價(jià)值認(rèn)同——游戲?qū)⒆影l(fā)展的價(jià)值作用·游戲的課程安排——時(shí)間、空間的保證(與區(qū)角的關(guān)系)·游戲的組織實(shí)施——確立主題、

創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、觀察指導(dǎo)。三、怎么做角色游戲的教育功能：·培養(yǎng)角色意識(shí)(包括社會(huì)角色和性別角色);·培養(yǎng)合作能力；·培養(yǎng)社會(huì)情感(如責(zé)任感、義務(wù)感);·

發(fā)展健康情緒；·培養(yǎng)助人行為；·

培養(yǎng)解決人際交往問題的能力；·

發(fā)展語言、理解、表達(dá)及交往能力；

培養(yǎng)動(dòng)手操作能方。2rm3a2s/ifian2準(zhǔn)備安全而

適宜的游戲

材料3保證足夠

的游戲時(shí)

間提供適合

的游戲場

所、設(shè)備豐富幼兒的

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)游戲前y-hidut/hil山案例“娃娃家”里，

一個(gè)小姑娘翻炒著鍋里的塑

料玩具，炒好的“菜”太大根本裝不進(jìn)碗里。她環(huán)顧四周，沒有發(fā)現(xiàn)教師的身影。她隨即把塑料玩具扔在腳底下，竭盡全力把塑料玩具跺成碎片。然后，把這些碎片重新放在鍋里，翻炒了一會(huì)，倒進(jìn)碗里。教師并沒有發(fā)現(xiàn)她的小動(dòng)作，她的臉上洋溢著成功的快樂。dny?9-hidutt/hil出游戲中1

.

觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，為有針對(duì)性教

育提供依據(jù)2.

觀察兒童游戲活動(dòng)，了解兒童真實(shí)的游戲水平，為評(píng)價(jià)、指導(dǎo)幼兒游戲提供依據(jù)3.

針對(duì)各年齡班幼兒的水平，抓住游戲的主要環(huán)節(jié)，以間接的指導(dǎo)方法為主。幫助塑兒組織和開展游戲dny?9-hidutt/hil出游戲中o-1)

以間接的指導(dǎo)方式為主外部干預(yù)內(nèi)部干預(yù)·—2)

抓住游戲主要環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒發(fā)展水平幫助幼兒開展游戲·成人要鼓勵(lì)兒童按自己的意愿提出游戲的

主題·教師要幫助幼兒分配和扮演游戲的角色dny?9-hidutt/hil出干預(yù)原則。尊重幼兒的游戲意愿。尊重幼兒的年齡特點(diǎn)。尊重幼兒支配游戲材料的權(quán)利。干預(yù)時(shí)機(jī)·當(dāng)幼兒并不投入所構(gòu)思的游戲情境時(shí)·當(dāng)幼兒難以與別人溝通互動(dòng)時(shí)·當(dāng)幼兒一再重復(fù)自己原有的游戲行為，進(jìn)一步延伸和有困難時(shí)·當(dāng)幼兒缺少材料，使游戲難以繼續(xù)時(shí)·當(dāng)幼兒發(fā)生游戲技能的困難時(shí)·當(dāng)游戲中出現(xiàn)負(fù)面行海效應(yīng)時(shí)獷展dny?9-hidutt/hi出結(jié)束游戲收拾玩具，整理現(xiàn)場組織兒童評(píng)價(jià)游戲游戲后dny?9-hidut/hi出教師方面評(píng)價(jià)被忽略的原因游戲評(píng)價(jià)幼兒方面u09g-hikaes/nin評(píng)價(jià)方法保持新情境進(jìn)行評(píng)議·抓住新創(chuàng)意進(jìn)行過程中評(píng)議·以發(fā)散性問題促進(jìn)幼兒自主評(píng)議dny?9-hidutt/hil出評(píng)價(jià)四忌忌敷衍了事·二忌主觀武斷·三忌樹壞典型·四忌空手評(píng)價(jià)dny9-hidut/hi出延伸活動(dòng)：擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)圖

6

-

2

作為決策和反思過程的游戲干預(yù)uyhidhse/hi出幼兒參與活動(dòng)的表現(xiàn)

判斷幼兒行為的意義

確定干預(yù)的必要性活動(dòng)進(jìn)行過程確定干預(yù)的方法確定干預(yù)的時(shí)機(jī)把握互動(dòng)的節(jié)奏以自身為媒介以材料為媒介以幼兒為媒介言語的方法非言語的方法

系統(tǒng)化的策略創(chuàng)設(shè)環(huán)境(時(shí)間、空間、材料)游戲者

旁觀者反饋調(diào)節(jié)活動(dòng)之初觀

察干

預(yù)結(jié)語教師應(yīng)做一名有心人，細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用，尊重