融合教育教案：《識字頭》

《識字“頭”》課堂教學設計教學目標設計學習需要分析課標要求培智學校生活語文課程強調(diào)提高學生適應生活的語文素養(yǎng)，培育熱愛祖國語言文字的情感。低年級段注重培養(yǎng)初步的聽、說、讀、寫能力和社會交往能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。在開展語言能力的同時，通過聯(lián)系生活、聯(lián)系語境等方式激發(fā)學習識字興趣，區(qū)別一般圖形和漢字，通過趣味活動強化語言實踐，培養(yǎng)自主識字習慣。學習內(nèi)容1.通過聯(lián)系自我、圖片指認、動作體驗幫助學生理解“頭”的含義，引導學生認識自己的身體部位。2.以圖文結(jié)合、情境任務的形式掌握生字“頭”的音形義。3.“找朋友”的情景，認識常見的詞語和簡單句，鍛煉學生的口語能力。4.頭部運動引導學生保護自己的頭部，保護自己的身體。學情現(xiàn)狀本課的教學對象是培智一年級學生，共六人，其中四名自閉癥，兩名智力障礙。一名學生沒有語言，學生在認知、理解上存在較大差異。且一年級學生剛剛?cè)雽W，課堂常規(guī)還未養(yǎng)成，注意力持續(xù)時間較短，學習動機不強。針對本班情況，設計情境體驗和動作體驗活動，調(diào)動學生的學習興趣。本次教學根據(jù)學生能力分成A、B、C三組，A組學生認知和理解能力較強，能較快學習新授內(nèi)容，掌握生字的音形義，說詞語和讀句子；B組學生認知能力較好，但理解能力較弱，模仿和仿說能力較好，可以跟讀詞語和句子；C組學生一人，無語言，注意力不集中，有擺手、搖晃手部的自我刺激行為，在老師的協(xié)助下可以指認生字和局部詞語。學習目標設定知識技能1.能坐在位置上注意傾聽，認識身體部位“頭”，根據(jù)示范，聽兒歌做動作。2.能掌握生字“頭”的音形義，正確發(fā)音。3.能自主思考或結(jié)合圖片說詞語，仿說句子“這是。”過程方法1.采用情境識字、圖文結(jié)合方式識字；利用教具白紙突破發(fā)音難點。2.通過聯(lián)系生活、聯(lián)系情境等方式理解詞語意思。3.通過教師示范指導、學生模仿的方式，提高口語表達能力。4.通過分層教學和分層任務，實現(xiàn)學生的個別化教育目標。Qg情感態(tài)度1.引導學生認識自己的身體，了解自己的身體，培養(yǎng)保護身體、保護自己的意識。2.通過多種感官途徑，使學生能關(guān)注漢字，萌發(fā)認字的興趣，能區(qū)別一般圖形和漢字。3.能主動融入情境，積極參與課堂活動，勇于表達展示和學會傾聽。教學策略重點難點1.利用教具白紙，掌握生字“頭”的正確發(fā)音。2.掌握生字“頭”的字形，可以正確區(qū)辯。3.聯(lián)系生活、聯(lián)系情境等方式理解詞語意思。方式方法創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，通過聽兒歌做動作的體驗方式、白紙吹氣正確發(fā)音等多種感官途徑，提高學生的認知、理解和表達能力。媒體技術(shù)希沃白班EN5教學結(jié)構(gòu)流程評價方案設計課堂練測課堂練測【主要內(nèi)容】1.在課件的圖片中圈出身體部位“頭”；在課堂趣味活動中點擊頭的圖片。2.讀兒歌，模仿做動作：這是頭，摸摸頭，點點頭，搖搖頭。3.利用白紙正確朗讀爆破音“t”以及生字“頭”的讀音，跟讀、自由讀、輪流讀，觀察白紙是否有被吹動。4.字卡分組分類練習：A組學生把生字“頭”和“人”做區(qū)別識別并讀一讀；B組學生把圖文卡“頭”和“人”做區(qū)別識別并讀一讀；C組學生把圖文卡“頭”和“人”做區(qū)別識別?！驹u價方式】1.利用多媒體課件，趣味檢測學習內(nèi)容。2.通過白紙的顫抖，檢測學生是否發(fā)音正確。3.字卡分類練習，檢測學生是否掌握生字字形。課后評測課后評測【主要內(nèi)容】1.與家長一起練習兒歌，模仿做動作或聽兒歌做動作。2.在家進行字卡認讀和分類練習，穩(wěn)固學習內(nèi)容。3.常做頭部運動，舒緩放松頭部。【評價方式】以家庭作業(yè)形式穩(wěn)固學習內(nèi)容，特殊學生記憶力和理解力較弱，需聯(lián)系生活場景屢次反復練習。教學過程設計情境導入情境導入【新課導入】教師利用蒙層擦出一幅卡通人物“大頭兒子和小頭爸爸”的圖片，激發(fā)學生學習的積極性，請學生猜一猜他們是誰；仔細觀察，說一說他們有什么不一樣，為什么他們叫“大頭兒子和小頭爸爸”呢？引出課題，板書課題。創(chuàng)設情境：今天這兩個特殊的人物想跟我們一起學習，但是他們在來的路上被困住了，需要我們完成四個學習任務，才能把他們救出來?！步叹呦湔故纠ё〉膬蓚€卡通人物玩偶，四個任務卡片貼在箱子的鎖上。〕【設計意圖】用蒙層擦出可愛的“大頭兒子和小頭爸爸”的圖片，引導學生觀察表達。通過創(chuàng)設任務情境，真實卡通人物玩偶，激發(fā)學生學習的興趣。學與教的活動學與教的活動【任務一：我會做，認識頭的位置】1.師：頭在我們身體的頂端，是身體重要的部位?！?〕教師示范，指著自己的頭說“這是頭”；在PPT上圈出人物的頭，說“這是頭”。〔2〕請學生指一指自己的頭。2.跟著兒歌做動作：這是我的頭，摸摸頭，點點頭，搖搖頭?！?〕教師示范，學生跟著做動作。〔2〕教師說口令，學生做動作?！睞、B組學生〕3.教師點評學生的動作，完成后撕掉箱子的任務一卡片。【設計意圖】1.視覺圖片和視覺動作是一年級特殊學生學習的優(yōu)勢通道，通過圖片和動作示范，讓學生模仿學習認識頭的位置，到達更佳的學習效果。2.通過簡短的兒歌設計三個與頭有關(guān)的動作，增加學習的趣味性，讓學生在課堂上動起來的同時能適時調(diào)整學習狀態(tài)。【任務二：我會讀，認讀生字，指導朗讀】1.初讀生字，了解學生的發(fā)音，感知學生的發(fā)音。2.老師指導發(fā)音：舌頭抵住下齒，向外吐氣，嘴巴圓圓的，第二聲調(diào)。3.突破難點，發(fā)音t：老師用白紙放在嘴邊，讓學生觀察，發(fā)聲母t的音時，白紙有什么變化：發(fā)音時白紙會因為氣流顫抖?！?〕用白紙放在學生嘴邊，指導學生發(fā)音?！?〕拿麥克風，讓學生一一跟讀、正確發(fā)音。4.教師點評學生的讀音，完成后完成后撕掉箱子的任務二卡片?！驹O計意圖】1.借助白紙，學習聲母“t”的讀音，通過氣流顫抖讓學生感知自己的發(fā)音。2.借助道具麥克風，激發(fā)學習讀字的興趣。【任務三：我會認，認識生字“頭”的字形】1.用圖片和動畫演示生字“頭”的字形：生字“頭”就好似一個人伸開雙手在做操，旁邊有一雙小眼睛在觀看；圖片和動畫轉(zhuǎn)換到筆畫：“一”“人”加兩點，就變成了“頭”的字形。2.請學生仔細觀察，認讀生字卡片“頭”。3.希沃課堂活動，分組競爭認識生字“頭”。4.小組合作，識別字卡：A組學生把生字“頭”和“人”做區(qū)別識別并讀一讀；B組學生把圖文卡“頭”和“人”做區(qū)別識別并讀一讀；C組學生把圖文卡“頭”和“人”做區(qū)別識別。5.教師點評學生的認讀，完成后完成后撕掉箱子的任務三卡片。【設計意圖】1.把生字“頭”通過動畫和圖片演示出來，讓學生直觀認識生字“頭”的字形。2.根據(jù)學生能力分層識別字卡，穩(wěn)固學習內(nèi)容?！救蝿账模何視f，說說“頭”的好朋友】1.師：生字寶寶“頭”一個人太孤單了，他想找?guī)讉€詞語好朋友一起玩，你們能幫他找一找嗎？說一說與“頭”有關(guān)的詞語朋友有哪些？〔提問學生〕2.師：“老師這里也有幾個生字寶寶“頭”的好朋友，我們一起去認識一下。”〔1〕課件出示頭的圖片，引導學生說出“頭發(fā)”“額頭”等，并跟著老師讀句子：“這是頭發(fā)。”〔2〕課件出示各種石頭的圖片，引導學生說出“石頭”，并跟著老師讀句子：“這是石頭。”〔3〕課件出示各種木頭的圖片，引導學生說出“木頭”，并跟著老師讀句子：“這是木頭。”3.帶著學生仿說詞語、仿說句子?！睞組學生仿說句子，B組學生仿說詞語，C組學生指認詞語?！?.教師點評學生的仿說，完成后撕掉箱子的任務四卡片?！驹O計意圖】1.根據(jù)一年級學生的年齡特征設計“找朋友”的情景，引導學生說詞語。2.字不離詞，詞不離句，通過帶著學生仿說詞語和句子，鍛煉學生的口語仿說能力。【保護我的頭，做頭部運動】1.師：“哇，在同學們的努力下，我們完成了四個任務，現(xiàn)在可以把大頭兒子和小頭爸爸救出來了。”〔從箱子里拿出大頭兒子和小頭爸爸的玩偶?！?.請同學們摸摸大頭兒子和小頭爸爸的頭。3.頭是我們身體的重要部位，剛剛大頭兒子和小頭爸爸在里面待太久了，頭有點不舒服，我們一起來做做頭部運動，放松我們的頭。【設計意圖】通過做頭部運動，引導學生保護身體，保護我們的頭部，以快樂的體驗方式穩(wěn)固升華本節(jié)課的教學內(nèi)容。課堂小結(jié)課堂小結(jié)1.課堂總結(jié)，回憶本節(jié)課學習內(nèi)容。2.課堂點評，第一名和第二名的學生可以挑選大頭兒子和小頭爸爸的玩偶，作為獎勵。3.課后延伸：請學生回去跟家長一起唱兒歌，做動作，并錄制視頻，明天一起展示?！矁焊瑁哼@是我的頭，摸摸頭，點點頭，搖搖頭?！辰虒W評價與反思自我反思自我反思【優(yōu)點與特色】1.收獲之處。情境創(chuàng)設和動作體驗等有趣的教學設計吸引了學生的學習興趣，學生安坐及舉手等常規(guī)表現(xiàn)很好；根據(jù)學生能力分層教學，本課不同層次學生均達成了教學目標。2.創(chuàng)新之處。運用白紙吹氣突破爆破音發(fā)音難點；同組學生合力找字卡，初步培養(yǎng)一年級學生的合作能力；根據(jù)學生喜好制作不同的增強物，學生評價方式多樣，激發(fā)學生學習興趣?！締栴}與建議】1.缺乏之處。教師評價和反應不夠具體和細致，學生增強物張貼凌亂；課件采用他人照片，學生連接較難。2.改良之處。重視評價用語，教師的口頭禪不能隨意，應更具有指向性和精準性，讓學生知道因為什么得到了表揚；課前準備應充分，采用學生本人照片作為課件素材，聯(lián)席學生生活，回歸生活。〔授課教師：深圳市羅湖區(qū)星園學校廖思娜〕同伴評價同伴評價【優(yōu)點與特色】1.教師的語言親切有感染力，臉上始終掛著甜美的笑，笑容拉近了老師與學生之間的距離。該課教學思路清晰、思維引導精巧，學生上課積極性高，學習過程自然。2.教師尤其關(guān)注學生的語言表達的清晰度、準確性。如在發(fā)“t”的音時，老師反復示范反復教，直到學生都掌握“t”的正確發(fā)音。課堂上老師特別注重啟發(fā)學生自主學習、獨立思考【問題與建議】在課堂中有一個環(huán)節(jié)，老師設計了“找頭”的希沃課堂游戲，這個游戲可以讓多個小朋友輪流玩，讓更多學生參與游戲?！苍u課教師：深圳市羅湖區(qū)星園學校吳曉麗〕【優(yōu)點與特色】教學環(huán)節(jié)清晰流暢，教學導入直接明了，告知學習目標，并有分組活動，進行個別訓練。課件制作較好，在教學過程中能給學生較好的視覺示范作用，能吸引學生的興趣。【問題與建議】教學的準備可再精細一下，建議統(tǒng)一獎勵物代幣的樣式。整體過于關(guān)注能力較好的學生，能力較差的學生練習時機較少，建議多可提供一些時機給能力較差的學生?！苍u課教師：深圳市羅湖區(qū)星園學校劉偉康〕專家點評專家點評【優(yōu)點與特色】1.充滿童趣。教學內(nèi)容貼合一年級培智兒童的學習特點，以孩子們熟悉的“大頭兒子和小頭爸爸”的動畫人物導入新課，創(chuàng)設教學任務教具箱，目標清晰，利于激發(fā)學生的學習熱情和積極性。2.充滿支持。注重結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和學習需求，提供多元化的支持策略，借助實物、卡通話筒、視頻動畫和小組合作等多種形式，引導學生在真實的語言實踐活動中，充分地感知、體驗、參與，在標準化的語文學習活動中，學習生字“頭”音形義，并能組詞練習說話，語言表達能力得到很好的開展。3.充滿語文味。教態(tài)自然親切，語言富有感染力，重視培養(yǎng)學生傾聽、表達和模仿和理解的能力，重視語文生字詞的標準學習，為學生創(chuàng)造豐