小學(xué)六年級作文備課優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計

小學(xué)六年級作文備課優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計>備課是教師在授課前對教課過程、環(huán)節(jié)、內(nèi)容所作的必要的準備工作。而教案就是教師備課的備忘錄。下面由我來為大家整理關(guān)于小學(xué)六年級作文備課教案，供大家參考。

>小學(xué)六年級作文備課教案1

>[設(shè)計理念]

>新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，倡導(dǎo)自由表達，強調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設(shè)計力求體現(xiàn)《課程標準》精神，主要表現(xiàn)在：

>1.減少束縛，引導(dǎo)自由表達。一改傳統(tǒng)作文教學(xué)模式(教師命題→講解習(xí)作要求和文體結(jié)構(gòu)→提供范文，分析寫作方法→模仿范文進行習(xí)作)，打破框框，淡化文體意識，把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話、作后點評之中，學(xué)生在自然而然的寬松和-諧的氛圍中無拘無束、敢說過寫、自由奔放地進入習(xí)作狀態(tài)。

>2.誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情表達。習(xí)作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學(xué)之中通過“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受(說與寫)→品讀交流”等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實把課堂當(dāng)作一種情感體驗與交流的`場所，把習(xí)作當(dāng)作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現(xiàn)。

>[導(dǎo)寫過程]

>一、憶郊游——創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

>1、錄像引入。師：同學(xué)們，我們來看一段錄像好嗎?(播放錄像，再現(xiàn)郊游活動場面，激發(fā)情感興奮)。

>2.引發(fā)回憶。

>師：告訴我這是一次什么活動?你參加過這樣的郊游活動嗎?想一想哪些人、事、景、物給你留下最深的感受呢?(學(xué)生自由答)

>3.閉目想象。

>師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的人、事、景、物再回憶一遍。(播放一段輕音樂。)

>二、說郊游——開拓思路，引吐真情

>1.小組交流。

>師：把剛才回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學(xué)聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。(學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。)

>2.集體交流。

>師：好，接下來，同學(xué)們把你感受最深的人或事或景講給全班同學(xué)聽聽。其他同學(xué)可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。

>①誰愿意講講讓你感受最深的人是誰?他(她)為什么令你感受最深?(個人發(fā)言，其他同學(xué)補充、評議)

>②誰愿意講講你感受最深的事是什么?說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣?

>③誰還愿意講講你感受最深的是哪個地方的景?說說景色的特點。

>④誰愿意講講其他方面的內(nèi)容?

>3.教師小結(jié)：同學(xué)們剛才講得生動、精彩，能把感受最深的情節(jié)，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。

>三、寫郊游——引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情

>1.習(xí)作導(dǎo)入。

>小學(xué)六年級作文備課教案2

>第一教時

>一、導(dǎo)入：“課前五分鐘，日積月累，水到渠成”

>1、一位作家曾經(jīng)對自己的作品“披閱十載，增刪五次”。請問這位作家是誰?這部作品又叫什么?

>2、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這膾炙人口的詩句留下了一個文壇佳話，你能說出有關(guān)的兩個人物嗎?

>3、有這么一則故事：有一個地主，家里開了一個釀酒的作坊，還喂了許多豬。要過年了，就請了一位秀才替他寫幾個字，好為來年討個吉利。秀才便寫了如下一些字：“肥豬大如山老鼠頭頭死

釀酒缸缸好造醋壇壇酸”由于當(dāng)時沒有標點，財主看后大發(fā)雷霆。秀才連忙解釋，并讀了一遍，財主馬上轉(zhuǎn)怒為喜，擺宴席請秀才喝酒。請問：財主大發(fā)雷霆是什么原因?秀才為什么讓財主破涕為笑?

>答案：_“披閱十載，增刪五次”

>曹雪芹------《紅樓夢》

>_“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”

>------賈島、韓愈

>_肥豬大如山老鼠，頭頭死釀酒缸缸好造醋，壇壇酸

>得出啟示：

>文章不厭百回改細枝末節(jié)也關(guān)鍵字斟句酌出佳作努力當(dāng)從今日始

>二.作文評改要求：

>一、讀第一遍，要求查找：用詞造句上的不足，劃出來，改正。

>二、讀第二遍，要求評點：立意、選材、結(jié)構(gòu)形式、寫作手法等方面有哪些優(yōu)點與不足。

>三、讀第三遍，要求潤色：細節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)形式上值得推敲之處，修改。

>三、例文導(dǎo)入：

>親情：是一壇陳年老酒，甜美醇香;是一幅傳世名畫，精美雋永;

>是一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉;是一方名貴絲綢，細膩光滑。

>發(fā)放例文，按要求讀三遍，及時評點。

>第二教時

>一、檢閱第一遍的評改。

>二、檢閱第二遍的評改。

>我是一只小小的碗

>我是一只小小的碗，我承載著親人給我的點滴關(guān)愛，我在記憶里搜索，每一滴的瓊漿玉液，何時淌入了我的心窩，那么甜蜜。

>“點滴”、“瓊漿玉液”這類選詞非常精美?！包c滴”不僅有形可見，而且緊扣“小小”兩字?！碍倽{玉液”這一比喻詞形象生動地寫出這種關(guān)愛無比珍貴、萬分甜蜜。

>很小的時候，我有一個壞毛?。耗虼?，三天兩頭的尿床。那時我寄托在外婆家，這下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床單，第二天就被我尿濕了，日復(fù)一日。我知道外婆累了老了，因為她似乎沒有力氣打我了，高高地揚起手，卻輕輕地“打”在我的身上，但她似乎還很健壯，因為我看到她在池塘邊洗尿濕的床單時力氣好像很大，而她三天兩頭的去，卻沒有說累，說苦。

>此處的細節(jié)設(shè)計可取，可惜不夠到位。那種無怨無悔、任勞任怨沒良好的刻畫出。

>(魏巍《我的老師》里：她高高地舉起教鞭，卻輕輕地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用兒童狡猾的目光發(fā)現(xiàn)她愛我們。)

>這就是外婆這把茶壺向我傾倒的叫做“愛”的茶，有一點兒苦，卻好像也加了糖。

>把外婆的愛比作“茶”，形象!

>我的弟弟，一個天真活潑的男孩，只要我一回到家，弟弟總會迎上來，笑笑，然后就拉著我到房間里一會兒看動畫片……過了一會兒，一股香味沖進了鼻子里，這是弟弟給我的肯德基，于是我和他一起直到消滅得一干二凈，這是回家后弟弟對我的慰勞。

>最需要補足的是弟弟的天真活潑之態(tài)。補一筆“我”的欣喜。

>這就是弟弟，他是糖，會放進我碗里，讓茶變得甜蜜，濃烈。

>把弟弟的愛比作糖，可以!

>父母給我的愛舉不勝舉。但讓我發(fā)現(xiàn)他們給予我愛時，已經(jīng)很晚。是那一次，我和爸爸去醫(yī)院，是做胃鏡去的，當(dāng)那根黑黑的管子插入我的口中時，那時爸爸就在門口，我看到了這樣一幕，現(xiàn)在他還能在不經(jīng)意間拔動我的心弦——一滴小小的淚珠，是爸爸看著我做胃鏡時滴下的，小小的淚珠也許過不了一天就蒸發(fā)了，但它卻不會在我的心中蒸發(fā)。

>這是妙句，有窺斑見豹之妙。實在屬于“半兩撥千斤”之筆。

>父母的愛是一塊冰，放進去時冰涼冰涼的，融化了，才發(fā)現(xiàn)愛已經(jīng)滿溢。

>把父母的愛比作了“冰”，應(yīng)該在上文中比較充分地鋪墊“道是無情卻有情”的嚴愛。

>我是一只小小的碗，一切的周遭，都會在小碗中添加，那是愛，我的生命就在感受愛與給予愛中慢慢消磨，但我知道我的一生都將是幸福的。

>最后一句流于一般化，必須議中有情，給全文漂亮作結(jié)。參考：

>“我是一只小小的碗，就這樣接受著來自外婆、來自弟弟、來自父母的愛的甘霖。周遭被愛包圍，我的臉上時時洋溢著快樂的微笑，幸福無比?！?/p>

>三、談?wù)摰谌龑用娴男薷模?/p>

>A明確細節(jié)描寫：細畫人物，使筆下人物形神皆備，活靈活現(xiàn)。

>要做到這一點，首先要從人物的特征出發(fā)，用準確、生動、形象的語言，有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內(nèi)心活動進行具體細致的描繪，使原先籠統(tǒng)、欠詳細的句子改得富有表現(xiàn)力。

>例1：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。

——魏巍《我的老師》

>例2、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我

的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱著朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒地放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！熳郧濉侗秤啊?/p>

>B、明確形式的創(chuàng)新：

>例1、---外婆的茶2、---外婆的愛是茶

>---弟弟的蜜—弟弟的愛是蜜

>---父母的冰—父母的愛是冰

>例2、親情的滋潤

>我是一只小小的碗，碗內(nèi)則是親情滋潤的愛。漸漸地，我越來越滿……

>淡淡的茶

>…………年幼時，怎能體會到外婆給我的愛猶如一杯淡淡的茶?而現(xiàn)在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆傾倒的茶而顯得恬靜、清新。

>甜甜的蜜

>…………

>母親的愛如蜜汁，不斷注入碗內(nèi)，使碗內(nèi)常倒映出母親的微笑。當(dāng)憂傷、困擾、無奈包圍我時，我常這么提醒自己：別忘了，她在叢中笑……

>堅硬的冰

>…………

>我感到父親表面嚴肅的愛確實如放入碗中的一塊冰，融化后，剎時感到無比的清涼、甘甜。

>我猶如一只小小的碗，不斷地接受著家人的愛?，F(xiàn)在我猛然發(fā)現(xiàn)：愛已溢出，滋潤著我的心田。_

>四、課堂收獲：1、懂得從三個層面入手評改作文，切合語境錘煉語言;

>2、汲取范文中的優(yōu)點并能努力更勝一籌

>青,出于藍而勝于藍，冰,水為之而寒于水?！髯印秳駥W(xué)》

>_形式：1、運用小標題。諸如：

>外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰

>外婆的愛是茶—弟弟的愛是蜜—父母的愛是冰

>2、前有“序”后有“跋”，或前擬“題記”后寫“后記”

>_取材：

>以點帶面，串珍珠法

>_形神皆備，使筆下人物活靈活現(xiàn)。要做到著一點，首先要從人物的特征出發(fā)，用準確、生動、形象的語言，有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內(nèi)心活動進行具體細致的描繪。(使原先籠統(tǒng)、欠詳細的句子改得富有表現(xiàn)力。)

>修辭：文章是一條小河，修辭就是這條河上的片片白帆;

>文章是一棵綠樹，修辭就是這棵樹上的朵朵紅花;

>文章是浩翰的藍天，修辭就是這藍天上的縷縷白云。

>小學(xué)六年級作文備課教案3

>教學(xué)時間：2課時。

>第1課時(一)教學(xué)目標明確本次習(xí)作要求，比較兩個片斷，初步懂得修改的重要和怎樣將寫人的片斷寫具體。

>(二)教學(xué)過程1、導(dǎo)入揭題。從文章不嫌百回改，賈島的推敲，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”到白居易請保姆給詩提意見修改講起。

針對學(xué)生中寫好作文從不重讀修改，批好作文只看分數(shù)，不看批語，更不修改問題。揭提《把作文改具體》。2、明確要求。

讀“習(xí)作要求”，明確本次是修改寫人習(xí)作《好——》中不具體的片斷。3、學(xué)習(xí)方法。自由讀“習(xí)作提示”，思考討論：

這兩個片斷什么是相同的?什么是不同的?第二個片斷哪些寫法使得“媽媽無微不至的關(guān)懷”具體了?

小作者為什么選擇這件事?當(dāng)時媽媽肯定有很多話和動作，為什么選這些動作(放筷子，嘴唇試溫，沖出去，圍嚴實，三步并兩步奔)?為什么選這些話語(親切地詢問“怎么啦?”驚叫“不好!燒得歷害，快上醫(yī)院!”)?為什么還要寫聽到媽媽喘氣聲越來越粗?

小結(jié)將人物寫具體的'方法：圍繞人物品質(zhì)選事;記清事情中能反映人物品質(zhì)的言行和心理，教案《小學(xué)六年級作文教案：把作文改具體》。4、學(xué)生示范。

出示班里學(xué)生寫《好》中不具體的片斷，及該片斷的作者事先修改好的片斷燈片。出示燈片，學(xué)生閱讀比較。由作者講述修改前后的想法及修改后的體會和收獲。

(習(xí)作寫好要認真朗讀一遍，讓自己的耳朵當(dāng)老師，修改錯別字、多字、漏字和明顯的的病句。習(xí)作寫出好要認真看看習(xí)作要求，看習(xí)作有否圍繞中心，把重點寫具體，寫人的習(xí)作要寫好人物在具體事情中的言行與心理。)

>第2課時(一)教學(xué)目標重讀《好》的習(xí)作，找到自己寫得不具體的片斷，將片斷寫具體。

>

>(二)教學(xué)過程1、發(fā)習(xí)作，重讀尋找。自讀習(xí)作，尋找應(yīng)