班級管理中進行心理健康教育的思考獲獎科研報告論文

班級管理中進行心理健康教育的思考獲獎科研報告論文【摘要】隨著社會經濟的高速發(fā)展，現(xiàn)代人越發(fā)重視自身的心理健康。對小學生而言，他們正處于身心發(fā)展初期，沒有形成穩(wěn)定的心理狀態(tài)，極其容易受到外界的影響，因此，本文將從現(xiàn)階段的學生心理健康教育的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述在班級管理工作中進行心理健康教育的可行性，從而提出如何有效地加強學生的心理健康教育，豐富教師的心理健康知識，強化學生的自我調節(jié)能力，更好地解決學生的心理健康問題。

【關鍵詞】班級管理心理健康

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隨著社會開放程度的加大，多元化的價值觀不斷地影響著學生的成長成材，當然，這樣的一種影響，既存在正面影響，又存在各種負面影響，諸如：學生投毒事件，學生遇到壓力或挫折就輕生等，已經成為社會關注的問題。眾所周知，心理健康教育本身并不是一蹴而就的，需要投入巨大的心力和人力，才能取得良好的教育效果，促進學生健康成長。

一、當前小學生的心理健康教育現(xiàn)狀

關于現(xiàn)階段的小學心理健康教育，部分學校設有心理健康輔導室，但是由于心理健康輔導在我國尚處于初級階段，同時，基于人們沒有正確的認識心理疾病，使得部分人直接將心理疾病等同為精神病，這樣一來，阻礙了大部分有心理疾病的患者的及時求診與治療，也在一定程度上使得學生的心理健康問題日益嚴重。

心理健康對于人們而言是極為重要的，良好的心理素質是真正作為一個完整的人所必須的，但是，根據(jù)多項調查結果顯示，當今學生的心理健康狀況不容樂觀，學生在學習、人際交往和自我意識方面都或多或少的存在心理和行為方面的問題，部分學生在這些方面都表現(xiàn)出自卑、任性、焦慮和情緒反常等相關的心理行為問題。

對此，教育部以及各級教育行政部門都極為關注心理健康教育，采取了多種措施來加強心理健康教育，同時，學校也應當充分地認識到心理健康教育的重要性，及時開設相關的心理健康教育課程，設置一定的心理健康咨詢室，或者是配備相關的心理健康輔導師之類的，以此來保障學校心理健康教育的順利進行。當然，基于各種原因，現(xiàn)階段各種形式的心理健康教育的實際效果都做得不太好，甚至大多數(shù)心理健康教育都是流于形式，并沒有產生實際作用。

二、有效加強心理健康教育的途徑和方法

1.豐富班主任的心理健康知識

在現(xiàn)階段的班級管理中進行心理健康教育，其中班主任首先應當積極的提高自身的心理健康教育水平和實踐能力，只有這樣，才能真正地對學生進行心理健康輔導，經過眾多的研究表明，現(xiàn)階段我國心理健康教育從業(yè)人員所持有的心理健康標準是不一致的，而學校教師對于心理健康教育的認知更是完全不同的，例如：對于學生厭學的問題，有的教師認為這類學生是智力問題造成的差生，而有的教師則認為這類學生是存在思想問題的等等，在實際的心理健康教育過程中，部分教師經常將心理健康問題同德育問題混為一談，更多的將一些道德標準和學校的規(guī)章制度同心理健康標準相混淆，這樣使得在班級管理中，無法正確的開展心理健康教育。

因此，作為班主任，在班級管理工作中進行心理健康教育，除了應當加強自身的心理健康教育方面的理論知識的學習，更應當對心理健康教育的標準和心理健康教育的模式有更加清楚而正確的認識，應當準確地認識到學生的心理狀態(tài)，并且給予充分的幫助。

2.加強自我調適能力

教師本身是一個壓力巨大的職業(yè)，極其容易衍生出各種心理問題，尤其是班主任，班主任每天都要面對眾多的瑣事和學生之間的各種問題，會對自身的心理健康情況造成一定的影響，使得教師產生煩躁和沮喪等相關的情緒。為此，教師應當避免將自身的心理情緒輸送給學生，避免對學生的價值觀產生不良的影響，因此，教師應當加強自身的情緒調節(jié)能力，面對學生時，應當時刻保持良好的健康的心理狀態(tài)。一個優(yōu)秀的教師，應該具有較強的自我調適能力，他會采用心理暗示法、話題轉移法、換位思考法等，將積極健康的情緒傳遞給學生，這對學生健康心理的形成產生積極的促進作用。

3.加強同家長的溝通

學生不健康的心理，有些來自于家庭。如果班主任老師在不了解學生不健康心理來源的情況下開展工作，勢必收效甚微。這就需要班主任老師加強同家長的溝通，一方面分析學生產生不健康心理的原因，以便“對癥下藥”，適時對學生進行心理健康教育；一方面加強學校與家庭之間的教育合作，產生強大的教育合力，必將促進班主任心理健康教育的順利開展。

綜上所述，在小學階段的心理健康教育工作中，班主任