淺析如何提高民辦高校自考助學的教學質(zhì)量獲獎科研報告論文

淺析如何提高民辦高校自考助學的教學質(zhì)量獲獎科研報告論文【關(guān)鍵詞】民辦高校自考助學教學質(zhì)量

【課題項目】新一輪教育考試招生制度改革科研課題：江西省民辦高校自學考試改革與創(chuàng)新研究，一級課題，編號：1517。

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引言：民辦高校自考屬于通過高等學歷進行考試的教育考試制度，產(chǎn)生于我國當前時期教育改革的發(fā)展當中。民辦高校自考是一種高等的教學方式，為經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展提供了大量高技術(shù)人才。在高等教育改革不斷深入的狀態(tài)下，通過民辦高校進行自考助學已經(jīng)變成自考社會助學的主要方式，可是眾多主辦高校卻視自考助學為主要收入來源，并不注重提升教學質(zhì)量，令自考助學在教學質(zhì)量方面急需提升。

一、民辦高等教育自學考試助學教學質(zhì)量的現(xiàn)狀

近些年來，民辦高校教育自學考試身為高等教育的一個主要方面，在大部分民辦高校實施之后，令一些學生擁有了可以繼續(xù)深造的機遇，并且也為高校迎來辦學效益，展現(xiàn)出較好的發(fā)展趨勢。當前一些民辦高校在高等教育自考方面產(chǎn)生了一些問題，令高等教育自學考試在效果及規(guī)模方面均遭受了較大的影響。

1.忽視教學方面

有的民辦高校進入高等教育自學考試的招生時期，則會對人力以及物力方面加大投入的力度，從整體上提高品質(zhì)，通過不同方式達成較為理想的招生規(guī)模。可是在教學方面，卻并未投入相符的人力與物力，反而出現(xiàn)了開源節(jié)流的現(xiàn)象。真實狀況并不與預先在招生階段保證的注重教學環(huán)節(jié)相同，有些還會具有較大差距。從而使得學生及家長倍感失望，并且也令高等教育自學考試行業(yè)的形象受損。

2.自考工作管理能力欠佳

確保完成好自考的管理工作，才能夠令自考助學教學質(zhì)量有所提升。有的助學單位并未創(chuàng)建完善的工作體質(zhì)，也未針對教學管理人員以及老師制定崗位責任制。對于教學而言，不具備良好的激勵制度以及約束制度，老師在待遇方面僅存在與課時數(shù)相掛鉤的狀況，并不與教學質(zhì)量以及考生學習乃至考試狀況相結(jié)合。老師在課堂當中未擺正自身的位置，極少與學生進行溝通，只有到了最終考試階段，老師才知曉學生知識的掌握程度。老師與助學單位僅僅為臨聘關(guān)系，從而無法調(diào)動老師提升教學質(zhì)量的熱情。對于學生方面也同樣欠缺管理。欠缺相應(yīng)的激勵機制，學生的學習熱情不高。由于欠缺約束機制，使得學生時常曠課。對于自考助學而言，由于并不具備門檻，使得學生只要報名繳費后則能夠入學，生源較雜，知識程度參差不齊，從而較難保障教學質(zhì)量[1]。

3.教學運行機制不完善

教學運行機制對于高校自考助學而言十分重要，能夠有效保障教學的質(zhì)量。當前，大多數(shù)自考助學高校均創(chuàng)建了較為完善的教學運行機制，建立了十分科學與規(guī)范的教學文件，創(chuàng)建良好的教學管理體系以及質(zhì)量監(jiān)督體系，還通過校、院兩級督導團進行監(jiān)督。但是教學的運行機制依舊不夠完善，并未出現(xiàn)完善的現(xiàn)代教學評價體系，對學生掌握知識的程度并不關(guān)心。

4.過于注重效益，輕視質(zhì)量

有的民辦高校在進行高等教育自學考試時，存在一些功利性，在招生時積極宣傳，希望學生能夠順利通過考試拿到相關(guān)文憑，如此在未來招生階段才能夠讓報名的人員更加信服。可是，只有將教學環(huán)節(jié)抓好，將教學質(zhì)量提升，讓學生具備牢固的基礎(chǔ)知識，較強的實踐基礎(chǔ)技能，才可以令高等教育自學考試行業(yè)長盛不衰。

5.加強理論忽視實踐

有的高校也在關(guān)注教學質(zhì)量，可是由于實踐方面人員有限，大部分力量均運用于理論學習方面，從而忽視了學生的動手實踐方面的訓練，對學生步入社會較為不利，與高等教育自學考試的初衷相悖。

在上世紀80年代，自學考試教育制度在創(chuàng)建的初期，大部分考生已經(jīng)處于工作崗位，從而依照自己工作所需報考相關(guān)專業(yè)。由于我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，考生的構(gòu)造產(chǎn)生了較大的改變，眾多應(yīng)屆初、高中生以及大中專在校生也都投入到自考的行列，因為不具備實踐經(jīng)驗，則需在實踐方面進行加強。

二、民辦高校自考助學教學質(zhì)量提高的方法

1.擺正助學理念健康化發(fā)展

高校需要提升自考自助的質(zhì)量，應(yīng)當先轉(zhuǎn)變助學當中的功利主義。需要轉(zhuǎn)變助學創(chuàng)收及營利的目的，不應(yīng)將助學與助考的理念相提并論。不然在創(chuàng)收與助考理念的帶領(lǐng)下，則會把高校自考助學帶入歧途，在實踐當中一定會令教育的目的產(chǎn)生偏差。高等教育自學考試是為了透過國家考試促進個人自學以及社會助學，推動在職專業(yè)教育以及大學后繼續(xù)教育，打造并選出德才兼具的專業(yè)人才，從思想道德以及科學文化素養(yǎng)方面進行提升，以便符合當前社會建設(shè)的所需。一旦脫離這些方面，則會喪失了自考助學的真諦。民辦高校的自考全日制助學單位應(yīng)當意識到本身特有的特質(zhì)，并且必須堅持發(fā)展并確保質(zhì)量。維護好自考信譽及質(zhì)量，正確解決好社會效益與經(jīng)濟效益，將自考助學歸入學校，以便打造終身學習的理念。

2.正確管理，提升質(zhì)量

想要提升高校自考助學的質(zhì)量，則需注重教學和管理。如果不具備良好的質(zhì)量管理，則無法具備高品質(zhì)的助學。想要提升管理質(zhì)量，則需具備一個高品質(zhì)的專業(yè)管理團隊。因為自考生團隊學習基準與綜合素質(zhì)良莠不齊，管理學生存在較大的困難。假如不具備一個良好的管理團隊，想要讓學生能夠?qū)W會學習、喜歡學習，建立正確的學習習慣以及生活習慣則十分艱難。所以，高校自考助學需要依照對學生、家長乃至社會負責的態(tài)度創(chuàng)建完善的組織體系。除卻需具有主管院長，還需要具備相關(guān)的管理體系，配備較高的專業(yè)配置，以及具有較高協(xié)調(diào)能力的老師作為專業(yè)主任，相關(guān)班級應(yīng)當具備專職的班主任。所有部門通過分工合作，分清職責，將管理、服務(wù)相協(xié)調(diào)。并且，需要打造嚴謹?shù)墓芾碇贫?。想要令自考生具有良好的助學質(zhì)量，一定要通過規(guī)范化進行管理。需要在學生入校時，將其視為本校學生看待，需設(shè)定相應(yīng)的規(guī)章制度，從而提升學生對自身的管理、約束以及教育，令自考生能夠受到校園良好氛圍的熏陶，調(diào)動學生對學習的激情，獲得全面的發(fā)展。

3.真正落實網(wǎng)絡(luò)教學

自考助學在生源方面良莠不齊，不是在職人員，就是高職在校生，由于生源特殊，使得教學過程極為不同，并不能統(tǒng)一采取集中授課的方式進行。網(wǎng)絡(luò)教學的管理方式可以有效保障教學的質(zhì)量。當前眾多民辦高校均對一些課程執(zhí)行了網(wǎng)絡(luò)教學的方式，可是僅僅把老師的教案、講稿展現(xiàn)出來，并未審核學生有沒有進行學習，老師也未在網(wǎng)上直接授課答疑，令教學效果并不理想。所以只有真正落實網(wǎng)絡(luò)教學，才能夠有效保障學員的學習成果[2]。

4.改變考核評價方式，強化實踐考核

在自考課程的考核評價方面依舊通過筆試滿分制的方式，如此則會影響到學員的真實能力?？梢酝ㄟ^過程性考核結(jié)合總結(jié)性考核的方式，過程性成績考核可以通過網(wǎng)絡(luò)教學為根據(jù)，在指定的地點進行學習，并且需要將作業(yè)計入總成績當中。對于一些具有較強實踐性的專業(yè)課程而言，可以選擇一兩門相對成熟的課程，通過開卷考試、論文、調(diào)查報告等形式進行考核。通過完善實踐考核的學分比重，訓練學生處理問題的能力。

5.創(chuàng)建有效的教學運行機制

有效的教學運行機制十分關(guān)鍵，大部分主考高校對于教學文件、開考專業(yè)的制定方面均創(chuàng)建了較為完善的體系，有些民辦高校還分別設(shè)定了院、校督導團，顯著提升了教學質(zhì)量以及管理能力。省級考試院校應(yīng)當順應(yīng)時代的發(fā)展，依照科學理念創(chuàng)建標準的教學質(zhì)量檢驗體系[3]。

6.擺正社會效益與經(jīng)濟效益的位置

對于自考助學而言，并不具備大學教育的門檻，展現(xiàn)出終身教育的理念，教育主管部門以及高校應(yīng)當擔負起為國家輸送應(yīng)用型、技能型人才的責任，應(yīng)當通過統(tǒng)籌規(guī)劃，轉(zhuǎn)變急功近利的心態(tài)，加強經(jīng)濟效益與社會效益，以質(zhì)量為核心，提高辦學質(zhì)量，力求長期發(fā)展。

7.加強教師團隊建設(shè)

師資團隊成為助學的重要條件，過去民辦高校在自考助學中大多數(shù)為兼職或外聘老師，這些老師的學歷較低，職稱不高，教學經(jīng)驗欠缺。如果這樣的團隊進行教學則會降低教學質(zhì)量。這些自考助學老師通常都以賺取課時費為目標，欠缺責任感與質(zhì)量意識。并且大多只注重傳授，通過最快的時間把理論知識傳授給學生。并不注重培養(yǎng)學生的自學能力，顯然會降低自考助學的質(zhì)量，只有通過具有經(jīng)驗且負責的師資團隊，才能夠提升自考助學的質(zhì)量。實際來講，想要將自考生教好，相關(guān)的老師所需要進行的工作量遠比教授大學生辛苦很多。老師不但要備課，還需要備學生。不但要加強知識的