小學科學實驗教學的評價策略

PAGEPAGE4小學科學實驗教學的評價策略[摘要]科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展。評價不僅要關(guān)注學生的學習成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的要求，幫助學生認識自我，建立自信。科學實驗探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)，科學實驗探究不強調(diào)科學知識的系統(tǒng)傳授，而重視學生探究過程的體驗，重視科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。由此我們應該認識到，評價學生的科學學習水平必須從只關(guān)注學生的基礎知識與基本技能掌握情況，轉(zhuǎn)移到全面關(guān)注學生的態(tài)度、技能、方法、思維水平、活動能力等各方面的發(fā)展上來。[關(guān)鍵詞]小學科學實驗教學評價策略說到評價，可以套用一些家長的話：“你孩子學習怎么樣？”“很差，只考一個及格分”“你家的呢？”“還可以，九十分以上”等等。從這些對話中我們可以看出他們對孩子的評價圍繞著考試。人們習慣于用一張試卷來評價學生的優(yōu)劣，教師的教學能力，學校的教學質(zhì)量。一個科學的評價，不僅要考察學生對知識的掌握，更要重視學習過程和體驗，對學生各個方面的發(fā)展都給予關(guān)注，使每一個學生都形成自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，促進學生積極主動地發(fā)展。一、評價主體多元化。我們要改以往的單一評價為學生自評、學生互評、家長評價、教師評價相結(jié)合。1、學生自評。側(cè)重從培養(yǎng)學生良好的學習習慣入手，逐步激發(fā)學生學習科學的興趣。通過完成安排的一系列活動任務，讓學生了解自己掌握的科學實驗探究能力、情感態(tài)度與價值觀和科學知識。此項活動由學生獨立自主完成。2、學生互評。主要通過學生小組活動，培養(yǎng)學生合作學習的精神和競爭意識。培養(yǎng)學生虛心聽取別人意見，特別是聽取批評意見的心理承受能力和誠懇友善對待學習伙伴的品質(zhì)。本項活動在老師的指導下學生在一定時間內(nèi)自主完成。科學課的學習相比于其他學科的學習更加注重小組的合作與交流。所以在實驗教學過程中，教師可以有針對性的對學生的一個階段的學習進行自評和互評?？茖W實驗探究自評互評表班級

姓名

內(nèi)容自我評價小組評價課前的準備☆☆☆☆☆☆☆☆課堂上認真傾聽老師的講解及同伴的發(fā)言☆☆☆☆☆☆☆☆在課堂上說的和寫的是自己的觀察和探究的結(jié)果☆☆☆☆☆☆☆☆和其他同學合作交流☆☆☆☆☆☆☆☆課堂上敢于提出自己的見解☆☆☆☆☆☆☆☆遇到問題積極思考

☆☆☆☆☆☆☆☆課堂上積極參與實驗活動☆☆☆☆☆☆☆☆運用所學知識解決生活中的實際問題☆☆☆☆☆☆☆☆（說明：☆沒能做好☆☆可以做得更好☆☆☆做得還不錯☆☆☆☆做得相當好）3、家長評價。家長通過學生在家庭、課外的實驗探究活動來評價學生的問題意識、觀察能力、探究能力、科學態(tài)度等指標。比如：六上《用紙造一座橋》，要求學生動手設計制作“一座橋”，家長對孩子的作品進行鼓勵性評價，讓家長寫評語和意見。我的我的作品完成了，爸爸（媽媽）來給我涂星吧：☆☆☆☆（可從問題意識、觀察能力、探究能力、科學態(tài)度等方面進行綜合評價）家長的評語和意見：家長簽名：年月日4、教師評價。教師對學生實驗探究過程進行觀察?？梢噪S機進行，以表揚為主。通過日常觀察、階段評價的做法使學生學會關(guān)注自己的學習過程。教師通過課上觀察以及與學生談話等途徑，了解學生的科學學習表現(xiàn)，并作應有的記錄進行評價。教師在每節(jié)科學課中，有目的地對幾名學生進行重點觀察及課后簡短談話，了解學生的學習興趣，參與程度，合作意識以及對科學知識的理解和應用等。另外，教師本著以表揚鼓勵為主的原則，隨時隨地的對學生進行評價。教師的一個眼神、一句鼓勵的話語，不但能使學生自主參與，而且使學生樹立了自信心，敢于表達自己的不同見解，同時也體驗到了成功的喜悅，把課堂變?yōu)檎故咀晕椅枧_。評價的目的是推動學生積極參與科學學習、科學探究，從而形成良好的科學素養(yǎng)。姓名評價項目信息處理能力探究的結(jié)果表達與交流的能力創(chuàng)新能力學習興趣課堂參與程度合作意識☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆評語：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆評語：（說明：☆沒能做好☆☆可以做得更好☆☆☆做得還不錯☆☆☆☆做得相當好）二、評價內(nèi)容多元化。1、知識與技能的評價。評價小學生對生命科學、物質(zhì)科學、地球與宇宙科學等方面基本的概念和技能的理解過程和應用情況，對所學的內(nèi)容是否掌握，有沒有在理解的基礎上用所學知識解決身邊碰到的問題，能否綜合應用知識，靈活、合理選擇方法解決問題，而不是檢查多少信息被學生記住了。2、過程與方法的評價。在教學中，教師不但要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生學習的過程與方法。通過評價促進思維能力水平的提高以及科學學習品質(zhì)的形成和提升。如：在學期初，給每個同學準備一個本子，把每次實驗探究過程中取得的收獲體會用笑臉的形式粘貼上去，一種體會，一次成功，記下自己成長的軌跡。3、情感與態(tài)度的評價。有效的評價應該關(guān)注學生在科學活動中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，激發(fā)學生的學習熱情，增強學習的興趣和自信心，形成良好的學習態(tài)度和價值觀。教師要在科學實驗探究活動中觀察學生有沒有否濃厚的學習興趣，有沒有強烈的學習動機；是不是尊重事實，尊重證據(jù)，能不能大膽想象勇于創(chuàng)新；是不是愿意合作與交流，愿意采納別人的意見，愿意改進自己的學習方法；能否關(guān)心科學技術(shù)，積極參與有關(guān)活動，發(fā)展對自然和社會的關(guān)懷與責任感。三、評價方式多樣化1、教師的觀察與訪談科學教師應注意觀察與了解學生的科學學習表現(xiàn)，據(jù)此安排教學內(nèi)容，調(diào)整教學進度，改善教學方法，必要時開展個別教學指導。教師可準備觀察與訪談記錄冊，在科學課堂教學中根據(jù)學生的學習表現(xiàn)、回答問題情況、課前實驗材料的準備情況、相關(guān)資料的搜集整理情況等表現(xiàn)給予評價。具體觀察內(nèi)容為：（1）觀察學生學習科學的興趣、包括上課是否認真；對實驗探究的態(tài)度是否積極；實驗探究過程是否持之以恒、實事求是等。（2）觀察學生在實驗探究活動中的交往情況，是否愿意與他人合作、交流。（3）觀察學生思維的條理性。（4）觀察學生提出、解決問題的創(chuàng)造性（提出不同的問題、見解和解決問題的方法）（5）觀察學生的實驗操作能力2、專題作業(yè)、作品分析教師注意學生科學實驗探究過程中材料的積累。主要指科學實踐探究活動中制定的實驗計劃、觀察記錄、課后延伸活動記錄以及搜集的相關(guān)資料圖片等等。也可以給學生布置一定的作業(yè)，如種植、飼養(yǎng)等活動，寫好科學觀察日記，鼓勵學生就某一個專題開展調(diào)查研究，撰寫科學調(diào)查報告。也可以在一個單元學習結(jié)束時，讓學生就這一單元的研究主題自辦手抄報，或撰寫科學小論文等。如：學習《校園生物大搜索》后，布置學生調(diào)察家周圍有哪些生物

？不同的學生，會采用不同的方法來展示自己的實驗成果，有的是文字敘述式，記錄自己的過程和心情；有的是圖片再現(xiàn)式，有的是照片，有的把拍得的照片做成手抄報展示出來；有的是科學日記。作品豐富多彩，深受學生和家長們的喜歡。通過以上形式讓學生對自己的專題作業(yè)，作品開展自評和互評，逐步學會分析個人科學學習的特點，揚長避短，不斷進步。3、測驗與考試我們可以改變過去以知識記憶為主的書面考試方法，注意新情景的運用，針對不同的要求，采用、筆試、操作等方法，著重檢查學生分析、解決實際問題的能力。4、學生成長記錄袋成長記錄。采用成長記錄的形式，收集學習過程的資料，如獨特的解題方法，單元知識總結(jié)，錯題記錄，自我評價，他人評價，最滿意的作業(yè)，解決問題的反思，印象最深的學習體驗，探究性的活動記錄，發(fā)現(xiàn)日常生活中的問題。建立“成長記錄袋”是學生開展自我評價的一個重要方式，它能反映學生成長發(fā)展和進步的歷程，關(guān)注科學學習的過程，關(guān)注個體差異，關(guān)注自我評價，關(guān)注發(fā)展的要求。讓每一位學生都獲得自信，真正讓學生從記錄袋中看到自己成長進步的足跡，體驗成功的喜悅，從“記錄袋”中汲取不竭的動力合理的評價，能使人奮發(fā)向上，積極進取，學生在真誠的評價中求進步，促發(fā)展。通過合理的實驗教學評價，讓學生獲得親身參與實驗探究活動的體驗、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、學會分享與合