2022小學(xué)語文短文閱讀方法

2022小學(xué)語文短文閱讀方法

他對(duì)戰(zhàn)士們說:"雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)同胞，但這兩

個(gè)孩子是無辜的，她們也是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料,

決不能傷害日本人民和他們的后代。"從聶將軍的語言中，學(xué)生能夠

體會(huì)到聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，同時(shí)一，也體

現(xiàn)出聶將軍的至仁主義。

事件的主要人物是莫泊桑和福樓拜，起因是莫泊桑覺得自己寫

的文章沒有特點(diǎn)，心里著急萬分;過程是莫泊桑向福樓拜請(qǐng)教，福樓

拜悉心指導(dǎo)，莫泊桑銘記在心，勤于觀察。詳細(xì)劃分的話，過程可以

分為莫泊桑的三次求教。

經(jīng)過對(duì)文章的分析和學(xué)生共同交流探討，我們可以得知文章的

描寫方式，首先介紹“音樂之都”的地理位置，接著從三個(gè)方面具體敘

述了維也納被稱為"音樂之都"的原因:維也納是歐洲古典音樂的搖籃,

是一座用音樂裝飾起來的城市，幾乎一天也離不開音樂。最后介紹了

維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。

一、平心靜氣審題，切忌粗心。

粗心的同學(xué)常常會(huì)與正確答案失之交臂。例如要求給加點(diǎn)的字

注音，有的同學(xué)反而把加點(diǎn)的字給解釋了。類似的情況，在考試時(shí)往

往能見到，粗心是一部分同學(xué)在該題項(xiàng)中失分的一個(gè)重要原因。因此

在做題的時(shí)候要仔細(xì)認(rèn)真。

二、仔細(xì)研讀語段，整體感知文章內(nèi)容。

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一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服

務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思。

三、巧妙借助"原話〃，明確解題空間。

如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章

中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學(xué)生自己的話

來回答的話，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以翻譯，再換言之。

力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)

容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。

四、選擇適當(dāng)方法，答題力求言之有理。

1、置于語境。即將問題放在上下文中思考。此方法適用于“理

解詞義;理解含義深刻句子;找近義詞、反義詞體驗(yàn)情景等。

2、體驗(yàn)情景。就是讓學(xué)生與作者進(jìn)行角色互換，站在作者的立

場(chǎng)上思考問題并做出回答。此方法特適用于問答以及體會(huì)作者的思想

感情等題目。

3、聯(lián)系生活。即從文本中跳出來，把思維的范疇再擴(kuò)大，想想

與此有聯(lián)系的東西：如學(xué)過的課文、知識(shí)的積累、生活經(jīng)驗(yàn)是否可幫

助自己解題。此方法非常適用于談自自己的感想、體會(huì)或者理解含義

深刻的句子類題目。

一般來說，"置于語境〃是最基本的思考方法，遇到題目首先考

慮運(yùn)用這種方法思考;在運(yùn)用置于語境的方法仍然無法解答時(shí)可用

“情景體驗(yàn)”這種方法來思考;如果運(yùn)用前幾種方法仍無法解出題目，就

可運(yùn)用“聯(lián)系生活實(shí)際〃這種方法來思考問題，以求得到比較準(zhǔn)確的答

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案;“結(jié)合中心”是思考問題時(shí)時(shí)常都不能忽略的方法，只有結(jié)合中心來

思考問題，回答才會(huì)對(duì)路子。

所謂"言之有理〃就是讓學(xué)生根據(jù)問題能夠說一個(gè)所以然來，能

說一個(gè)道道來，或謂之“自圓其說"。只要學(xué)生言之有據(jù)，持之有理,

就可以酌情得分了。同時(shí)學(xué)生要注意組織規(guī)范語言答題，認(rèn)真書寫。

答案基本考慮成熟以后，還需要注意一下表述的語言。

一、認(rèn)真讀題，確定題意

L別趕著讀題。首先，要求學(xué)生讀完文本后快速完整地瀏覽一

遍這個(gè)片段的題目，做到心中有數(shù)。第二遍讀題，就要求他（她）們盡

量迫使自己放慢速度，默讀題目時(shí)字字入目，邊讀邊想，讀懂語句中

的意思，用筆圈出自己認(rèn)為重要的信息，加以強(qiáng)調(diào)。

這樣做，主要是讓這類孩子（審題馬虎的孩子）適應(yīng)“慢〃的審題方

法，一旦習(xí)慣，那么仔細(xì)審題也就做到了，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上慢慢加

快做題速度，就能夠?qū)⑺麄兠甑男宰悠椒€(wěn)下來，仔細(xì)做題。

2.別急于動(dòng)筆。“慢〃很關(guān)鍵，"思考〃更重要。很多學(xué)生在解決問

題時(shí)經(jīng)常會(huì)用眼睛掃一遍，就急于動(dòng)筆了，因?yàn)樗麄兏杏X這是很淺顯

的問題，事實(shí)上題目并不是他們"經(jīng)驗(yàn)〃里的樣子，有些題目僅僅因?yàn)?/p>

一字之差而表達(dá)出來的意思完全不同，為了防止出現(xiàn)這樣的差錯(cuò)，就

要提醒學(xué)生別急于動(dòng)筆。

做題時(shí)也放慢速度，一邊做一邊想：平時(shí)在做這類題時(shí)的方法，

切入點(diǎn)以及老師的要求。并進(jìn)行回讀，針對(duì)答題時(shí)容易出現(xiàn)一些詞語

運(yùn)用的不恰當(dāng)或錯(cuò)別字，知識(shí)點(diǎn)沒答全面，都可以進(jìn)行補(bǔ)充更正。

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二、仔細(xì)審題，讀透讀厚

對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)要從題目細(xì)讀、文本細(xì)讀入手，抓住板

塊、主線、切入點(diǎn)、細(xì)節(jié)等要素，把文本和題目讀"透〃、讀"厚〃。

2.理順文脈順藤摸瓜。任何一篇文章或是一個(gè)片段都有一個(gè)清

晰的思路，都有一條清晰的文脈。作者的思路，體現(xiàn)在一篇課文中是

行文思考的"線"，如寫人的片段，我們必須抓住人物的性格特點(diǎn)和思

想品質(zhì)來理清主線;記事的片段，則是通過所記敘的事情告訴我們一

個(gè)什么道理來理解全文;寫景的片段，我們就要抓住作者要抒發(fā)自己

的什么感情來理清作者的思路。

第一，就是要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作品。聯(lián)系創(chuàng)造背景，體會(huì)作

者當(dāng)時(shí)寫這篇文章的目的，要表達(dá)的思想情感，只有這樣才能深刻理

解作者的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

著名教育家烏申斯基說過："比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我

們正是通過比較來了解世界上的一切的。"從語文教學(xué)方面看，比較

法是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不可忽視的方法。比較可以使學(xué)生在學(xué)新課時(shí)聯(lián)

系舊課文，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的正遷移，收到開闊視野，啟發(fā)思路的效果。

四、強(qiáng)化朗讀和背誦能力

小學(xué)生經(jīng)過幾年的啟蒙教育，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的

荒原，他們不僅有了完全屬于他們自己的思維的綠洲I,智能的園地,

并且具有一定的質(zhì)疑問難的基本素質(zhì)和辨別是非的能力。

因此，我們每一位教師都具有一種不可推卸的責(zé)任，要想方設(shè)

法提升學(xué)生質(zhì)疑問難的自覺性和科學(xué)性。開始，學(xué)生可能提不出什么

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問題，教師可作示范性提問;當(dāng)他們能提一些問題時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)，

決不可以笑其