淺談美術(shù)教學(xué)中示范的作用

淺談美術(shù)教學(xué)中示范的作用美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，人們通過一雙審美的眼睛來感知藝術(shù)世界。因此運(yùn)用直觀形象傳遞美術(shù)信息，這是美術(shù)教學(xué)中非常重要的方法。如多媒體課件、錄像、實(shí)物、范畫、現(xiàn)場(chǎng)示近些年，隨著多媒體課件在美術(shù)課堂教學(xué)中的普遍運(yùn)用，我們的美術(shù)課堂發(fā)生了巨大的變化。精美逼真的圖片淘汰了形色失真的幻燈片和印刷簡(jiǎn)陋的掛圖：整齊美觀的電腦文字代替了色彩單調(diào)的粉筆板書；多媒體的聲畫效果大大豐富了學(xué)生的視聽、開闊了學(xué)生的視野……這些方面，無疑對(duì)提高美術(shù)課堂實(shí)效性做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，多媒體的普遍應(yīng)用往往讓我們美術(shù)教師產(chǎn)生了過多的依賴：在課上，老師用嫻熟的畫筆為學(xué)生作技法示范的情景少見了；在課下，教師動(dòng)筆畫畫的時(shí)間被制作電腦課件剝奪了。尤其是“欣賞·評(píng)述”教學(xué)，教師更是千篇一律地利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生灌輸大量的圖片，進(jìn)行一味地說教。久而久之，必然是說者乏味，聽者煩心。教師似乎忘記了美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，丟掉了美術(shù)教師的根本——示范和演示。美術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的技能性特征。通過教師適時(shí)適度的課堂教學(xué)示范，能使學(xué)生較好地掌握繪畫的技能技巧，提高學(xué)生的繪畫水平，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。而現(xiàn)在，有的美術(shù)課堂教學(xué)示范往往被老師有意無意地忽視，相反，教師演示過多，又束縛了學(xué)生的思維。那么在當(dāng)今的教改趨勢(shì)下，如何權(quán)衡示范教學(xué)的利與弊，探討示范教學(xué)的意義，如何在教學(xué)中適時(shí)適度的發(fā)揮示范教學(xué)的作用呢？通過教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會(huì)到：一、美術(shù)教學(xué)呼喚課堂示范美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，需要通過教師采取一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段，向?qū)W生傳授美術(shù)方面的知識(shí)、技能和技巧。而在整個(gè)教學(xué)過程中，示范教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作川。教師通過示范，向?qū)W生形象地貫徹教學(xué)意圖，明確教學(xué)方向，提出教學(xué)要求，學(xué)生則通過示范來理解和把握教學(xué)要點(diǎn)，正確了解作過程，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，能大幅度地提如中國(guó)畫——墨色濃淡的調(diào)配、用筆用墨的方法；水粉畫——色彩的配置、明度高低的變化；兒童畫——油畫棒的接色、色彩的搭配等都需要教師在課堂上親自揮筆做具體的示范指導(dǎo)。只有學(xué)生親眼看到作畫的過程，才能真正體會(huì)要領(lǐng)，尤其是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑惑，通過教師的當(dāng)場(chǎng)揮筆演示，才能令人眼前一亮，茅塞頓開。二、教學(xué)示范是美術(shù)教學(xué)的有效手段美術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)中教師適度的當(dāng)場(chǎng)演示往往能給學(xué)生起到一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。大家都知道，理論聯(lián)系實(shí)際是許多學(xué)科教學(xué)中必須遵循的一條重要原則。繪畫是用手畫出來的，而不是憑嘴說、講理論就可以完成的，如同學(xué)習(xí)游泳一樣。在美術(shù)教學(xué)中，如果教師只講理論而不親自演示，肯定不會(huì)取得理想的教學(xué)效果。三、示范是必須的，但也要適時(shí)適度。(一）、適度的示范雖然新課改的美術(shù)課，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)個(gè)性表達(dá)，但并不意味著不講究技能。因?yàn)榍楦械谋磉_(dá)需要借助一定的技能，只有具備了一定的繪畫技能，才能把頭腦中豐富的美感、知覺、體驗(yàn)表現(xiàn)出來。因此，必須根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展水平，由淺入深，由易到難地培養(yǎng)他們必要的繪畫技能。美術(shù)教學(xué)示范是美術(shù)技法教學(xué)中的重要一環(huán)，教師的示范使學(xué)生對(duì)畫法及過程一目了然。示范得法，往往事半功倍。同時(shí)，老師嫻熟的演示，精彩的作品，往往使學(xué)生心生敬意，從而“親其師，信其道?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。示范教學(xué)的缺失，在小學(xué)低年級(jí)影響還不明顯，在小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)生逐漸進(jìn)入寫實(shí)期，已開始進(jìn)入發(fā)現(xiàn)自我階段。他們已不滿足于低幼化的表現(xiàn)，而是對(duì)繪畫技能有明顯的需求。他們向往藝術(shù)、渴望從藝術(shù)體驗(yàn)中獲得美感。一旦得不到適時(shí)發(fā)展，他們會(huì)因?yàn)檠鄹呤值?，而羞于?dòng)筆，從而影響創(chuàng)作表現(xiàn)。如在美術(shù)創(chuàng)作課上，教師一般圍繞一個(gè)主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。從生活經(jīng)驗(yàn)、名畫欣賞、優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)、展開想象等環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，繪畫內(nèi)容在師生對(duì)話中，得到初步的認(rèn)識(shí)。但是美術(shù)課堂上教師少了重要的演示步驟，于是就有一些學(xué)生“話”得很活躍，但下筆卻不敢畫，畫不好?！霸挕笔墙鉀Q學(xué)生畫什么，是內(nèi)容。而怎么畫，是技能，卻沒有得到指導(dǎo)。針對(duì)這種情況，最重要的是拉近“話”與“畫”之間的距離。教師適度的示范是解決問題的有效方式。示范教學(xué)的缺失，教師光說不練，也會(huì)導(dǎo)致教師的專業(yè)發(fā)展萎縮。教師適當(dāng)?shù)梅ǖ氖痉?，是學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和掌握各種美術(shù)活動(dòng)技能的重要途徑。如《色彩明度練習(xí)》。這一單元課是色彩課的新內(nèi)容，孩子們對(duì)色彩雖有感知，但對(duì)漸變色彩的產(chǎn)生及各種顏色在“骨胳”中的搭配組合，還只是模糊的、抽象的，就此我選用了分步示范。用形象的語言，精美的課件引導(dǎo)欣賞不同“骨胳”的藝術(shù)作品，啟發(fā)他們對(duì)“骨胳”的大膽設(shè)計(jì)。再著重演示這些漸變色彩的產(chǎn)生過程和色彩搭配組合，使孩子們有了一個(gè)直觀的、形象的感性認(rèn)識(shí)。著色技法掌握了，“骨胳”的設(shè)計(jì)又不拘一格，色彩構(gòu)成的效果非常好，孩子們自己也滿意地笑了。又如在《二方連續(xù)紋樣》教學(xué)中。這一課是孩子們新接觸的圖案課程，對(duì)二方連續(xù)紋樣中的“連續(xù)”意義不是很清晰。因此我采用了重點(diǎn)示范和對(duì)比示范結(jié)合的方法，突破這一難點(diǎn)。一張長(zhǎng)方形的紙，在我的手里經(jīng)過折、畫、剪、展四步，兩端圖案連邊不剪斷的成為一個(gè)完整的二方連續(xù)紋樣，另一個(gè)兩端圖案沒有連邊的則剪散了。直觀的示范，使孩了們對(duì)“連續(xù)”有了準(zhǔn)確的理解。適當(dāng)?shù)氖痉毒拖窈酱辛朔较?，增?qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和自信心，使學(xué)生能在掌握技法的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出具有自己想法的作品。（二)示范而不照搬示范的意義是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解表現(xiàn)技法，從而進(jìn)行作品創(chuàng)作，并不是讓學(xué)生摹仿、臨描示范的內(nèi)容。如何發(fā)揮教師示范的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的繪畫技能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生敢于進(jìn)行自主獨(dú)特地表現(xiàn)，畫出有個(gè)性且富有童趣的作品呢?教師的示范雖然可以給學(xué)生直觀展示繪畫過程，把語言難以表達(dá)的微妙之處，形象地提供給學(xué)生，也可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提供大量的素材，卡富學(xué)生的表現(xiàn)空間，開拓視野，但是我們不提倡臨摩?？梢栽谶吺痉哆呏v解后，到學(xué)生動(dòng)筆畫畫時(shí)，再將范畫擦除。把學(xué)生帶領(lǐng)到一個(gè)更開闊的空間后，讓學(xué)生進(jìn)行白主探索，那么收獲一定會(huì)更多。四、教學(xué)示范是美術(shù)課堂的精彩之道縱觀許多長(zhǎng)期從事美術(shù)教育的優(yōu)秀教師，··的課堂教學(xué)之所以精彩和成功，就在于廣泛使用了示范教學(xué)。他們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過程，安排的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用的教學(xué)手段，都沒有拋棄示范，而是以示范為主線展開多種形式的課堂活動(dòng)。在有限的課堂時(shí)空里，有的讓欣賞范畫、步驟范畫、啟示范畫、對(duì)比范畫、課堂示范這五類演示“分頭上陣”，有的選其中部分“穿插突破”，課堂氣氛生動(dòng)活躍、朝氣勃勃，學(xué)生的興趣始終濃厚不衰。范畫教學(xué)，集審美、直觀、趣味、創(chuàng)造、實(shí)踐性多項(xiàng)原則于一身，作為一個(gè)美術(shù)教師，··樂于此道，勤于此道。五、教學(xué)示范是激發(fā)創(chuàng)作的重要環(huán)節(jié)教學(xué)示范正如一出戲，人們不但要看到劇的結(jié)局，還要看到劇的起因、發(fā)展、高潮。一幅畫固然重要，有說不盡的美妙之處，但學(xué)生也很想知道它是怎么畫出來的，如果不示范，那么這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生來說永遠(yuǎn)是個(gè)謎，永遠(yuǎn)不能了解藝術(shù)的真諦。我們以能看到大師的原作為幸事，但我們更以能看到大師的創(chuàng)作過程為幸。我們的學(xué)生如果幾年下來沒有看到老師一次示范的過程豈不悲哉？豈能感受美術(shù)的魅力?豈能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的審美能力?又怎能使學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣？如今的美術(shù)課堂出現(xiàn)了兩個(gè)極端，有的教師上課時(shí)依然是一本書一支粉筆這樣“空對(duì)空”對(duì)學(xué)生說教，使原本情趣盎然、藝術(shù)感染力很強(qiáng)的內(nèi)容被講得干巴巴，枯燥得沒有一點(diǎn)“味道”。有的教師花了很長(zhǎng)的時(shí)間制作課件讓學(xué)生欣賞，試圖提高學(xué)生的審美能力、激發(fā)想象力。但學(xué)生們很多時(shí)候最想知道的是這幅畫是怎么畫出來的，我能不能畫出這樣的作品?美術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，還有什么比示范更直截了當(dāng)?shù)膯?而教師的當(dāng)堂示范，學(xué)生身臨其境，通過近距離的觀察，會(huì)對(duì)大師們作品的申秘感，逐漸變得親切和渴望，直至產(chǎn)成共鳴。教學(xué)示范之所以成為廣大中小學(xué)美術(shù)教師必不可少的教學(xué)手段，其原因，就是它最直觀也將繪畫的知識(shí)、技能，有序、完整地展示給了學(xué)生。事實(shí)證明，范畫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是美術(shù)教學(xué)中任何方式都無法替代的。范畫與多媒體的有機(jī)結(jié)合又給美術(shù)課堂教學(xué)增添了新的活力?？傊?，課堂示范在新形勢(shì)下仍是很重要的。美術(shù)教師一定要抓好這一環(huán)節(jié)，同時(shí)還要注意：課堂示范只能是思維方式的誘導(dǎo)，決不能成為學(xué)