科研班第三組王栓保 開題報告(修改意見)

小學品德與社會學科學生學習興趣激發(fā)開題報告單位：延慶縣大柏老中心小學姓名：王栓保一、課題研究的背景（一）選題背景1．社會現(xiàn)狀背景現(xiàn)狀最好是對現(xiàn)實情況的描述和對問題的討論。有沒有相關的研究或現(xiàn)象能支持你這一段里提出的“小學孩子認為只要學好語、數(shù)現(xiàn)狀最好是對現(xiàn)實情況的描述和對問題的討論。有沒有相關的研究或現(xiàn)象能支持你這一段里提出的“小學孩子認為只要學好語、數(shù)或者自己感興趣的科目就行了，其它課程不學也可”這個結論？可以描述一下或者引用過來。濃厚的興趣能有效地激發(fā)學生學習的積極性，并且促使學生主動地參與到教學中去，積極探求知識、研究規(guī)律、掌握方法，從而創(chuàng)造性地理解、運用知識。《品德與社會》是以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉，在小學孩子認為只要學好語、數(shù)或者自己感興趣的科目就行了，其它課程不學也可，這在一定程度上也影響了本課程的教學。因此，激發(fā)學生學習興趣對于提高課堂教學實效性有著非常重要的作用。2．教育資源背景。課程改革的前提下教師缺乏對品德與社會課程的構成因素的理解與重組技能，缺乏開發(fā)課程的意識。品德與社會是一門綜合性的課程，涉及到方方面面具有基礎性、綜合性、廣泛性、區(qū)域性、動態(tài)性及實用性等特點，通過學習可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，從多方面提高學生的素質。（二）研究意義1．通過課題研究，努力提高德育實效，使學生為不斷成為具有正確的世界觀、人生觀和良好道德性的一代新人。2．探索小學《品德與社會》社會化教學的策略，為小學《品德與社會》教學提供經(jīng)驗。3．激發(fā)學生對《品德與社會》課程的熱愛，并通過組織和參與其自身生活有關的活動使其形成初步的品德修養(yǎng)和規(guī)范的行為習慣。4．促進教師觀念的轉變，在學習和研究中使教師的教學能力、教育科研能力和創(chuàng)新思維能力得到全面提升。二、文獻綜述通過學術期刊網(wǎng)以“學習興趣”為關鍵詞檢索，找到的結果涉及到的學科有英語、語文、數(shù)學為主的較多，再以“品德與社會學科激發(fā)學生興趣”為關鍵詞搜索找到的結果卻是很少?？梢娫谛】颇拷虒W中存在著材料不多的現(xiàn)象能得到這個結論嗎？可能說關注“思品學科學生學習興趣的研究比較少“能得到這個結論嗎？可能說關注“思品學科學生學習興趣的研究比較少“更有根據(jù)一些。本文從教學存在的問題、教學方法、注意的問題，擬對教學中教學方法、教學語言等方面進行綜述，期望找出適合時代、適合學情的教學方法全面調動學生的學習積極性，提高課堂實效性。（一）品社學科激發(fā)興趣研究存在的問題品德與社會課程課堂教學中存在著課堂教學的時效性低，涉及知識繁瑣，課堂沉悶、學不學都無所謂的態(tài)度，反映了學生對于品德與社會學科重視不夠、教師重視不夠缺乏策略現(xiàn)象。1.學生對學科不感興趣?！镀返屡c社會》課是培養(yǎng)學生良好品德、對學生進行德育的一門課程，其中有很多內容與學生的生活緊密聯(lián)系，都是從生活中取材，到了高年級，就會增加一些關于地理、歷史、自然、世界等知識，是加強學生愛國教育、培養(yǎng)學生的愛國情感。生活中的知識，他們認為太簡單，他們在生活中就已經(jīng)會了沒必要再學了。而有些內容比如有關抗戰(zhàn)歷史、祖國建設、科技發(fā)展等內容，因為學生們平日閱讀量小，聽的少，見得更少，他們認為這些知識離他們又太遙遠，造成他們對《品德與社會》學科不感興趣。2.教學存在的問題。（1）教學思想上存在的問題。擔任品德與社會學科的教師對于本課程認識不深，對于教材的編寫意圖沒有很好理解，沒有固定的結構模式，常常上成地理課、歷史課、科學課等，缺乏對德的教育。有學者認為“把《品德與社會》課把當成過去的政治課,滿堂空洞的說教,既沒有以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉,也沒有遵循知情意行的道德形成規(guī)律,也沒有在活動中與學生積極互動,沒有通過教材中出現(xiàn)的一系列的“社會事件”、“現(xiàn)實生活主題”或者“社會生活場景”與兒童的真實性生活聯(lián)系起來,建立起一種相互進人的通道,創(chuàng)造一種“互動”的狀態(tài)……凡此種種,教學偏于一隅,不能把《品德與社會》課的社會性、生活性、情感性、實踐性融為一體。農村小學《品德與社會》課教學現(xiàn)狀與對策[J].中國校外教育,2011,S1:308.農村小學《品德與社會》課教學現(xiàn)狀與對策[J].中國校外教育,2011,S1:308.（2）教學內容缺乏靈活運用，教學方法和教學手段滯后。運用傳統(tǒng)的教授法為主要教學形式,缺乏豐富多彩的活動，現(xiàn)代化教學手段運用較少。有學者認為“從品德與社會這門學科的知識結構來看，學生主要學習與社會生活息息相關的規(guī)則以及與自然科學、歷史、地理有密切聯(lián)系的知識。從教科書安排的知識結構來看，我們在教學過程中需要對其進行整合。將教材中不同單元的知識整合在一起，讓學生能夠全面掌握知識?！笔饭鹣?小學品德與社會教學探究[J].內蒙古教育(職教版),2014,11:15+26.史桂香.小學品德與社會教學探究[J].內蒙古教育(職教版),2014,11:15+26.（3）教學評價不科學，應試教育氛圍濃。《品德與社會》課教學效果的評價單一，重視課堂教學過程的因素，對于學生道德行為的評價缺乏方法。（二）品德與社會學科激發(fā)學生學習興趣的方法1.巧設情境，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，在教學中要善于創(chuàng)設教學情境，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設學生感到親切的情境。（1）語言創(chuàng)設情境。語言是溝通的橋梁，教師的教學簡練生動的語言是激發(fā)學生學習興趣的關鍵，導入語、過渡語、提出問題的疑問語、總結語、課堂根據(jù)學生情況生成的隨機語都是引起孩子興趣的因素。有人認為““萬事開頭難”,教師如果能設計出一個新穎有趣的開頭,就可以激發(fā)學生的學習欲望,增強參與熱情,喚起學習動機,激活思維,收到先聲奪人的效果?！壁w淑紅.讓思想品德課教學趙淑紅.讓思想品德課教學“活”起來——淺談思想品德課學習興趣的培養(yǎng)[J].科技信息(科學教研),2007,34:599.（2）利用多媒體創(chuàng)設情境。隨著教學條件的不斷改善，現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，教學水平有了跨時代的發(fā)展。利用多媒體教學成為教師的首選。有學者認為：“貼近生活的教學情境，可以使學生如身臨其境，還可以引起聯(lián)想、啟發(fā)思維，從而激發(fā)興趣調動學生學習品德與社會的積極性，有效提高教育教學水平?！碧沼穹?運用多媒體創(chuàng)設小學品德與社會教學情境[J].學周刊,2014,14:159.陶玉芳.運用多媒體創(chuàng)設小學品德與社會教學情境[J].學周刊,2014,14:159.又有學者指出：“在品德與社會教學中，恰當&適時地應用現(xiàn)代教育技術，以其精美的畫面，擺脫時空的局限，讓學生在生動的意境中，身臨其境地體會課本上的道理，以其優(yōu)美的音樂，激起學生的共鳴，創(chuàng)造出高尚的精神氛圍，讓學生得到啟迪?！标碍Z.淺談小學品德與社會多媒體教學的臧璟.淺談小學品德與社會多媒體教學的“四優(yōu)化”[J].才智,2011,15:199.（3）注重學生的體驗。學生對發(fā)生在身邊的事情最容易產生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學生學習的自信心。有學者認為“學生的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。學生品德和社會性發(fā)展理應回歸學生的生活世界。在師生共同參與的課程資源開發(fā)過程中，學生在教師指導下，關注自己的生活，收集、處理、反思、研究信息，篩選課程素材，這無疑是對品德形成與社會性發(fā)展的一次重新發(fā)現(xiàn)，重新建構。通過開發(fā)課程資源，讓學生真正走進自己的世界，從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，并在自己與世界、與社會的對話中，建構自己的生命意義，建構自己的人生觀、價值觀?！睆埫斨?品德與社會教學導論.濟南：山東教育出版社,2006.2.適時評價。課標中明確指出評價的方式方法，在評價中學生形成良好的道德思想，引導學生的行為。結合教學實際，具體表現(xiàn)為：（1）在傳統(tǒng)的課程評價中，評價只限于教師一人說了算，學生則被排斥在評價主體之外作為被評價的對象而沒有參與到評價中來!這樣一來，所有的評價信息因過多地帶著教師個人的主觀意識，缺少多層面"多角度的反饋而失去應有的信度和效度，難免不利于調動孩子學習的積極性!趙艷彬.淺談小學《品德與社會》課程中的評價[J].才智,2012,15:196-197.趙艷彬.淺談小學《品德與社會》課程中的評價[J].才智,2012,15:196-197.（2）開展學生評價研究,是新課程改革的重要組成部分,也是每一位教師教育教學工作的重要內容,更是當前課程改革急需改進的重點和難點。正確的學生評價不但可以發(fā)揮激勵學生的學習熱情和促進每一個學生全面發(fā)展的功能,而且可以促進學生綜合能力和教師教育教學水平的全面提高,同時對課程改革的順利進行有著極為重要的作用;王彩玲.小學《品德與社會》學生評定量表的應用研究[J].現(xiàn)代教育科學,2013,10:173-174.王彩玲.小學《品德與社會》學生評定量表的應用研究[J].現(xiàn)代教育科學,2013,10:173-174.（三）值得注意的問題1.教學中要注意學生年齡特點。品德與社會涉及到小學三至六年級不同年齡段的學生，教師教學中要根據(jù)學生年齡特點進行教學。有人認為：“教學要回歸兒童生活，讓生活走進課堂，讓教學走近生活。這必然要求教學內容反映兒童的需要，滿足兒童的生活。這樣才能讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式去研究社會?！蓖跗G軍.淺談小學品德與社會課中如何激發(fā)學生學習興趣[J].科技創(chuàng)新導報,2014,05:230.王艷軍.淺談小學品德與社會課中如何激發(fā)學生學習興趣[J].科技創(chuàng)新導報,2014,05:230.2.媒體運用要因內容而定。媒體的運用固然好，但是也要根據(jù)需要來合理運用，有學者認為：“值得注意的是，雖然在小學品德與社會的教學中，教師可以巧妙地運用多媒體，但是并不能以機代人、以機代教，而忽略了品德與社會教學的實質性目的。一堂精彩的品德與社會課關鍵在于學生的積極參與和學生潛能的發(fā)揮，在于師生的雙向交流與合作。”陶玉芳.運用多媒體創(chuàng)設小學品德與社會教學情境[J].學周刊,2014,14:159.陶玉芳.運用多媒體創(chuàng)設小學品德與社會教學情境[J].學周刊,2014,14:159.三、研究問題與概念界定（四號宋體加黑）(一)研究問題描述一下你的總研究問題?？倖栴}要能夠涵蓋所有的子描述一下你的總研究問題?？倖栴}要能夠涵蓋所有的子研究問題。子問題：1和2兩個問題之間是什么關系？你似乎關注課堂學生的參與度或教學有效性勝過學生興趣。建議只選擇一個角度深入地調查。不要著力太分散。1和2兩個問題之間是什么關系？你似乎關注課堂學生的參與度或教學有效性勝過學生興趣。建議只選擇一個角度深入地調查。不要著力太分散。1．如何在小學品社教學中激發(fā)學生的興趣？。2．品德與社會學科教學中，推進智慧課堂探索高效性的教學方法及組織形式，以及相關教學目標、教學內容的有效性，提高課堂時效性。（二）概念界定1．小學《品德與社會》課程：以兒童生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程。2．學習興趣：從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。學習興趣可以劃分為直接興趣與間接興趣、個體興趣與情境興趣，發(fā)生、發(fā)展的過程一般是有趣、興趣和志趣。3．小組合作學習：小組合作學習是根據(jù)一定的情況，將學生分成一定形式的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點，分別與各小組接觸，進行教學或布置學生共同完成某項學習任務。4．教學活動：課堂教學是一個動態(tài)的過程，這個過程是由教與學的雙邊活動構成的。嚴格起來說，課堂上每時每刻師生都處于活動之中，有的是內部的思維活動，有的是外部的實踐活動；有的是內心的體驗活動，有的是動手動腦的探究活動；有的是個人的認知活動，有的是小組的合作活動。課程標準指出：“在本課程中，教師要由單純的傳授者轉變?yōu)閮和顒拥闹笇д?、支持者和合作者。”在活動過程中，學生是課堂的主人，學生與周圍的人、事、物發(fā)生實際的接觸，產生真實的感受和情緒體驗，積累直接經(jīng)驗和智慧，獲得對自我、對世界、對生命、對生活的感悟。四、研究設計（一）研究目標與研究假設通過本課題的研究，使學生形成良好的學習態(tài)度和積極的學習情感，從而培養(yǎng)學生良好的意志品質和實踐能力，實現(xiàn)高效學習。教師構建高效課堂教學體系，研究不同的課堂教學模式，充分利用課堂，調動學生的自覺性、獨立性和能動性，最大限度地開發(fā)挖掘學生的潛能。努力打造一支具有教學個性和教學風格的教師隊伍。（二）研究對象與內容1．研究對象：小學3-6年級學生多大范圍內選擇學生？一所學校？全區(qū)縣？全市？。多大范圍內選擇學生？一所學校？全區(qū)縣？全市？2．研究內容：研究學生生活、學校生活、周圍生活、社區(qū)環(huán)境的教學資源的開發(fā)與利用。學科教學的方法、手段，引導學生的學習興趣。關注學生的認知，關注學生在日常生活中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為。（三）研究方法的選擇與設計1．文獻法：就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關文獻資料，從中選取信息，以達到某種調查研究目的的方法。2．調查法調查法狹義來講主要是指問卷調查。從附件的研究工具來看，你主要使用的是課堂觀察和訪談兩種具體的方法，建議這里改成“課堂觀察法”和“訪談法”兩類，具體來談。調查法狹義來講主要是指問卷調查。從附件的研究工具來看，你主要使用的是課堂觀察和訪談兩種具體的方法，建議這里改成“課堂觀察法”和“訪談法”兩類，具體來談。3．實驗法：引導師生對學科的教與學進行廣泛的實驗實驗法是指研究者控制研究對象的一部分變量（如班級），比較，總結出自主探究學習的教與學的方法。實驗法是指研究者控制研究對象的一部分變量（如班級），比較五、研究的重點、難點，擬采取的解決方案（一）研究的重點難點1．小學生對品德與社會學科的學習興趣的現(xiàn)狀怎么樣。2．用什么方法激發(fā)小學生的學習興趣。3．小學生對于品德與社會學科了解多少。（二）解決方案1．通過實際觀察、訪談、數(shù)據(jù)篩選了解學生對于學習品德與社會的認識。2．通過聽課上課改進教學探索激發(fā)學生興趣。六、研究的實施計劃（一）研究準備階段：2015年3月——2015年5月制定研究計劃，收集相關文獻資料，討論、修訂、完善研究驗計劃，制定課題實驗方案，做好各項前期準備工作。（二）研究實施階段：2015年5月——2015年11月1．撰寫開題實驗報告、實驗方案。學習有關理論、經(jīng)驗。2.進一步針對實驗中存在的問題繼續(xù)研究，深入實施實驗研究，不斷進行觀摩研討，努力實現(xiàn)課堂的有效學習，形成規(guī)范。完善在活動中實現(xiàn)有效學習教學活動。3.進一步修訂完善研究目標和操作步驟，深入研究實施本課題教學有效設計途徑和方法。挖掘開發(fā)小學課程資源，創(chuàng)新教學模式。4.積累成功經(jīng)驗，搜集課題實驗有關資料。（三）實驗總結反饋(2015年11月一2016年1月)撰寫論文、研究報告，歸納總結實驗研究成果。收集經(jīng)驗論文、整理在活動中實現(xiàn)有效學習教學系列案例、總結；搜集課題實驗各種有關資料，總結實驗成果，撰寫結題報告；總結經(jīng)驗，找出問題，提出解決方法，通過課堂教學的檢驗和研究交流的形式，進一步完善課題研究成果并推廣。七、預期研究成果1．制定的研究方案。2．有關的課例、教學設計、課件、案例。3．研究報告、論文。八、附件（調查問卷、訪談提綱、量表、子課題方案等）小組合作學習小組合作學習沒有出現(xiàn)在你的研究問題和內容上。你需要修改一下研究工具吧？中教師行為是如何影響學生參與行為小組合作學習沒有出現(xiàn)在你的研究問題和內容上。你需要修改一下研究工具吧？學校年級班科目課題教師班級布置小組人數(shù)男生女生小組座位擺放情況：第一部分（教師）觀察要點時間觀察