人教版八年級下冊物理7.1 力教學設計（表格式）

八年級（下）物理導學案編號：1課題：《力》主備人：顏毅課型：新授課審核:八年級備課組授課教師：日期：溫馨提示：經(jīng)營自己的長處，能使你人生增值；經(jīng)營你的短處，能使你人生貶值。課前延伸學習目標1、知道力的概念和單位2、知道物體間力的作用是相互的，并能解釋相關現(xiàn)象。3、認識力的作用效果：力可以改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。重點讓學生經(jīng)歷和體驗歸納力的基本概念的過程難點從物理現(xiàn)象和實驗中歸納出簡單的規(guī)律（力的作用是相互的和力的作用效果）。預習導學1、請列舉出生活中用到力的幾個例子。2、一個物體對另一個物體的等作用都是物體對物體的作用。，3、叫做力。物理學中力通常用字母表示。4、我們在討論一個力時一定存在個物體，一個是另一個是。因此力不能離開良個物體而單獨存在。如圖所示：足球運動員在踢球時，相對足球來說是

對

施力，施力物體是，受力物體是。5、為了紀念偉大的科學家牛頓，物理學中，把力的單位定為，簡稱，符號是。托起個雞蛋所用的力大約是1N。（體驗1N的力的大小。）課內(nèi)探究課內(nèi)探究探究一：不接觸的物體之間可以產(chǎn)生力嗎？（請舉例說明）探究二：力是物體間的相互作用1、用手用力拍擊桌面，手有何感覺？分析：手拍擊桌子，手是，桌子是；（受力物體、施力物體）但手感覺到疼，說明手對桌子施力的同時，又受到了桌子對手的，此力的施力物體是，受力物體是。在這個過程中手是物體又是物體。同時桌子是物體又是物體。2、用自己的左手用力拍擊自己的右手，是否只有右手感到疼？分析：左手拍擊自己的右手，左手是，右手是；（受力物體、施力物體）但左手也感覺到疼，說明左手拍擊自己的右手的同時，受到了右手給左手的，此力的施力物體是，受力物體是。3、將兩氣球靠攏，用甲氣球壓乙一氣球，是否只有乙氣球會變癟？分析：甲壓乙時，甲是，乙是，但甲也變癟了，說明甲受到了乙氣球的，此力的施力物體是，受力物體是。結(jié)論：一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的。也就是說。思考：作用力和反作用力是同時出現(xiàn)還是先后出現(xiàn)？探究三：力的作用效果（力可以干什么？）1、輕輕用力壓刻度尺，刻度尺會由直變；用力捏橡皮泥，橡皮泥會，輕輕用力壓充氣的氣球，氣球會由圓變；用力拉皮筋，皮筋會，用力壓彈簧，彈簧會。結(jié)論:力可以使物體發(fā)生。2、情景思考籃球運動員用力將球投出，力使物體由變?yōu)?。足球守門員接住射往球門的足球，力使物體由變?yōu)?。司機師傅轉(zhuǎn)動方向盤的力，可以導致汽車運動的發(fā)生改變。我們騎自行車時，當腳用力蹬車時，會使自行車會由變。當?shù)缆窊頂D時，剎閘的摩擦力，會使自行車會由變。在路口拐彎時，手作用在車把上的力，會使自行車運動發(fā)生改變。（注：物體的運動和靜止是相對的，靜止是一種特殊的運動狀態(tài)。無論物體是從靜止到運動，還是從運動到靜止，是由快變慢，還是由慢變快；還是運動方向發(fā)生改變，都可以認為是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。）結(jié)論:力可以使物體發(fā)生改變。課堂測評當堂評價方案1、人推車時，是

和

之間發(fā)生了力的作用，對于人推車的力，施力物體是

，受力物體是。這時，人也受到推力，施力物體是

，受力物體是。2、游泳的人，手腳用力向后劃水，人就能向前進，這表明，人向后給水作用力的同時受到了的推力，這個現(xiàn)象表明：物體間力的作用是。3、甲、乙兩個同學穿著滑冰鞋面對面靜止站在冰面上，如果甲對乙用力推一下，其結(jié)果是()A、甲仍然靜止，乙被推開B、乙受到甲的力，甲不受推力作用C、乙受到的推力大于甲受到的推力D、甲、乙同時相對離開4、雞蛋碰石頭，雞蛋被碰碎是因為力使雞蛋，說明。5、在跳板跳水項目中，