初中語文人教版九年級下冊-12.2預習導學詞四首（第2課時）

初中語文九年級下冊第12課詞四首（第2課時）班級_________姓名_________學習目標學習目標1．誦讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《滿江紅》，了解詞在形式上和抒情上的特點，體會詞在節(jié)奏、韻律上的美感。2．結合作品，了解同一流派不同詞人在創(chuàng)作風格上的差異。3．在把握大意、熟讀成誦的基礎上，把握詞的藝術表現(xiàn)規(guī)律，進而理解作品的思想內涵和情感基調。課前學習任務課前學習任務搜集辛棄疾、秋瑾的小故事來讀一讀。課堂學習任務課堂學習任務《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一、自主學習1．查閱資料，了解作者信息。辛棄疾（1140—1207），________（朝代）愛國詞人，字________，號________，山東歷城人。與蘇軾齊名，世稱“蘇辛”；與李清照合稱“________”。作品有《稼軒長短句》。他的詞題材廣闊，強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是他的詞的基本思想內容。2．了解寫作背景。這首詞寫于淳熙十五年（1188）左右，辛棄疾退居江西上饒之時。淳熙八年（1181），辛棄疾在兩浙西路提點刑獄公事任上，被人彈劾罷官。他不得已在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士。他與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經常書信往來，詩詞唱和。這首詞就是辛棄疾寄給陳亮的。二、合作探究1．掌握詩歌朗讀節(jié)奏。（1）聽《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的范讀音頻，把握詞調在句式、押韻上的特點，體會音韻之美。（2）反復誦讀，讀出節(jié)奏感、音韻美。2．理解詞意，學習寫作特色，理解詞人的情感。（1）“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營?！痹~人為什么會“醉”？詞人挑燈看劍，在夢中回到連營體現(xiàn)了什么？（根據(jù)詞意想象情景，再結合寫作背景思考問題。）（2）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”營造了什么樣的氣氛？“沙場秋點兵”中的“秋”字又有怎樣的表達效果？（結合想象出的場景分析問題，先獨立思考，再與同桌討論，共同梳理答案。）（3）任選角度賞析“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”。（從修辭手法和描寫方法等角度賞析。）（4）“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”中的“天下事”是指什么事？這幾句中使整首詞的風格由雄壯變得悲壯的是哪個詞？這個詞表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？（結合寫作背景思考問題，小組討論，整理答案。如還有疑問，可以向其他小組和教師提出。）（5）這首詞的詞眼是什么？是從哪些方面體現(xiàn)的？（6）這首詞運用了哪些寫作手法？結合詞句來說一說。（可以從虛實結合和用典方面進行分析，先獨立思考，標出相關的句子，再小組討論，分析它們的作用。）3．結合作品，了解同一流派不同詞人在創(chuàng)作風格上的異同。《漁家傲·秋思》《江城子·密州出獵》《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這三首詞總體上有什么異同？（先說出這三首詞屬于哪個流派，再從形式上、抒情上的特點梳理這三首詞的異同，小組合作討論，大膽表述。如果組內無法解決，向教師提出。）《滿江紅》一、自主學習1．查閱資料，了解作者信息。秋瑾（1875—1907），字璿卿，號競雄，別署鑒湖女俠，中國民主革命烈士、婦女解放運動的先驅。生于一個封建家庭，幼懷大志，性格豪放，酷愛詩文和騎馬擊劍，能文能武，敢說敢為。1904年自費留學日本，積極參加反對清朝封建統(tǒng)治的革命活動，次年先后加入光復會和同盟會?；貒髣?chuàng)辦《中國女報》，宣傳革命。后與徐錫麟分頭準備皖浙兩省起義。因起義失敗，不幸被捕。被捕后堅貞不屈，就義于紹興軒亭口。2．了解寫作背景。1903年春，秋瑾的丈夫王廷鈞用錢捐得戶部主事官職，秋瑾隨夫入京。在寓京期間接受了新思想、新文化，并在當時的革命形勢影響下，立志要挽救國家民族于危亡，追求婦女獨立與解放。時值八國聯(lián)軍入侵后不久，她目睹民族危機的深重和清政府的腐敗，決心獻身救國事業(yè)，而其夫無心國事。中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王廷鈞發(fā)生沖突，下決心沖破家庭牢籠，投身革命。此詞便作于此時。1904年她東渡日本留學。二、合作探究1．掌握詩歌的朗讀節(jié)奏。（1）聽《滿江紅》的范讀音頻，把握詞調在句式、押韻上的特點，體會音韻之美。（2）反復誦讀，讀出詞調在句式、押韻上的特點，讀出音韻之美。2．理解詞的內容，了解詞的寫作特色，體會詞人感情。（1）從哪里可以看出，這首詞是中秋節(jié)的述懷之作？（尋找與“中秋節(jié)”“述懷”相關的重點詞句作答。）（2）詞人為何要寫“四面楚歌”？怎么理解“殊未屑”？（結合注釋分析典故內容，然后結合寫作背景回答。）（3）下片詞人用了“列”與“烈”，有什么深刻含義？（先分析“列”與“烈”的含義，再結合句子的大意歸納。）（4）結尾長嘆“青衫濕”，結合作品內容和寫作背景，說說詞作抒發(fā)了作者