化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程有效實(shí)施的課程觀及教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程有效實(shí)施的課程觀及教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程各要素的角色、地位、作用發(fā)生了很大變化，必將引起課程和課堂的重構(gòu)、引起“教”與“學(xué)”理念和方式的變革。本文探索新課程改革中構(gòu)建有新意但又不脫離現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、具有個(gè)性化的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)習(xí)方式的變革提供學(xué)習(xí)資源平臺(tái)、教學(xué)管理平臺(tái)和交互平臺(tái)。并探討化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和實(shí)施中教師應(yīng)有的課程觀和教學(xué)策略，解決網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施的有效性問(wèn)題，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育價(jià)值觀和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程和教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)策略

00G712000B001002-766106-067-02

網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，新網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建，主要體現(xiàn)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程有新意但又不脫離現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，有個(gè)性但又不違背教學(xué)規(guī)律，既要體現(xiàn)出現(xiàn)代技術(shù)，又要注重知識(shí)傳承。

一、新高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)課程的特征

1、基礎(chǔ)性。滿足每個(gè)學(xué)生生存和發(fā)展的需要，為學(xué)生提供最基礎(chǔ)的人類文化知識(shí)，使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。

2、多元化。課程內(nèi)容適應(yīng)不同教學(xué)模式的需要，具有差別性和選擇性，以適合不同發(fā)展水平學(xué)生和每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

3、現(xiàn)代化。教學(xué)手段采用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)等新的教育技術(shù)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及學(xué)科發(fā)展的新變化，組合、選擇和增加新內(nèi)容。

4、開放性。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活、社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系；課程實(shí)施過(guò)程要體現(xiàn)民主性和尊重個(gè)性發(fā)展的原則；提倡教學(xué)活動(dòng)的多樣性，教學(xué)時(shí)間和空間的開放性；學(xué)習(xí)方式的自主選擇，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異性。

5、綜合化。重視課程的綜合化，體現(xiàn)課程的整體性，提倡科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一。注重科學(xué)原理的認(rèn)識(shí)和掌握，注重態(tài)度、方法、精神的綜合培養(yǎng)。

二、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)

1、基礎(chǔ)性目標(biāo)。使全體學(xué)生具備國(guó)家規(guī)定的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)力，具備能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生存和發(fā)展應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng)。

2、拓展性目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓展知識(shí)體系和容量，發(fā)展思維能力，具備深入學(xué)習(xí)所必需的學(xué)科基礎(chǔ)。

3、發(fā)展性目標(biāo)。使學(xué)生能綜合運(yùn)用化學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行思考和探究，形成創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

三、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)

1、構(gòu)建橫向網(wǎng)絡(luò)

（1）課堂教學(xué)網(wǎng)。主要適用于同步講授式的課堂教學(xué)，相關(guān)頁(yè)面中應(yīng)內(nèi)嵌表單，供師生的提問(wèn)和回答。此外，通過(guò)鏈接相關(guān)站點(diǎn)解決網(wǎng)絡(luò)空間的開放性與學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)間的有限性的矛盾，教師個(gè)體擁有的教學(xué)資源的有限性與社會(huì)性知識(shí)迅速更新和增加的矛盾，并通過(guò)多媒體演示使教學(xué)更直觀、更高效。由于在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生并沒有在時(shí)間和空間上完全分離，學(xué)習(xí)過(guò)程中教師和媒體將同時(shí)作用于學(xué)生，課堂教學(xué)仍然是中學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)網(wǎng)為課堂教學(xué)的高效提供強(qiáng)大支持。

（2）課程學(xué)習(xí)網(wǎng)。解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弱點(diǎn)。知識(shí)的習(xí)得和運(yùn)用都不直接接觸客觀實(shí)際，缺乏直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程及其方法的教育，缺少知識(shí)發(fā)展過(guò)程的歷史敘述，忽視具體知識(shí)結(jié)論的相對(duì)性和條件性。課程學(xué)習(xí)網(wǎng)要提供全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，不但形成對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、掌握學(xué)科知識(shí)的方法和體驗(yàn)的支持，而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的鏈接與多媒體演示以及講座，突破學(xué)科課程的封閉性，形成對(duì)研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的信息資源支持。

（3）研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)。主要是對(duì)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，使研究性學(xué)習(xí)能夠有效、有序地進(jìn)行，是開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。高中階段研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，需要教師進(jìn)行個(gè)案的啟發(fā)和理性知識(shí)的指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)科知識(shí)講座對(duì)指導(dǎo)學(xué)生選擇課題、開展研究活動(dòng)是必要的。綜合課程講座使學(xué)生獲得選題上思維的發(fā)散性。通過(guò)化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生產(chǎn)和生活、化學(xué)與其他學(xué)科的滲透等講座，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)使命感。

（4）綜合資源網(wǎng)。傳統(tǒng)學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性，但傳統(tǒng)的學(xué)科課程也同樣受到傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀、方法論的局限，表現(xiàn)出知識(shí)陳舊、文化保守等缺陷。綜合資源網(wǎng)對(duì)學(xué)科設(shè)置及內(nèi)容進(jìn)行選擇與組合，提供綜合化課程資源，體現(xiàn)課程的整體性和發(fā)展性。

2、構(gòu)建縱向網(wǎng)絡(luò)

（1）教學(xué)管理網(wǎng)。教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為的管理，支持同步的班級(jí)教學(xué)和適應(yīng)個(gè)體差異的異步教學(xué)。

（2）資源管理網(wǎng)。學(xué)習(xí)資源、鏈接和多媒體演示，合理配置學(xué)科資源，突破傳統(tǒng)學(xué)科課程知識(shí)和思維的封閉性。

（3）論交流網(wǎng)。BBS課程論壇、網(wǎng)上答疑、E-mail、QQ等。支持實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交流，拓展學(xué)科課程教學(xué)時(shí)空。

（4）練習(xí)測(cè)試網(wǎng)。作業(yè)及反饋系統(tǒng)，支持學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和自我檢測(cè)，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成績(jī)網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)。

3、教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

北京師范大學(xué)肖川博士認(rèn)為相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”，自主學(xué)習(xí)就是所有有效促進(jìn)改革學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，有以下特征：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中獲得有情感的投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程超越了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空：具有支持同步的班級(jí)教學(xué)和異步的個(gè)體學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)、具有支持實(shí)時(shí)通訊和非實(shí)時(shí)通訊的強(qiáng)大交互功能、同時(shí)還具有教學(xué)行為管理的功能，教師要學(xué)習(xí)和研究利用以數(shù)字化信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

在化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建和實(shí)施中，課程與教學(xué)過(guò)程是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)的關(guān)系，課程不再是一種指令和規(guī)定，教學(xué)也不再是被控制、被支配的一方。由于教師和學(xué)生成為課程的主體，教學(xué)過(guò)程成為