發(fā)揮多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

發(fā)揮多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和國(guó)家教育改革的推進(jìn)，多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)。本文主要圍繞初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的有效輔助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多媒體；輔助作用；教學(xué)質(zhì)量

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隨著教育改革的不斷推進(jìn)，多媒體在教育中的應(yīng)用也不斷增加。作為一種新的教學(xué)手段，多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法代替的優(yōu)越性。近年來(lái)，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮出了越來(lái)越重要的作用，逐漸得到人們的關(guān)注和接受。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用最為廣泛，多媒體教學(xué)靈活多樣，有利于教學(xué)效率的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)，這在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也證明了其可行性。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式往往采用朗讀課文的方式加深學(xué)生對(duì)課文情感的理解，這種教學(xué)模式會(huì)受到教師教學(xué)風(fēng)格的直接影響。如果教師在普通話的發(fā)音及語(yǔ)言的表達(dá)上不夠準(zhǔn)確，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章理解的質(zhì)量。通過多媒體教學(xué)，教師可以通過播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的朗讀及情景的設(shè)定，幫助學(xué)生理解文章所要表達(dá)的感情。而且，對(duì)于古文的詩(shī)詞歌賦，多媒體教學(xué)可以再現(xiàn)古代環(huán)境，幫助學(xué)生加深對(duì)我國(guó)古代文化的理解。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，教學(xué)必須結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、巧設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體擴(kuò)充教學(xué)容量

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，教師需要大量的板書來(lái)輔助完成教學(xué)。而板書會(huì)消耗教師的精力，加重教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，板書能夠傳遞的教學(xué)內(nèi)容和信息有限，會(huì)造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。而利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，首先，可以將教師從繁重的板書中解脫出來(lái)，讓他們有更多的時(shí)間組織教學(xué)，更從容的面對(duì)課堂上的生成性問題，能夠給師生互動(dòng)提供更多的時(shí)間。對(duì)于語(yǔ)文這樣一門語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說，師生互動(dòng)交流對(duì)課堂教學(xué)效果的提升是非常重要的。其次，可以在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)更多有效教學(xué)信息的傳遞，讓學(xué)生接觸到更多的信息，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。再次，多媒體可以整合多種教學(xué)資源。教師可以圍繞某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容搜羅相關(guān)有用教育資料，并進(jìn)行整合，讓其為課堂教學(xué)服務(wù)，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知欲和好奇心有著非常顯著的作用，能夠提升課堂教學(xué)效果。

三、利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師借助多媒體手段合理地處理教材，不僅能有效地最大限度的利用教材，而且還能簡(jiǎn)化程序，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效果。在教學(xué)朱自清的《背影》一文，為了更好地表現(xiàn)父子情深這一主題，我就有意識(shí)地把“父親過鐵道，攀柵欄，買橘子”的場(chǎng)面制作成課件，學(xué)生就有直觀形象的感覺，教師要求學(xué)生邊觀察邊思考，然后創(chuàng)造性的表達(dá)畫面的內(nèi)容。學(xué)生再結(jié)合課文，就能夠準(zhǔn)確地理解作品的主旨，把握人物的形象。所以說教師有效地利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段對(duì)突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。多媒體課件還能將文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀信息同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。這是其它教學(xué)媒體無(wú)法突出達(dá)到的。語(yǔ)文教學(xué)中，我就利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

四、利用多媒體豐富作文素材

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強(qiáng)、審美能力的提高。在教讀《皇帝的新裝》等故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，學(xué)生觀看了課本劇錄像片后，教師引導(dǎo)他們張開想像的翅膀，創(chuàng)作出更加精彩的“課本劇”。

五、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

語(yǔ)文教學(xué)是美的事業(yè)，語(yǔ)文教學(xué)的審美感知力既要求對(duì)色彩、音韻、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等形式因素有敏銳感知，更要求以豐富的想象力，把那些靜止的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)轷r明可感的形象，因?yàn)椤懊乐荒茉谛蜗笾谐霈F(xiàn)”（黑格爾）。多媒體計(jì)算機(jī)將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及形象的直觀畫面結(jié)合在一起，為語(yǔ)文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體，學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、“美”的情感，使學(xué)生興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。正是多媒體教學(xué)將圖、文、像有機(jī)地結(jié)合，形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，叩擊心靈、營(yíng)造心境，將學(xué)生引入審美軌道產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美共振。

六、總結(jié)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體將以其他教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)逐步走進(jìn)課堂，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力將起到積極的促進(jìn)作用，并將會(huì)廣泛運(yùn)用于其他學(xué)科。但是，“工欲善其事，必先利其器”，多媒體用于教學(xué)，