如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透紅色文化

黨的十八大以來，中央一直非常關(guān)注青少年革命傳統(tǒng)教育，發(fā)揮革命文化鑄魂育人功能，務(wù)使革命薪火代代相傳、黨和國家事業(yè)后繼有人。習(xí)總書記說：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識(shí)灌輸，又加強(qiáng)情感培育，使紅色基因滲進(jìn)血液，浸入心扉，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”2021年初，國家教育部專門印發(fā)文件圍繞青少年革命傳統(tǒng)教育總體目標(biāo)、基本內(nèi)容、方式方法、學(xué)段要求等進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，明確了小學(xué)階段革命傳統(tǒng)教育的具體目標(biāo)、內(nèi)容以及語文學(xué)科在其中的重要作用。我們黨在百年艱辛奮斗中形成的內(nèi)涵豐富的紅色文化具有很強(qiáng)的思想性和教育性，是小學(xué)階段開展革命傳統(tǒng)教育、促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的理想素材。小學(xué)語文作為落實(shí)思想教育的主課程，應(yīng)認(rèn)真審視紅色文化的教育價(jià)值，在語文教學(xué)中充分滲透紅色文化，彰顯紅色文化內(nèi)在魅力,助力語文教學(xué)總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，確保民族復(fù)興大業(yè)后繼有人。一、紅色文化之簡(jiǎn)要言說紅色文化是我們黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民在實(shí)現(xiàn)民族解放及進(jìn)行國家建設(shè)、改革進(jìn)程中創(chuàng)造的不同于其他文化形態(tài)的特色文化，現(xiàn)如今已成為人民群眾包括青少年學(xué)生學(xué)習(xí)體悟革命精神、涵育道德情操的重要資源和思想武器。相比其他文化，紅色文化有其顯著特征：一是政治性。紅色文化之所以特殊就在于其“紅色”，中國共產(chǎn)黨自新民主主義革命以來就與“紅色”結(jié)下不解之緣，其光輝歷程與“紅色”息息相關(guān)，如共產(chǎn)黨組建的首支軍隊(duì)稱為“工農(nóng)紅軍”，建立的革命政權(quán)稱為“紅色政權(quán)”，作為黨的標(biāo)志和象征的黨旗稱為“五星紅旗”，可以說“紅色”代表了共產(chǎn)主義，代表了廣大無產(chǎn)階級(jí)，內(nèi)在地體現(xiàn)出共產(chǎn)黨為勞苦大眾謀利益的價(jià)值取向，承載著共產(chǎn)黨和廣大人民的共同理想。因此紅色文化自誕生之日起就具有鮮明的黨性和階級(jí)性。二是民族性。一方面，紅色文化自誕生起發(fā)展到現(xiàn)在，從革命年代的井岡山精神、長(zhǎng)征精神等到建設(shè)年代的大慶精神、紅旗渠精神等再到改革年代的抗洪精神、抗疫精神等，無不彰顯出中華民族偉大的民族精神，是民族精神在我黨百年艱辛而輝煌奮斗的歷程中不同時(shí)期的具體體現(xiàn)。一方面，紅色文化吸納了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的諸多優(yōu)秀元素，是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新，這兩方面都體現(xiàn)出紅色文化厚重的民族性。三是時(shí)代性。時(shí)代是思想之母，紅色文化作為一種意識(shí)形態(tài)必然產(chǎn)生于時(shí)代發(fā)展的主題之中，不同時(shí)代就會(huì)形成具有不同內(nèi)涵、不同特點(diǎn)的紅色文化，如戰(zhàn)爭(zhēng)年代形成的紅色文化反映的是武裝斗爭(zhēng)、抵御外侮、救國救民、英勇犧牲等，建設(shè)與改革年代形成的紅色文化反映的是艱苦創(chuàng)業(yè)、為國分憂、開拓進(jìn)取、和諧發(fā)展等。隨著黨和國家事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，紅色文化的內(nèi)涵也將不斷地得到拓展和豐富。四是先進(jìn)性。紅色文化之所以具有長(zhǎng)久生命力皆因其先進(jìn)性。一方面，作為紅色文化重要組成部分的各個(gè)時(shí)期黨的理論、路線、政策等都是馬列主義原理與中國具體實(shí)際結(jié)合的產(chǎn)物，指導(dǎo)中國革命取得了勝利，指導(dǎo)建設(shè)和改革取得了巨大成就，是中西革命文化成功融合的典范，其先進(jìn)性已被中國革命、建設(shè)和改革的實(shí)踐所檢驗(yàn)；一方面，紅色文化蘊(yùn)含的革命精神體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人和革命群眾追求真理、勇于斗爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)一心、無懼犧牲、堅(jiān)忍不拔、樂于奉獻(xiàn)的先進(jìn)思想和崇高品德，在教育國民方面具有良好的示范意義。五是多樣性。紅色文化表現(xiàn)形式多樣，是一個(gè)頗具包容性的系統(tǒng)，包括物質(zhì)形態(tài)、精神形態(tài)、制度形態(tài)、作品形態(tài)等多種形態(tài)文化，可謂豐富多彩。二、紅色文化對(duì)小學(xué)生的多維教育價(jià)值紅色文化倡導(dǎo)崇高的革命精神、積極向上的思想風(fēng)貌和高尚的道德情操，是開展小學(xué)德育教育和革命傳統(tǒng)教育的有效載體。在小學(xué)語文中，有很多紅色文化主題的課文，這些課文是開展德育教育和革命傳統(tǒng)教育的重要素材，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷、塑造學(xué)生的道德品質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀等具有顯著作用。一是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，小學(xué)語文教材中收納了不少與愛國主義相關(guān)的文章，如《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》《青山處處埋忠骨》等，通過這些課文學(xué)生可以了解到為了民族解放和國家安寧無數(shù)英烈們敢于抗?fàn)?、前赴后繼、拋頭顱、灑熱血的歷史事實(shí)，心靈受到震撼，精神得到洗禮，對(duì)革命歷史產(chǎn)生更清晰的認(rèn)識(shí)，知道新中國來之不易，從而自小培育濃郁的愛國情懷。同時(shí)老師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)給學(xué)生講述祖國不斷發(fā)展壯大的實(shí)例，讓學(xué)生從內(nèi)心深處自發(fā)產(chǎn)生民族自豪感，進(jìn)而逐步形成堅(jiān)定、持久的愛國情感。二是塑造學(xué)生的道德品質(zhì)。一個(gè)人道德品質(zhì)的形成源于他們對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)知和行動(dòng)，并非一日之功，而是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，小學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)尚處于起步階段，道德品質(zhì)的形成處于最佳可塑時(shí)期。紅色文化中有大量的英雄模范人物，在革命、建設(shè)、改革各個(gè)時(shí)期留下了無數(shù)讓人稱道的光輝事跡，如《朱德的扁擔(dān)》《軍神》等課文中的人物事跡充滿了道德感召力，具有很強(qiáng)的示范性，通過感受和學(xué)習(xí)英雄人物、榜樣人物的典型事跡、革命精神、優(yōu)良品質(zhì)，有助于學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。三是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。小學(xué)生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段，語文教學(xué)有責(zé)任幫助小學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。語文教材中紅色文化主題的文章有很多可以用來開展價(jià)值觀教育，如《十六年前的回憶》《為中華之崛起而讀書》《詹天佑》《為人民服務(wù)》等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的重要素材，老師要引導(dǎo)學(xué)生去吸收紅色文化傳遞的正能量，樹立正確的三觀，助力學(xué)生走向人生的正軌。三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透紅色文化的具體路徑（一）在課堂教學(xué)中滲透紅色文化語文教學(xué)主陣營在教室，因此老師要把握住課堂，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道滲透紅色文化。一方面，語文老師要充分挖掘教材中的紅色文化因素，并圍繞課程內(nèi)容搜集整理相關(guān)的紅色文化資源尤其是本地的紅色文化資源，通過精心整合，在教學(xué)中尋機(jī)將紅色文化滲透給學(xué)生，進(jìn)一步拓展學(xué)生視野、豐富知識(shí)含量，加深學(xué)生對(duì)紅色文化和教學(xué)內(nèi)容的理解。另一方面，要講究方式方法。在語文課堂教學(xué)中滲透紅色文化除了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，還應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，巧妙滲透。如開展情景式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)一種與課文內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，增加教學(xué)的鮮活性、感染力，學(xué)生能夠更好地與作品產(chǎn)生共鳴，有助于增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知理解能力，取得良好的教育效果；開展互動(dòng)討論教學(xué)，通過師生共同討論的方法去了解、學(xué)習(xí)紅色文化；開展角色扮演活動(dòng)，圍繞課程內(nèi)容，由學(xué)生分組扮演其中的角色，通過入情入境的表演，理解課文，得到啟發(fā)，受到教育。（二）在課外活動(dòng)中滲透紅色文化語文教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，老師不僅要在課堂教學(xué)中滲透紅色文化，還應(yīng)重視在課外實(shí)踐活動(dòng)中滲透紅色文化。一是語文教師應(yīng)積極篩選并向?qū)W生推薦紅色經(jīng)典書籍，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇與其年齡特點(diǎn)相符、蘊(yùn)含革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容的好書閱讀，從閱讀中受到紅色文化洗禮；二是在校內(nèi)開展紅色詩詞朗誦和紅色寫字比賽活動(dòng)，在訓(xùn)練學(xué)生語文誦讀能力和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字習(xí)慣的同時(shí)，又使學(xué)生受到了紅色文化教育；三是開展講紅色故事活動(dòng)，讓學(xué)生搜集紅色故事并講出來，在講故事中受到紅色教育，提高語文水平，也可以邀請(qǐng)革命前輩或英雄模范人物到學(xué)校為學(xué)生講紅色故事，開闊學(xué)生視野，接受革命傳統(tǒng)教育；四是走出校園，參觀走訪紅色文化資源，如：如紅色革命遺址，祭掃烈士墓，參觀紅色人物故居等，讓學(xué)生親身感知和體驗(yàn)紅色文化，讓學(xué)生寫出心得體會(huì)。還可以引導(dǎo)學(xué)生在紅色景區(qū)充當(dāng)小小講解員，向游客講述革命歷史和人物事跡，加深了解、學(xué)習(xí)紅色文化。（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體滲透紅色文化當(dāng)今社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)作為知識(shí)和信息傳播平臺(tái)已經(jīng)深度融入人們的學(xué)習(xí)和生活，極大地改變了人們的思想觀念、學(xué)習(xí)和生活方式。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已成為課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，小學(xué)語文教學(xué)除了在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中滲透紅色文化，還要充分借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色文化的熏陶和滲透。如在講授紅色文化主題的課文時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上去搜集相關(guān)的文字、圖片資料及紅色故事微視頻、紅色電影等，然后在課堂上以小組為單位將這些文字、圖片、影視資料進(jìn)行分享，并開展學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)紅色文化有效滲透?！吧倌陱?qiáng)，則國強(qiáng)?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中滲透紅色文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是十分必要的，通過滲透紅色文化的教育，讓學(xué)生深刻地了解和感受我們黨領(lǐng)導(dǎo)各族人