《用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車》說(shuō)課稿

《用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車》說(shuō)課稿教科版（2017）小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新教材小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《運(yùn)動(dòng)和力》的第3課《用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開。接下來(lái)開始我的說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情五、說(shuō)教法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)目錄三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)八、說(shuō)教學(xué)反思一、說(shuō)教材

《用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車》是新教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《運(yùn)動(dòng)和力》的第3課。本課學(xué)習(xí)另一種動(dòng)力驅(qū)動(dòng)方式，即用橡皮筋作為動(dòng)力驅(qū)動(dòng)小車輪子轉(zhuǎn)動(dòng)，輪子再帶動(dòng)整個(gè)小車前進(jìn)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)橡皮筋作為動(dòng)力驅(qū)動(dòng)小車的特點(diǎn)，有利于了解生活中機(jī)動(dòng)車驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，更是為后面研究車輛的摩擦力、設(shè)計(jì)制作小車奠定基礎(chǔ)。

教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)組裝用橡皮筋驅(qū)動(dòng)的小車，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中初步體驗(yàn)用橡皮筋的彈力作為動(dòng)力，彈力作用子車軸，帶動(dòng)小車輪子轉(zhuǎn)動(dòng)，即"輪驅(qū)動(dòng)";活動(dòng)二是研究橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系，也就是研究小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與橡皮筋產(chǎn)生的彈力之間的關(guān)系，是對(duì)"運(yùn)動(dòng)和力"概念的進(jìn)一步構(gòu)建和理解

對(duì)于彈力概念的引入，在本節(jié)課是逐漸滲透的，聚焦和探索部分讓學(xué)生注意彈力的效果和產(chǎn)生條件，拓展部分引入彈力的概念，引導(dǎo)學(xué)生憑借"橡皮筋受力變形"的例子來(lái)理解什么是彈力。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的實(shí)驗(yàn)和探究素養(yǎng)，對(duì)于如何研究"小車運(yùn)動(dòng)距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)的關(guān)系"，學(xué)生能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出基本的方法。但是一些實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)需要教師及時(shí)點(diǎn)撥，以及給學(xué)生小組成員明確的任務(wù)分工，以確?；顒?dòng)的有效進(jìn)行。?

橡皮筋是學(xué)生所熟悉的物品，在生活中已經(jīng)玩過(guò)橡皮筋，知道它的一些用途比如發(fā)射小球、系袋子、制作模型時(shí)的連接……，也知道橡皮筋拉伸后會(huì)恢復(fù)到原來(lái)狀態(tài)，而且橡皮筋拉伸的越長(zhǎng)，產(chǎn)牛的力會(huì)越大。但不知道橡皮筋拉伸后恢復(fù)到原來(lái)狀態(tài)的力叫做彈力，也不知道如何將橡皮筋作為動(dòng)力驅(qū)動(dòng)小車三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)安裝用橡皮筋作動(dòng)力的小車。2、探究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系。3、發(fā)展進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力的興趣。4、認(rèn)同收集數(shù)據(jù)作為證據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。5、體會(huì)到不同小車具有不同類型的動(dòng)力。6、認(rèn)識(shí)到改變橡皮筋的彈力大小會(huì)對(duì)小車的運(yùn)動(dòng)有影響。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)探究橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車運(yùn)動(dòng)距離的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)探究橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車運(yùn)動(dòng)距離的關(guān)系;并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、處理和分析教學(xué)難點(diǎn)五、說(shuō)教法

在科學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、知識(shí)渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情景，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，但自制力和理解力相對(duì)較差，通過(guò)豐富的情感體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生大膽表現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)世界。本課教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，期待學(xué)生認(rèn)識(shí)到橡皮筋動(dòng)力小車的驅(qū)動(dòng)特點(diǎn)。?

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程板塊一、聚焦1.教師出示橡皮筋，提問(wèn)：橡皮筋拉開時(shí)會(huì)有什么感覺？學(xué)生回憶玩橡皮筋的感覺，教師將學(xué)生提到的關(guān)鍵信息板書。2.學(xué)生體驗(yàn)拉橡皮筋，緩慢來(lái)回地拉開橡皮筋，感受拉橡皮筋的感覺，觀察橡皮筋的變化。學(xué)生交流拉橡皮筋的感覺，感受來(lái)自橡皮筋產(chǎn)生的彈力，松手后觀察到橡皮筋會(huì)恢復(fù)到原來(lái)的樣子，教師將學(xué)生的想法在板書中呈現(xiàn)出來(lái)。3.聚焦問(wèn)題：拉長(zhǎng)的橡皮筋具有能量，釋放后可以產(chǎn)生動(dòng)力——彈力。怎樣安裝一輛用橡皮筋作動(dòng)力的小車呢？學(xué)生思考用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車的方法和如何安裝橡皮筋小車。如果學(xué)生想不到怎么安裝，教師提示學(xué)生可以參考裝有發(fā)條的玩具，當(dāng)擰緊發(fā)條后玩具便會(huì)動(dòng)，嘗試在小車身上擰上橡皮筋。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手玩一玩橡皮筋，為學(xué)生認(rèn)識(shí)彈力打下基礎(chǔ)。雖然教科書在拓展環(huán)節(jié)才引入彈力的概念，但如果學(xué)生在這之前提到彈力，教師可以順勢(shì)將“彈力”一詞在板書上呈現(xiàn)出來(lái)，并在“聚焦”“探索”和“研討”環(huán)節(jié)中有意識(shí)地讓學(xué)生注意彈力的效果和產(chǎn)生的條件，為拓展部分認(rèn)識(shí)彈力的概念提供支持。板塊二、探索（一）組裝用橡皮筋驅(qū)動(dòng)的小車1.提問(wèn)：橡皮筋應(yīng)該安裝在小車的哪個(gè)部位，才能讓小車動(dòng)起來(lái)呢？引導(dǎo)學(xué)生理解：成功安裝橡皮筋小車關(guān)鍵是橡皮筋要能夠帶動(dòng)小車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)。2.課件或視頻展示橡皮筋小車的組裝方法。（1）將橡皮筋一端固定在車的前端中心處，另一端在車軸套上并鉤住。（2）轉(zhuǎn)動(dòng)車輪，讓橡皮筋在車軸上纏繞，松開手后車輪便會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。（二）研究小車運(yùn)動(dòng)距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)多少的關(guān)系1.提問(wèn)：橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車運(yùn)動(dòng)距離有什么關(guān)系呢？理由是什么？學(xué)生推測(cè)纏繞圈數(shù)與小車運(yùn)動(dòng)距離的關(guān)系，并交流猜測(cè)的理由。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)。學(xué)生交流，如果學(xué)生能說(shuō)“纏繞很多圈看小車是否行駛得更遠(yuǎn)”的想法，教師則繼續(xù)追問(wèn)：只測(cè)試?yán)p繞很多圈這一組實(shí)驗(yàn)，就能得出纏繞圈數(shù)與運(yùn)動(dòng)距離的關(guān)系嗎？目的是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較后，再歸納得出它們之間的關(guān)系。3.課件或視頻展示實(shí)驗(yàn)操作、要求和活動(dòng)手冊(cè)。（1）將橡皮筋纏繞1圈后，用手固定住車輪，防止橡皮筋松開。（2）將車頭放在起點(diǎn)線處，松手，小車向前行駛。（橡皮筋纏繞方向與小車行駛方向相反）（3）以小車后輪過(guò)線的位置標(biāo)記為終點(diǎn)線，用軟尺測(cè)量從起點(diǎn)線到終點(diǎn)線的距離，記錄數(shù)據(jù)。（4）重復(fù)實(shí)驗(yàn)3次，計(jì)算平均值。（5）再將橡皮筋纏繞3圈和6圈，按照上述操作實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。注意：如果出現(xiàn)車輪在原地轉(zhuǎn)動(dòng)，或中途打滑使橡皮筋釋放掉能量影響小車正常行駛距離，則此次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)無(wú)效，需要重做。4.課件提示實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要仔細(xì)觀察和思考的內(nèi)容。橡皮筋纏繞一圈時(shí)和纏繞多圈時(shí)，產(chǎn)生的力大小一樣嗎？橡皮筋纏繞一圈時(shí)和纏繞多圈時(shí)，力作用在小車上的時(shí)間一樣嗎？教師組織學(xué)生談一談對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的想法，并提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)要仔細(xì)觀察。5.學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視，給予學(xué)生指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：安裝橡皮筋小車是整節(jié)課的基礎(chǔ)，也是難點(diǎn)。主要來(lái)解決橡皮筋能否帶動(dòng)小車輪子轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)問(wèn)題，因此在用橡皮筋帶動(dòng)小車輪子轉(zhuǎn)動(dòng)方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，為后續(xù)制作小車時(shí)解決動(dòng)力方式提供支持。利用課件或微視頻提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作要求，不僅降低了實(shí)驗(yàn)難度，也是高效課堂的體現(xiàn)。板塊三、研討1.分享小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2.問(wèn)題一：橡皮筋纏繞一圈和纏繞多圈時(shí)，產(chǎn)生的彈力大小一樣嗎？證據(jù)是什么？學(xué)生從橡皮筋纏繞一圈到纏繞多圈時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)手用力越來(lái)越大，可以得出結(jié)論：纏繞一圈和多圈時(shí)，橡皮筋產(chǎn)生的彈力大小不一樣。3.問(wèn)題二：橡皮筋纏繞一圈和纏繞多圈時(shí)，力作用在小車上的時(shí)間一樣嗎？是怎么判斷的？學(xué)生交流觀點(diǎn)，從纏繞多圈時(shí)小車行駛的距離比纏繞一圈的行駛的距離遠(yuǎn)可以判斷：力作用在小車上的時(shí)間不一樣。4.問(wèn)題三：使車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的力來(lái)自哪里？是怎么發(fā)現(xiàn)的？使車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的力來(lái)自橡皮筋纏繞時(shí)產(chǎn)生的彈力，可以從一松手纏繞的橡皮筋會(huì)帶動(dòng)車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)。5.問(wèn)題四：橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離有什么關(guān)系？請(qǐng)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明結(jié)論。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，橡皮筋纏繞1圈、3圈和6圈時(shí)，小車行駛的距離在逐漸變長(zhǎng)，因此得出結(jié)論：橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)越多，小車行駛的距離越遠(yuǎn)。6.教師追問(wèn)：為什么會(huì)有這樣的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生從“纏繞圈數(shù)對(duì)橡皮筋產(chǎn)生的動(dòng)力有什么影響”去思考，關(guān)注纏繞圈數(shù)較多時(shí)，產(chǎn)生的彈力越大，動(dòng)力就越足，小車能行駛得更遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)意圖：研討部分重在培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)，并非只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在研討闡述觀點(diǎn)時(shí)，容易忽略用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中得到的事實(shí)作為論據(jù)來(lái)支持自己的結(jié)論，因此教師應(yīng)該不斷地提醒學(xué)生用數(shù)據(jù)或現(xiàn)象進(jìn)行解釋，發(fā)展學(xué)生的證據(jù)意識(shí)，讓實(shí)驗(yàn)取得的證據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)論聯(lián)系起來(lái)。板塊四、拓展1.提問(wèn)：用什么辦法可以讓橡皮筋產(chǎn)生不同大小的力呢？學(xué)生交流：用手拉橡皮筋，當(dāng)橡皮筋拉得越長(zhǎng)時(shí)，手用力就越大，橡皮筋產(chǎn)生的彈力也越大。2.現(xiàn)場(chǎng)演示。在三根長(zhǎng)度一樣、股數(shù)一樣的橡皮筋下端，分別掛上1個(gè)、2個(gè)、4個(gè)鉤碼，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察橡皮筋長(zhǎng)度的變化。3.引導(dǎo)學(xué)生思考：這三根橡皮筋，哪根產(chǎn)生的彈力更大一些？你是怎么判斷的？學(xué)生交流想法，為后續(xù)了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理做鋪墊。4.閱讀資料，了解彈力：像橡皮筋這樣的物體在受到外力作用時(shí)，形狀很容易改變，在形狀改變時(shí)它們會(huì)產(chǎn)生一個(gè)要恢復(fù)原來(lái)形狀的力，這個(gè)力叫彈力。5.你還能列舉出生活中關(guān)于彈力的例子嗎？學(xué)生列舉生活中用到彈力的例子，如衣褲的松緊袋、彈弓、彈力繩等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)，引出關(guān)于“彈力”科學(xué)的解釋，符合學(xué)生對(duì)概念理解從形象到抽象的思維水平。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)根據(jù)四年級(jí)的年齡特點(diǎn)，本課板書內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出。八、教學(xué)反思

在課堂中，我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)