心理咨詢師三級考試小抄(各部分重點全)

一、根底心理學(xué)著重于理論體系的建立和根本規(guī)律的探討。研究心理學(xué)理論體系的建立，是以正常成人的心理現(xiàn)象為研究對象，總結(jié)心理活動最普遍，最一般規(guī)律的心理學(xué)的根底學(xué)科；二、應(yīng)用心理學(xué)是心理學(xué)在各個領(lǐng)域中應(yīng)用的學(xué)科。根底心理學(xué)的內(nèi)容〔一〕認知認知是指人認識外界事物的過程，或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進行信息加工的過程；它包括感覺、知覺、記憶、表象、思維、想象、言語等心理過程?！捕承枰蛣訖C需要是人體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，是對維持和開展其生命所必須的客觀條件的反映；動機是推動人從事某種活動，并朝向一定目標(biāo)前進的內(nèi)部動力〔三〕情緒、情感和意志情緒和情感是伴隨認識和意志過程而產(chǎn)生的對外界事物的態(tài)度和內(nèi)心的體驗；是對客觀事物與主體需要之間關(guān)系的反映；意志是人的思維決策見之于行動的心理過程〔四〕能力、氣質(zhì)和性格能力是順利有效地完成某種活動所必須具備的心理條件；氣質(zhì)是心理活動動力特征的總和，即表現(xiàn)在心理活動的速度、強度、穩(wěn)定性和靈活性方面的人格特征；性格是表現(xiàn)在對事物的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式上的人格特征。〔5〕心理現(xiàn)象分為兩大類：心理過程和人格；認知、情緒情感和意志是以過程的形式存在的，它們都要經(jīng)歷發(fā)生、開展和結(jié)束的不同階段，所以屬于心理過程；人格也稱個性，是指一個人區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中一貫表現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱行為模式的心理特征的總和——人格傾向性和人格特征。第二單元人的心理的本質(zhì):心理是腦的機能，腦是心理活動的器官。能動的反映,心理是客觀現(xiàn)實的反映,主觀的反映最原始動物是單細胞動物，變形蟲感應(yīng)性；無脊椎動物，蚯蚓感覺；脊椎動物，貓狗知覺；靈長類動物，猩猩猴子思維萌芽；人類，思維階段心理學(xué)史上劃時代的事件1879年馮特萊比錫大學(xué)建立心理學(xué)實驗室科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志第三單元心理學(xué)開展簡史一、科學(xué)心理學(xué)的建立19世紀(jì)以前，心理學(xué)一直隸屬于哲學(xué)的范疇；19世紀(jì)中葉，由于對心理現(xiàn)象的研究引進了實驗的方法，才使心理學(xué)成為一門實證的科學(xué)，并最終從哲學(xué)中分化出來成為一門獨立的科學(xué)；馮特是現(xiàn)代心理學(xué)的創(chuàng)始人。二、學(xué)派的紛爭1.構(gòu)造心理學(xué)派代表人：馮特、鐵欽納主張心理學(xué)應(yīng)該采用實驗內(nèi)省的方法，分析意識的內(nèi)容，并找出意識的組成局部〔如感覺、知覺、思維、情感等〕，以及它們?nèi)绾芜B結(jié)成各種復(fù)雜心理過程的規(guī)律。他們用所謂內(nèi)省的方法研究心理現(xiàn)象，想找出構(gòu)成人的心理的根本元素，人們稱其為構(gòu)造心理學(xué)派。2機能主義心理學(xué)代表人：杜威，詹姆士主張意識是一個連續(xù)整體，重視心理學(xué)的實際應(yīng)用3.行為主義學(xué)派代表人：華生這一學(xué)派認為，構(gòu)造主義研究人的意識，而意識是看不見、摸不著的。研究意識很難使心理學(xué)成為一門科學(xué)。因而他主張心理學(xué)要拋開意識，徑直去研究行為。這一學(xué)派的觀點也是一種典型的環(huán)境決定論的觀點。4.格式塔心理學(xué)派代表人：魏特海墨等認為整體大于局部的相加，因而反對把心理現(xiàn)象分解為元素，主張從整體上來研究心理現(xiàn)象，建立了完形心理學(xué)，或叫格式塔心理學(xué)派。5.精神分析學(xué)派代表：弗洛伊德弗洛伊德認為，人的行為源于本能和原始的沖動，特別是性沖動。如果人的某些本能不能得到滿足，并被壓抑到潛意識中，就會導(dǎo)致精神疾病。把壓抑到潛意識中的體驗和情緒挖掘出來，加以舒發(fā)，就能獲得治療的效果。弗洛伊德還把人的心理結(jié)構(gòu)分為三個層次：本我、自我、超我。三、當(dāng)代心理學(xué)研究的主要取向〔一〕人本主義心理學(xué)以羅杰斯和馬斯洛為代表的人本主義心理學(xué)家認為，這一切不安的根源在于缺乏對人的內(nèi)在價值的認識；認為人有自我的純主觀意識，有自我實現(xiàn)的需要；人本主義重視人自身的價值，提倡充分發(fā)揮人的潛能。〔二〕認知心理學(xué)它把人看作是一個類似于計算機的信息加工系統(tǒng)，并以信息加工的觀點，即從信息的輸入、編碼、轉(zhuǎn)換、儲存和提取等的加工過程來研究人的認知活動；認知心理學(xué)和計算機科學(xué)的結(jié)合，開辟了人工智能的新領(lǐng)域?！踩成硇睦韺W(xué)四、研究心理現(xiàn)象的三原那么〔一〕客觀性原那么〔二〕辯證開展原那么〔三〕理論聯(lián)系實際的原那么五、心理學(xué)研究的四方法〔一〕觀察法〔二調(diào)查法：訪談法；問卷法?！踩硞€案法〔四〕實驗法心理活動的生理根底神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的根本結(jié)構(gòu)單位和功能單位。神經(jīng)元由細胞體、樹突和軸突三局部組成；神經(jīng)元的功能：神經(jīng)元有接受信息、傳遞信息和整合信息的功能；神經(jīng)元的分類：神經(jīng)元分為感覺神經(jīng)元、運動神經(jīng)元和中間神經(jīng)元〔聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元〕三種。神經(jīng)系統(tǒng)由外周神經(jīng)系統(tǒng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)兩局部組成。外周神經(jīng)系統(tǒng)包括由12對腦神經(jīng)和31對脊神經(jīng)組成的軀體神經(jīng)系統(tǒng)及自主神經(jīng)系統(tǒng)；根據(jù)自主神經(jīng)的中樞部位和形態(tài)特點，可將其分為交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)。大量的神經(jīng)細胞集中的地方稱作神經(jīng)中樞；中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括脊髓和大腦；腦由腦干、間腦、小腦和端腦〔大腦〕構(gòu)成；腦干包括延腦、腦橋和中腦三局部。是腦的最古老的部位。腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)是調(diào)節(jié)睡眠和覺醒的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。間腦由丘腦、上丘腦、下丘腦和底丘腦四局部組成。丘腦是大腦皮層下除嗅覺外所有感覺的重要中樞。小腦功能是保持身體平衡端腦〔大腦〕覆蓋于腦干、間腦和小腦之上，它中間的裂縫叫縱裂，把大腦分為左右兩個半球。大腦兩半球的解剖結(jié)構(gòu)根本上是對稱的，但其功能又是不對稱的，這種不對稱性叫做“單側(cè)化”；羅杰斯佩里“割裂腦”實驗證明：慣用右手的人，左半球言語功能占優(yōu)勢，和言語有關(guān)的，像概念形成、邏輯推理、數(shù)學(xué)運算這些活動，左半球也占優(yōu)勢；右半球是空間知覺和形象思維，像音樂、美術(shù)能力，情緒的表達和識別能力等占優(yōu)勢。大腦皮質(zhì)的不同區(qū)域有不同的機能：顳葉以聽覺功能為主；枕葉以視覺功能為主；頂葉以軀體感覺功能為主；額葉以軀體運動功能為主。高級神經(jīng)活動的反射學(xué)說巴甫洛夫通過對動物和人的反射活動的實驗研究，發(fā)現(xiàn)了許多神經(jīng)系統(tǒng)高級部位機能活動規(guī)律，創(chuàng)立了高級神經(jīng)活動學(xué)說?！惨弧撑d奮和抑制巴甫洛夫認為神經(jīng)活動的根本過程是興奮和抑制；〔二〕反射、反射弧和反響反射是有機體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對內(nèi)外環(huán)境刺激做出的規(guī)律性答復(fù)；實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)通路叫反射弧，它由感受器、傳入神經(jīng)、反射中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五個局部組成；反響是指反射活動的結(jié)果又返回傳到神經(jīng)中樞，使神經(jīng)中樞及時獲得效應(yīng)器活動的信息，從而更有效地調(diào)節(jié)效應(yīng)器活動的過程。〔三〕無條件反射和條件反射巴甫洛夫所研究的條件反射稱為經(jīng)典條件反射，把斯金納所研究的條件反射稱為操作條件反射，或工具條件反射。高級神經(jīng)活動的根本規(guī)律〔一〕條件反射的抑制外抑制，超限抑制或保護抑制，消退抑制，分化抑制〔二〕擴散和集中〔三〕相互誘導(dǎo)正誘導(dǎo)，負誘導(dǎo)，同時性/相繼性誘導(dǎo)〔四〕動力定型人的習(xí)慣的生理根底第三節(jié)感覺和知覺一、感覺的特征：直接性、個別性感覺的種類外部感覺是由身體外部刺激作用于感覺器官所引起的感覺，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和皮膚感覺〔皮膚感覺又包括觸覺、溫覺、冷覺和痛覺〕；內(nèi)部感覺是由身體內(nèi)部來的刺激所引起的感覺，包括運動覺、平衡覺和機體覺〔機體覺又叫內(nèi)臟感覺，它包括餓、脹、渴、窒息、惡心、便意、性和疼痛等感覺〕。感覺現(xiàn)象：感覺適應(yīng)，感覺后像，感覺比照，聯(lián)覺視覺的適宜刺激是波長在380納米~780納米(nm)之間的電磁波；椎體細胞，明視覺：桿體細胞，暗視覺顏色特征：色調(diào)，明度，飽和度色覺異常色弱，局部色弱，全色盲聽覺的適宜刺激16～20000赫茲的空氣振動言語的聲音：1000Hz～4000Hz聽覺的特性：音調(diào)，響度，音色皮膚感覺包括觸覺、壓覺、振動覺、溫覺、冷覺和痛覺知覺〔直接性、整體性〕根本特性：整體性選擇性恒常性理解性一、空間知覺包括大小知覺、形狀知覺、距離知覺〔深度知覺〕和方位知覺；雙眼視軸輻合：物體越近兩只眼睛視線所組成的輻合角越大；物體越遠輻合角越小雙眼視差：兩只眼睛相距大約65毫米二、時間知覺

三、運動知覺有時物體在空間中并沒有發(fā)生位移，卻被知覺為運動，這種現(xiàn)象叫做似動現(xiàn)象，又叫動景現(xiàn)象，Φ現(xiàn)象。四、錯覺種類：線條長短錯覺、線條方向錯覺、面積大小錯覺、形重錯覺、視聽錯覺等。第四節(jié)記憶1.記憶是過去的經(jīng)驗在頭腦中的反映；記憶的種類形象記憶：對感知過的事物形象的記憶；情景記憶：對親身經(jīng)歷過的，有時間、地點、人物和情節(jié)的事件的記憶；情緒記憶：對自己體驗過的情緒和情感的記憶；語義記憶：又叫語詞–邏輯記憶，是用語詞概括的各種有組織的知識的記憶；動作記憶：對身體的運動狀態(tài)和動作技能的記憶。記憶的三個過程識記、保持、回憶或再認知識經(jīng)驗在大腦中儲存和穩(wěn)固的過程叫保持；從大腦中提取知識經(jīng)驗的過程叫回憶，又叫再現(xiàn)；識記過的材料不能回憶，但在它重現(xiàn)時卻能確認是自己接觸過的材料，這個過程叫再認；表象一、表象的定義表象是過去感知過的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過程，在頭腦中所出現(xiàn)的事物的形象也可叫表象。表象的四特征：直觀形象性；片段不穩(wěn)定性；可操作性；概括性表象的三作用積累感性知識為想像提供素材從感知向思維過渡的橋梁一、思維的定義和特征

間接性概括性二、思維的智力操作過程〔一〕分析與綜合〔二〕抽象與概括思維的種類一、動作思維、形象思維和抽象思維二、輻合思維和發(fā)散思維三、再造性思維和創(chuàng)造性思維影響問題解決的因素遷移；原型啟發(fā)；定勢。言語活動的中樞機制〔一〕言語運動中樞：又叫布洛卡中樞，表達性失語癥；說話遲鈍，聽懂，能寫能認，說話不連貫〔二〕言語聽覺中樞：發(fā)生的失語癥叫接受性失語癥；能聽到聲音不辨語音，不理解字詞〔三〕視覺性言語中樞：這種失語癥叫失讀癥；能看到不理解〔四〕書寫性言語中樞：這種失語癥叫失寫癥。不能寫字，畫畫想象的種類〔一〕無意想象夢是無意想象的一種極端的例子。〔二〕有意想象有意想象又分為創(chuàng)造想象、再造想象和夢想。注意是心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中；注意不是一種心理過程注意的種類〔一〕不隨意〔無意〕注意：沒有預(yù)定目的，不需要意志努力就能維持的注意，又叫無意注意；〔二〕隨意注意〔有意〕：有預(yù)定目的，需要付出一定意志努力才能維持的注意，又叫有意注意。它是在無意注意的根底上開展起來的，是人所特有的一種心理現(xiàn)象；〔三〕有意注意和無意注意可以相互轉(zhuǎn)化注意廣度，又叫注意范圍5—9個工程注意的穩(wěn)定性、注意的起伏、注意的動搖，注意的分散、注意的分心注意轉(zhuǎn)移注意分配需要自然需要與社會需要物質(zhì)需要與精神需要動機動機：激發(fā)個體朝著一定目標(biāo)活動，并維持這種活動的一種內(nèi)在的心理活動或內(nèi)部動力。激發(fā)動機的因素內(nèi)驅(qū)力、誘因、需要、情緒動機的種類1．生理性動機和社會性動機〔興趣愛好〕2．有意識動機和無意識動機定勢：人的心理活動的預(yù)先準(zhǔn)備狀態(tài)。3．內(nèi)在動機和外在動機需要層次理論馬斯洛把人的需要分為五個層次：生理需要、平安需要、愛和歸屬需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。需要的這五個層次，是一個由低到高逐級形成并逐級得以滿足的；層次越低的需要出現(xiàn)的越早，關(guān)系到生存，因而又叫缺失性需要；層次越高的需要出現(xiàn)的越晚，有益于健康、長壽和精力的旺盛，所以這些需要又叫生長需要。一、情緒、情感的定義情緒和情感是以人的需要為中介的一種心理活動，它反映的是客觀外界事物與主體需要之間的關(guān)系；三、情緒、情感的功能〔一〕適應(yīng)功能〔二〕動機功能〔三〕組織功能〔四〕信號功能情緒、情感變化的維度及兩極性一、情緒、情感的兩極性這種度量可以從動力性、沖動度、強度和緊張度這幾方面來進行；二、情緒情感變化的維度〔一〕情緒情感的動力性有增力和減力的兩極〔二〕沖動度有沖動和平靜的兩極〔三〕強度有強和弱的兩極〔四〕緊張度有緊張和輕松的兩極第四單元情緒、情感的種類一、根本情緒和復(fù)合情緒根本情緒的種類各家有不同的分法，近代研究中常把快樂、憤怒、悲哀和恐懼列為情緒的根本形式，又叫原始情緒；二、情緒的狀態(tài)：心境、激情和應(yīng)激三、人的高級情感：道德感、美感和理智感意志行動的根本階段〔一〕準(zhǔn)備階段動機沖突一般有四種形式1．雙趨式?jīng)_突；2．雙避式?jīng)_突；3．趨避式?jīng)_突；4．雙重趨避式?jīng)_突〔二〕執(zhí)行決定階段意志品質(zhì)〔一〕意志的自覺性受暗示性、武斷從事〔二〕意志的果斷性優(yōu)柔寡斷、鹵莽草率〔三〕意志的堅韌性退縮、動搖、執(zhí)拗、固執(zhí)〔四〕意志的自制性任性、怯懦第九節(jié)人格人格的特性〔一〕獨特性〔二〕整體性〔三〕穩(wěn)定性〔四〕功能性〔五〕自然性和社會性的統(tǒng)一三、人格的結(jié)構(gòu)人格包含的是人格的傾向性和人格的心理特征兩個方面，前者是指人格的動力，后者是指個體之間的差異；需要和動機是人格的動力，它表現(xiàn)了人格的傾向，是人格中最活潑的因素，是人格積極性的源泉。人格的傾向決定著人對現(xiàn)實的態(tài)度，決定著人對認識對象的趨向和選擇；人格的心理特征包括人的能力、氣質(zhì)和性格。第二單元能力能力的分類按照能力開展的上下程度，可把能力分作為能力、才能和天才。按能力的結(jié)構(gòu)可把能力分為一般能力和特殊能力。按先天稟賦和社會文化因素，液體能力和晶體能力按能力所涉及的領(lǐng)域來劃分，可把能力分為認知能力、操作能力和社會交往能。按創(chuàng)造程度劃分可把能力分為模仿能力、再造能力和創(chuàng)造能力。能力開展的個體差異能力開展水平的差異，能力類型的差異，能力開展早晚的差異二、能力結(jié)構(gòu)理論〔一〕斯皮爾曼的二因素論〔普通因素和特殊因素〕〔二〕塞斯頓的群因素理論〔三〕吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)理論〔智力的三個維量：內(nèi)容、操作、產(chǎn)品〕四、影響能力開展的因素〔一〕遺傳的因素〔二〕環(huán)境和教育的因素營養(yǎng)、家庭、學(xué)校、社會氣質(zhì)氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質(zhì)的心理特征。相當(dāng)于平常所說的脾氣、秉性或性情。氣質(zhì)類型學(xué)說體液說：希波克拉底提出，人體內(nèi)有四種液體，即血液、黏液、黃膽汁和黑膽汁；體型說血型說激素說巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學(xué)說根本過程：興奮、抑制根本特性：強度、平衡性、靈活性。高級神經(jīng)活動類型：興奮型、活潑型、安靜型和抑制型。氣質(zhì)的特性：感受性和耐受性、反響的敏捷性、可塑性、情緒的興奮性、指向性氣質(zhì)類型的外在表現(xiàn)：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)如何看待氣質(zhì)類型氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可塑性；氣質(zhì)類型沒有好壞之分；氣質(zhì)類型不決定一個人成就上下，但能影響工作效率；氣質(zhì)類型影響性格特征形成的難易；氣質(zhì)類型影響對環(huán)境的適應(yīng)和健康。性格性格的結(jié)構(gòu)性格的態(tài)度特征性格的意志特征性格的情緒特征性格的理智特征一、人格結(jié)構(gòu)的動力理論——

弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論把人格結(jié)構(gòu)分為三個層次，即本我、自我、超我；本我位于人格結(jié)構(gòu)的最底層，遵循快樂原那么；自我位于人格結(jié)構(gòu)的中間層次，遵循現(xiàn)實性原那么；超我位于人格結(jié)構(gòu)的最高層次，遵循道德原那么。二、人格結(jié)構(gòu)的類型理論——

容格的內(nèi)-外向人格類型理論三、人格特質(zhì)理論——

奧爾波特、卡特爾、艾森克的人格特質(zhì)理論和人格五因素模型〔一〕奧爾波特的特質(zhì)論奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類，即共同特質(zhì)和個人特質(zhì)；個人特質(zhì)分為三類，即首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)?！捕晨ㄌ貭柕娜烁裉刭|(zhì)理論卡特爾認為，在構(gòu)成人格的特質(zhì)中包括共同特質(zhì)和個別特質(zhì)；卡特爾還把人格特質(zhì)分為外表特質(zhì)和根源特質(zhì)；卡特爾找出了16種相互獨立的根源特質(zhì)，并椐此編制了“16種人格因素調(diào)查表”?！踩嘲说娜烁窠Y(jié)構(gòu)維度理論艾森克把許多人格特質(zhì)歸結(jié)到幾個根本的維度或類型上：內(nèi)外傾E、神經(jīng)質(zhì)N、精神質(zhì)P；社會心理學(xué)第一節(jié)社會心理學(xué)概述1908年羅斯《社會心理學(xué)》，麥獨孤《社會心理學(xué)導(dǎo)論》先后出版標(biāo)志誕生心理學(xué)的社會心理：奧爾波特研究個體的社會行為和社會意識的科學(xué)社會學(xué)的社會心理學(xué)：艾爾烏德是關(guān)于社會情境中個體的心理現(xiàn)象及其行為規(guī)律的科學(xué)社會心理學(xué)的研究范圍個體層面如：態(tài)度，動機，學(xué)習(xí)2.人際層面如：人際關(guān)系3.群體層面如：社會影響4.社會層面如：風(fēng)俗，時尚，階級社會心理學(xué)簡史三個階段：1古希臘到19世紀(jì)上半葉哲學(xué)思辨啟蒙期2、19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)初經(jīng)驗描述形成階段3、19世紀(jì)20年代至今實證分析確立期勒溫---社會心理學(xué)之父奧爾波特------實驗社會心理學(xué)的奠基人社會心理學(xué)的主要原那么：1.價值中立原那么2.系統(tǒng)性原那么3.倫理原那么社會心理學(xué)研究的主要方法一、觀察法：自然觀察、參與觀察二、調(diào)查法：訪談法、問卷法三、檔案法：四、實驗法：社會心理學(xué)的主要理論流派1、社會學(xué)習(xí)論班杜拉行為主義學(xué)習(xí)機制，聯(lián)想、強化和模仿2、社會交換論霍曼斯經(jīng)濟學(xué)的投入——產(chǎn)出關(guān)系五個命題：成功、刺激、價值、剝奪——滿足、侵犯——贊同3、符號互動論詹姆士4、精神分析論佛洛伊德第二節(jié)社會化與自我社會化的分類1.語言社會化2.性別角色社會化3.道德社會化4政治社會化社會角色及其理論社會角色的分類：1.先賦角色與成就角色父母老師2.規(guī)定角色與開放型角色公務(wù)員朋友3.功利型角色與表現(xiàn)型角色商人教授4.自覺角色與不自覺角色角色扮演：角色期待，角色領(lǐng)悟，角色實踐角色失調(diào)：角色沖突〔角色間、角色內(nèi)〕，角色不清，角色中斷，角色失敗自我、身份與自尊自我〔自我意識或概念〕詹姆士自我，客我和鏡我自我的結(jié)構(gòu)：物質(zhì)自我、心理自我、社會自我、理想自我、反思自我。自我概念的功能保持個體內(nèi)在的一致性；解釋經(jīng)驗；決定期待自我概述的形成：生理自我社會自我心理自我身份的特點：客觀性，主觀性，多重性，穩(wěn)定性，契約性自尊=成功/抱負自尊需要的滿足會導(dǎo)致自信影響自尊的因素家庭中的親子關(guān)系；行為表現(xiàn)的反響；選擇參與和揚長避短；根據(jù)相似性原理正確進行社會比擬知覺人際知覺；社會知覺；自我知覺影響社會知覺的主觀因素認知的經(jīng)驗認知者的動機與興趣認知者的情緒圖式的主要作用影響對注意對象的選擇影響記憶影響自我知覺影響個體對他人的知覺印象形成與印象管理首因效應(yīng)第一印象〔最初獲得的信息〕近因效應(yīng)〔最近獲得的信息〕光環(huán)效應(yīng)也叫暈倫效應(yīng)以偏概全的現(xiàn)象刻板效應(yīng)對人或事較為固定的看法印象形成中的信息整合模式加法模式，平均模式，加權(quán)平均模式，中心品質(zhì)模式印象管理也稱印象整飾和印象控制個體以一定的方式去影響他人對自己的印象印象管理策略按社會常模管理自己，隱藏自我與自我抬高，按社會期待管理自我，投其所好行為原因的分類：內(nèi)因與外因穩(wěn)定性原因與易變性原因可控原因〔變化的預(yù)測〕與不可控原因〔準(zhǔn)確的預(yù)測〕控制點理論：〔美〕羅特外控者：〔不符合社會期待〕內(nèi)控者：〔符合社會期待〕歸因原那么不變性原那么海德折扣原那么凱利協(xié)變原那么凱利個體歸因時需要考慮的三種信息特異性信息共同性信息一致性信息假設(shè)特異性、共同性、一致性都高，外歸因；假設(shè)特異性低、共同性低，一致性高，內(nèi)歸因。假設(shè)特異性高、共同性低，一致性低情境，影響歸因的因素1、社會視角2、自我價值保護3、觀察位置4、時間因素社會動機的功能1、激活2、指向3、維持與調(diào)節(jié)動機強度與活動效率之間的關(guān)系大致成倒U型曲線主要的社會動機1、親合動機2、成就動機3、權(quán)力動機4、侵犯動機5、利他動機親合的作用滿足個體某些社會性需要獲得信息減輕心理壓力防止窘境影響親合的因素情境因素情緒因素出生順序影響成就動機的因素

1.目標(biāo)的吸引力

2.風(fēng)險與成敗的主觀概率

3.個體施展才干的時機培養(yǎng)兒童成就動機應(yīng)注意：家庭教養(yǎng)方式，強調(diào)、追求成就的社會氣氛侵犯行為構(gòu)成1.傷害行為2.侵犯動機3.社會評價侵犯：1.反社會的侵犯〔狹義的侵犯〕2.親社會的侵犯3.被認可的傷害行為侵犯的原因1、本能論的解釋弗洛伊德：人有生本能和死本能。洛倫茨：侵犯是一種本能，具有生物保護的意義。2、挫折-侵犯學(xué)說多拉德米勒伯克威茨侵犯強度同目標(biāo)受阻強度呈正比，抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預(yù)期懲罰強度呈正比，如果挫折強度一定，預(yù)期懲罰越大侵犯發(fā)生的可能性越??；如果預(yù)期懲罰一定，那么挫折越大，侵犯越可能發(fā)生。3.社會學(xué)習(xí)論的觀點班杜拉侵犯行為是習(xí)得的侵犯行為的影響因素1.情緒的喚起水平2.道德開展水平3.自我控制能力4.社會角色與群體5.群眾傳媒的影響利他行為影響因素1.外部因素包括自然環(huán)境，社會情境〔他人在場、情境的社會意義〕，時間壓力，利他對象的特點2.利他者的心理特征心境，內(nèi)疚，人格3利他技能幾種根本的社交情緒1.社交焦慮2.嫉妒〔針對性，持續(xù)性，對抗性，普遍性〕3.羞恥4.內(nèi)疚態(tài)度的特點：內(nèi)在性、對象性、穩(wěn)定性態(tài)度的成分〔態(tài)度的ABC模型〕1.認知成分〔C〕2情感成分〔A〕3行為傾向〔B〕態(tài)度的功能工具性功能自我防御功能價值表現(xiàn)功能認知功能態(tài)度的屬性1.方向2.強度3.深度4.向中度5.外顯度態(tài)度的形成〔美〕凱爾曼1.依從2.認同3.內(nèi)化態(tài)度轉(zhuǎn)變影響因素1.傳遞者的威信2.傳遞者的立場3.說服的意圖4.說服者的吸引力溝通信息方面的影響因素1.信息差異2.畏懼3.信息傾向性4.信息的提供方式接受者方面的影響因素1.原有態(tài)度與信念2.人格因素3.個體的心理傾向情境1.預(yù)告警告2.分心3.重復(fù)態(tài)度轉(zhuǎn)變理論〔一〕海德平衡理論P-O-X個體—他人—另一對象兩種形式：肯定和否認〔二〕費斯廷格認知失調(diào)論失調(diào)的四種原因：邏輯的矛盾，文化價值的沖突，觀念的矛盾，新舊經(jīng)驗相悖消除，減少認知失調(diào)的途徑：改變或否認失調(diào)的認知因素的一方，引入或增加新的認知因素，降低失調(diào)的認知因素的各方的強度〔三〕霍曼斯社會交換論認為決定個體采取何種態(tài)度以及轉(zhuǎn)變態(tài)度的關(guān)鍵是誘因的強度態(tài)度測量1.量表法2.投射法3.行為反響測量法溝通的結(jié)構(gòu)信息源、信息、通道、信息接受者、反響、障礙與背景7個要素構(gòu)成溝通的功能1.獲取信息2.思想交流、情感分享3.滿足需求、維持心理平衡4.減少沖突、改善人際關(guān)系5.協(xié)調(diào)群體行動、提高效率、實現(xiàn)組織目標(biāo)人際溝通的分類1.正式溝通與非正式溝通2.上行溝通、下行溝通與平行溝通3.口頭溝通與書面溝通4.單向溝通與雙向溝通5.現(xiàn)實溝通與虛擬溝通溝通網(wǎng)絡(luò)〔一〕正式溝通網(wǎng)絡(luò)鏈?zhǔn)健⑤喪?、圓周式、全通道式、Y式〔二〕非正式溝通網(wǎng)絡(luò)流言式、集束式、偶然式體語溝通1、目光與面部表情2、身體運動和觸摸3、姿勢與裝飾人際距離1.親密距離0—0.5米親人，夫妻2.個人距離0.5—1.2米朋友3.社交距離1.2—3.5米商業(yè)交往4.公眾距離3.5—7.5米演講或公共場合人際關(guān)系特點：1.個體性2.直接性3.情感性人際關(guān)系的建立與開展的階段

1、定向階段2、情感探索階段3、情感交流階段4、穩(wěn)定交往階段自我暴露程度的四個水平1、情趣愛好方面2、態(tài)度3、自我概念與個人的人際關(guān)系狀況4、隱私方面良好人際關(guān)系的原那么1、相互性原那么2、交換性原那么3、自我價值保護原那么4、平等原那么人際關(guān)系的三維理論舒茨的根本人際關(guān)系取向〔FIRO〕三種根本人際需要1、包容需要低社會行為2、支配需要民主的行為3、情感需要低個人行為有主被動兩種滿足方式，構(gòu)成六種根本的人際關(guān)系取向群體的形成和解體、包容—控制—情感，反之解體人際吸引的方式：按程度低中高分別為親和，喜歡和愛情影響人際吸引的因素1、熟悉與鄰近2、相似性與互補相似性的特殊表現(xiàn)形式互補〔需要，社會角色和職業(yè)，某些人格特征〕3、外貌4、才能5、人格品質(zhì)〔真誠〕人際互動的形式合作競爭目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚摗捕嘁疗妗硰谋婎愋?、真從眾2、權(quán)宜從眾3、反從眾從眾行為的原因

1、尋求行為參照2、對偏離的恐懼3、群體凝聚力影響從眾的因素1、群體因素〔群體規(guī)模臨界值3—4人〕2、個體人格因素3、情境的明確性4、其他因素社會促進和社會懈怠社會促進也稱社會助長個體完成某任務(wù)時，由于他人在場而提高了績效的現(xiàn)象。有兩種效應(yīng)：結(jié)伴效應(yīng)觀眾效應(yīng)社會干擾也稱社會抑制與社會促進相反優(yōu)勢反響強化說扎榮克社會懈怠也稱社會逍遙群體一起完成一件任務(wù)時，個體所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象。原因：個體責(zé)任意識下降，被評價的焦慮減弱。模仿意義：學(xué)習(xí)的根底/適應(yīng)作用/促進群體形成塔爾德《模仿律》下降律/幾何級數(shù)律/先內(nèi)后外律暗示信息來源：他人暗示、自我暗示目的：有意暗示、無意暗示接觸方式：直接暗示、間接暗示效果：暗示、反暗示社會感染特點：較大范圍的信息傳遞雙向性/爆發(fā)性/接受的迅速性社會感染的分類：個體間(最常見)、群眾傳媒大型開放群體愛情愛情與喜愛的區(qū)別：依戀，利他、親密愛情的形式：1浪漫式2好朋友式3游戲式4占有式5實用式6利他式愛情的三角理論：親密—承諾——激情構(gòu)成七種類型的愛情婚姻的動機：經(jīng)濟、繁衍、愛情夫妻關(guān)系的類型1.愛情型2.功利型3.平等合作與分工型4.建設(shè)型5惰性型6失望型7一體型離婚夫妻之間的心理沖突：需求不滿，價值觀念不一致，“自我”的遠離，夫妻性差異家庭：婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系、收養(yǎng)關(guān)系家庭的特點：1.以婚姻、血緣關(guān)系為紐帶2.家庭是一種初級社會群體3.與其他社會關(guān)系比擬，家庭關(guān)系最為密切、深刻。家庭結(jié)構(gòu)要素1、家庭成員的數(shù)量2、代際層次3、夫妻數(shù)量家庭結(jié)構(gòu)模式1.核心家庭2.主干家庭3.聯(lián)合家庭4.其他家庭家庭的功能1.經(jīng)濟功能2性的功能3.生育功能4.撫養(yǎng)贍養(yǎng)功能5.教育功能6.感情交流功能7.休閑與娛樂功能家庭生命周期：形成，擴展，穩(wěn)定，收縮，空巢，解體開展心理學(xué)心理開展規(guī)律根本性質(zhì)1、普遍性和差異性2方向性和順序性3不平衡性開展心理學(xué)的研究內(nèi)容

1、提示各年齡階段心理開展的根本特征2、研究心理開展的根本原理開展心理學(xué)研究的主要功能：描述、解釋、預(yù)測和控制德國生理學(xué)家和實驗心理學(xué)家普萊爾1882年發(fā)表《兒童心理》標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生1957年，美國的《心理學(xué)年鑒》用《開展心理學(xué)》取代《兒童心理學(xué)》開展心理學(xué)研究方式橫向研究、縱向研究、交叉研究橫向研究優(yōu)點：適用性、時效性、低本錢缺點：人為的聯(lián)結(jié)性和可能存在組群效應(yīng)縱向研究優(yōu)點：便于了解個體心理連續(xù)變化過程；便于揭示量變、質(zhì)變現(xiàn)象；便于發(fā)現(xiàn)心理變化中的因果關(guān)系缺點：時效性差；被試易流失；反復(fù)測量，易導(dǎo)致練習(xí)和疲勞效應(yīng)；本錢高遺傳與環(huán)境在心理開展中的作用單因素論:1.遺傳決定論高爾頓2.環(huán)境決定論華生二因素決定論主客體相互作用論----皮亞杰在人的心理開展中，遺傳與環(huán)境是相互依存、相互聯(lián)系的制約關(guān)系，是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的互動關(guān)系；遺傳與環(huán)璋的相互作用受個體主觀能動性的影響各主要派別的心理開展理論1.皮亞杰的認知開展理論2.艾里克森人格開展八階段理論3.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論4.維果斯基的文化-歷史開展理論和心理開展觀5.柯爾伯格的道德開展理論皮亞杰適應(yīng)理論和建構(gòu)學(xué)說的四個根本概念：圖式、同化、順應(yīng)、平衡心理開展階段說感知運動階段〔0~2歲〕感知動作思維水平前運算階段〔2~6、7歲〕表象思維水平具體運算階段〔6、7歲~11、12歲〕依靠具體經(jīng)驗支持的邏輯思維水平形式運算階段〔11、12歲~14、15歲〕抽象邏輯思維水平艾里克森人格開展八階段論嬰兒前期〔0~2歲〕：獲得信任感，克服疑心感，希望品質(zhì)嬰兒后期〔2~4歲〕：獲得自主感，克服羞恥感，意志品質(zhì)幼年期〔4~7歲，幼兒園階段〕獲得主動感，克服內(nèi)疚感，目標(biāo)品質(zhì)童年期〔7~12歲，小學(xué)階段〕：獲得勤奮感，克服自卑感，能力品質(zhì)青少年期〔12~18歲，青春期〕：形成角色同一性，防止角色混亂，老實品質(zhì)成人早期〔18~25歲〕：獲得親密感，防止孤獨感，愛的品質(zhì)成年中期〔25~50歲〕：獲得繁衍感，防止停滯感，關(guān)心品質(zhì)成年后期〔50歲以后〕：獲得完善感，防止失望或厭反感，智慧賢明品質(zhì)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論兒童習(xí)得社會行為的方式：觀察學(xué)習(xí)替代強化維果斯基的文化-歷史開展理論心理機能從低級到高級的四個指標(biāo)：1、隨意化，心理活動的隨意機能2、概括—抽象化心理活動的抽象概括機能3、整體化，形成高級的心理結(jié)構(gòu)4、個性化，突出個性特征心理開展與教育教學(xué)的關(guān)系1、“最近開展區(qū)”2、教學(xué)應(yīng)走在開展的前面3、學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最正確期限柯爾伯格的道德開展理論前習(xí)俗水平第一階段：懲罰和服從取向第二階段：功利取向習(xí)俗水平第三階段：好孩子取向第四階段：好公民取向維護權(quán)威和社會秩序后習(xí)俗水平第五階段：社會契約取向第六階段：普遍道德原那么取向嬰兒期的年齡范圍-----0~3歲感知覺開展最迅速的時期嬰兒動作對心理開展的意義

1、動作開展是心理開展的源泉或前提2、嬰兒動作是心理開展的外部表現(xiàn)3、嬰兒動作開展促進了空間認知的開展4、嬰兒動作開展促進了社會交往能力的開展嬰兒動作開展的規(guī)律1.從整體動作向分化動作開展2.從不隨意動作向隨意動作開展、、3.具有一定的方向性和順序性〔1〕頭尾原那么〔2〕近遠原那么〔3〕大小原那么嬰兒主要動作的開展1手的抓握動作五指分化和手眼協(xié)調(diào)動作。2獨立行走嬰兒知覺的開展〔1〕跨感覺通道的知覺手眼協(xié)調(diào)和視聽協(xié)調(diào)〔2〕模式之間局部—整體〔3〕深度知覺視覺懸崖裝置6個多月開始有深度之間嬰兒的記憶：在12個月之前情緒記憶和動作記憶在12個月之后表象記憶和詞語記憶言語開展的理論皮亞杰嬰兒言語的開展嬰兒的發(fā)音三個階段簡單發(fā)音，連續(xù)音節(jié)，學(xué)話萌芽3歲左右根本上能掌握母語的全部發(fā)音詞匯的開展1~1.5歲50左右;3歲1000左右嬰兒的句子開展語用技能：句子要簡短，語速減慢，多重復(fù)句法的開展1．5~2.5歲關(guān)鍵期，3歲末全部語法規(guī)那么嬰兒的氣質(zhì)托馬斯和切斯類型：情緒性，活動性，沖動性社交性容易撫養(yǎng)型，撫養(yǎng)困難型，開展緩慢型嬰兒依戀的開展階段鮑爾比1.無差異的社會反響階段2.有差異的社會反響階段3.特殊情感聯(lián)結(jié)階段4互惠關(guān)系形成階段依戀類型：安斯沃斯平安型，回避型，對抗型自我意識的開展1、主體我的開展(5~15月)2、客體我的開展(15~24月)客體我自我意識的出現(xiàn)是個體自我意識開展的第一次飛躍。幼兒期的年齡范圍是3~6歲游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動幼兒游戲的主要特點幼兒的游戲是象征性游戲。游戲的社會性開展1.單獨游戲和旁觀游戲2.平行游戲3.協(xié)同游戲4.合作游戲游戲?qū)和睦黹_展的意義:1.游戲是促進兒童認知開展的重要途徑2.游戲是兒童參與社會生活的特殊形式3.通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，表達創(chuàng)造性能力4.培養(yǎng)健全的人格5.增強體質(zhì)幼兒記憶特點的開展趨勢1.無意識與有意識記無意識記占主導(dǎo)，有意識記較薄弱；2.機械記憶與意義記憶容易用機械記憶的方法；意義記憶具有明顯的優(yōu)越性；兩種記憶均隨年齡而增長；兩種記憶互相聯(lián)系。3.形象記憶與詞語記憶形象記憶占主導(dǎo)地位；詞語記憶薄弱；兩種記憶效果都隨年齡而增長；詞語記憶的開展速度高于形象記憶。幼兒能運用的記憶策略視覺復(fù)述策略復(fù)述策略特征定位策略思維的開展主要特征：具體形象思維為主;邏輯思維開始萌芽。具體形象思維的主要特點1.具體形象性可塑性和動態(tài)性2.認知開展的趨向性3.自我中心現(xiàn)象4.有一定的方案性和預(yù)見性幼兒想象的開展1無意想象經(jīng)常出項，有意想象日益豐富2再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始開展3通過良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會得到顯著開展。幼兒創(chuàng)造想象的特點：新穎性，神奇性，超越性，未來指向幼兒的認同開展對象，比自己大的第一逆反期“長大”感，說“不”童年期的年齡范圍大約是7~12歲學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動童年期記憶策略的開展特點１、復(fù)述２、組織3系統(tǒng)4巧妙加工童年期的思維處于具體運算階段童年期兒童思維的根本特點：1、經(jīng)歷一個思維開展的質(zhì)變過程。2、不能擺脫形象性的邏輯思維。3、10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期。思維形式的開展特點１.概括能力的開展直觀形象水平，形象抽象水平，初步本質(zhì)抽象水平２.推理能力的開展演繹，歸納和類比推理能力３.新的思維結(jié)構(gòu)的形成〔１〕掌握守恒〔２〕思維具有可逆性〔３〕兩維互補認知兒童自我控制能力的開展延遲滿足關(guān)于道德認知開展的三個階段1.前道德判斷階段〔4~5歲〕兒童尚不能判斷，直接行為的后果；2.他律道德判斷階段〔4、5歲~8、9歲〕受兒童自身以外的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配，依據(jù)行為的物質(zhì)后果，不考慮行為者的動機3.自律道德判斷階段〔8、9歲以后〕受兒童自身的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配，個人的良心具有了相對的自主權(quán)。道德行為的開展1親社會行為2攻擊行為根本要素是傷害意圖一種特殊表現(xiàn)形式：欺負直接身體欺負，直接言語欺負，間接欺負童年期的同伴交往的重要意義1集體歸宿感2促進社會認知和社會交往技能3有利于自我概念的形成4增進梁海個性品質(zhì)和社會責(zé)任感同伴交往中兒童的人氣特點受歡送的兒童成績好，有主見，熱情，善于交往易合作不受歡送兒童攻擊性，不尊重同伴，缺乏合作精神受無視兒童安靜，順從，依賴，退縮兒童對友誼認識的開展1.短期游戲伙伴關(guān)系2.單向幫助關(guān)系3.雙向幫助關(guān)系4.親密而又相對持久的共享關(guān)系青春期的心理開展11,12歲—15,16歲青春期心理開展的矛盾性特點1.心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾2.心理斷乳與精神依賴之間的矛盾3.心理閉鎖性與開放性之間的矛盾4.成就感與挫敗感的交替青春期記憶的主要特點1.自覺地運用意義記憶，同時有效的運用機械記憶。2.多方面的記憶效果到達個體記憶的最正確時期。3.有效地運用各種記憶策略。思維的開展形式運算階段1思維形式擺脫具體內(nèi)容的束縛2假設(shè)演繹推理能力的開展3抽象邏輯推理能力顯著開展自我意識的開展1.強烈關(guān)注自己的外貌和體征2.深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績3.強烈關(guān)心自己的個性成長4有很強的自尊心情緒變化特點1煩惱增多2孤獨感、壓抑感增強少年期的自我中心性特點“獨特的我”與“假想觀眾”第二逆反期表現(xiàn)：1為獨立自主意識受阻而抗?fàn)?為社會地位平等的欲求不滿而抗?fàn)?觀念上的碰撞青年期年齡范圍17、18~35歲思維的開展可以分為三個階段第一階段：二元論階段。第二階段：相對性階段。第三階段：約定性階段。影響人生觀和價值觀形成和開展的因素：1.受個體成熟因素的制約2.受社會背景和文化條件因素的影響3.受家庭教育環(huán)境的制約4個體的自我調(diào)節(jié)因素5社會歷史事件和個人遭遇的非標(biāo)準(zhǔn)事件的影響中年期一般指35或40歲~60歲或65歲女性更年期發(fā)生在45~55歲之間，一般持續(xù)8~12年中年期的智力開展卡特爾提出成人智力的兩種根本形式：晶態(tài)智力和液態(tài)智力中年期自我意識的開展四個階段：尊奉者水平，公平水平，自主水平，整合水平。影響因素：年齡，受教育水平，認知開展水平中年期人格成熟性的具體表現(xiàn)：1內(nèi)省日趨明顯2心理防御機制日趨成熟3為人處世日趨圓通適應(yīng)環(huán)境的控制理論初級控制人類通過改變環(huán)境而控制環(huán)境得企圖次級控制人類通過改變自己以順應(yīng)環(huán)境的企圖老年期一般指60歲以后老年喪失期觀：心身健康、經(jīng)濟根底、社會角色、生活價值的喪失畢生開展觀個體心理開展貫穿人的一生老年人的主要記憶障礙1信息提取困難2編碼存儲和提取過程相互作用的結(jié)果3較少主動地運用記憶策略4文化因素對記憶影響顯著老年期人格的變化1.不平安感2.孤獨感3.適應(yīng)性差4.拘泥刻板性并趨于保守5.回憶往事變態(tài)心理學(xué)一門以心理與行為異常表現(xiàn)為研究對象的心理學(xué)分之學(xué)科變態(tài)心理學(xué)學(xué)科簡史公元前400年，古希臘醫(yī)生希波克里特〔希波克拉底〕認為：人的異常心理和行為是大腦受損所致。異常心理的現(xiàn)代解釋始于20世紀(jì)對心理異?，F(xiàn)象的現(xiàn)代說明1.精神分析理論：兩個根本命題潛意識和性沖動2.行為主義巴浦洛夫?qū)嶒灲Y(jié)果的分析來說明異常心理，興奮和抑制的沖突；強有力的、異乎尋常的刺激3.人本主義：“潛能”趨于完善的特征受到了阻礙正常心理活動有正面的功能：1、生物屬性：適應(yīng)環(huán)境2、社會屬性：人際交往3、精神屬性：認識客觀世界的本質(zhì)及其規(guī)律性心理正常與心理異常的區(qū)分1.離奇怪異的言談、思想和行為2.過度的情緒體驗和表現(xiàn)3.自身社會功能不完整4.影響他人的正常生活標(biāo)準(zhǔn)化的區(qū)分1、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)2、統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)3、內(nèi)省經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)4、社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)心理學(xué)的區(qū)分原那么1、主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原那么2、心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原那么3、人格的相對穩(wěn)定性原那么自知力：患者對其自身精神病態(tài)的認識與批判能力。1、知道自己有病癥2、知道為何有病癥3、有求治的愿望感知障礙〔一〕感覺障礙1、感覺過敏又稱感覺增強，是對外界一般強度的刺激感受性增高，感覺閾值降低，多見于神經(jīng)癥和更年期綜合癥及腦外傷恢復(fù)期。2、感覺減退，是對外界一般刺激的感受性降低，感覺閾值增高?；颊邔娏业拇碳じ杏X輕微或完全不能感知〔感覺缺失〕。多見于抑郁狀態(tài)、木僵狀態(tài)和意識障礙。感覺缺失見于癔癥，稱轉(zhuǎn)換病癥，如失明、失聰3、內(nèi)感性不適，是軀體內(nèi)部產(chǎn)生的各種不舒適和難以忍受的異樣感覺,多見于神經(jīng)癥、精神分裂癥、抑郁狀態(tài)和軀體化障礙等，可繼發(fā)疑病觀念(二)知覺障礙1、錯覺，對客觀事物歪曲的知覺。多見于器質(zhì)性精神障礙的譫妄狀態(tài)2、幻覺，是指沒有現(xiàn)實刺激作用于感覺器官時出現(xiàn)的知覺體驗，幻覺的種類〔1〕幻聽：命令性幻聽、評論性幻聽、爭論性幻聽〔2〕幻視〔3〕幻嗅〔4〕幻味〔5〕幻觸〔6〕內(nèi)臟幻覺，A.按體驗來源分：真性幻覺和假性幻覺B.按幻覺產(chǎn)生特殊條件分：1.功能性幻覺：多見于S和心因性精神病2.思維鳴響：表現(xiàn)為患者能聽到自己所思考的內(nèi)容，多見于精神分裂癥3.心因性幻覺強烈的精神刺激引發(fā)〔三〕感知綜合障礙感知綜合障礙：視物變形癥：患者感到周圍人或事物在大小、形狀、體積等方面發(fā)生了變化，分為視物顯大癥和視物顯小癥非真實感：患者有自知力，見于抑郁癥、神經(jīng)癥、精神分裂癥。窺鏡癥見于精神分裂癥和腦器質(zhì)性精神障礙思維形式障礙1、思維奔逸，指聯(lián)想速度加快、數(shù)量增多、內(nèi)容生動豐富。多見于躁狂癥。2、思維緩慢，指聯(lián)想抑制，聯(lián)想速度減慢、數(shù)量減少和聯(lián)想困難。多見于抑郁癥。3、思維貧乏，指聯(lián)想內(nèi)容空虛，概念與詞匯貧乏。見于精神分裂癥、腦器質(zhì)性精神障礙及精神發(fā)育遲滯4、思維松弛或思維散漫。指思維的目的性、連貫性和邏輯性的障礙。多見于精神分裂癥。5、思維破裂，無意識障礙，指概念之間聯(lián)想的斷裂，建立聯(lián)想的各種概念內(nèi)容之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。多見于精神分裂癥，嚴(yán)重的思維破裂稱為語詞雜拌6、思維不連貫，嚴(yán)重的思維破裂，多見于腦器質(zhì)性和軀體疾病所致精神障礙而有意識障礙時。7、思維中斷?；颊咴跓o意識障礙又無外界干擾等原因的情況下，思維過程突然出現(xiàn)中斷。多見于精神分裂癥8、思維插入和思維被奪，思考時出現(xiàn)不屬于自己的聯(lián)想，不受自己意識支配，稱為思維插入；如果感到自己的一些思想被外界的力量奪走了，稱為思維被奪。兩者多見于精神分裂癥9、思維云集，又稱強制性思維，思想不屬于自己，不受意識支配，一種被強行塞入的感覺?；颊唧w驗到腦子中強制性涌現(xiàn)大量毫無現(xiàn)實意義的聯(lián)想，稱為強制性思維，多見于精神分裂癥。10、病理性贅述，談話時夾雜了很多不必要的細節(jié)，而且覺得必不可少，見于腦器質(zhì)性精神障礙思維形式障礙11、病理性象征性思維患者能主動地以一些普通的概念，詞句或動作來表示某些特殊的、不經(jīng)患者解釋別人無法理解的含義。見于精神分裂癥。12、語詞新作患者會自己創(chuàng)造一些文字、符號或圖形，并賦予其特殊的含義。見于精神分裂癥。13、邏輯倒錯性思維患者的推理過程十分荒唐，既無前提，有缺乏邏輯根據(jù)。見于精神分裂癥。思維內(nèi)容障礙1、妄想：妄想是一種脫離現(xiàn)實的病理性思維。特征：1.毫無根據(jù)的設(shè)想為前提2.對結(jié)論深信不疑3.具有自我卷入性按照妄想的起源以及妄想與其他精神病癥的關(guān)系分類，可以將妄想分為原發(fā)性妄想和繼發(fā)性妄想兩大類。思維內(nèi)容障礙妄想1.關(guān)系妄想2.被害妄想3.特殊意義妄想4.物理影響妄想5.夸大妄想6.自罪妄想7.疑病妄想8.嫉妒妄想9.鐘情妄想10.內(nèi)心被揭露感強迫觀念：稱強迫性思維，指在腦中反復(fù)出現(xiàn)的某一概念或相同內(nèi)容的思維，明知沒必要，但又無法擺脫。強迫性回憶、強迫性窮思竭慮、強迫性對立思維、強迫性疑心，經(jīng)常伴有強迫動作，見于強迫癥，不同于強制性思維超價觀念：在意識中占主導(dǎo)地位的錯誤觀念，其發(fā)生一般均有事實的根據(jù)，但這種觀念偏激，帶有強烈的情感色彩，明顯地影響患者的行為及其它心理活動，它的形成有一定的性格根底和現(xiàn)實根底，而沒有邏輯性障礙，多見于人格障礙和心因性障礙注意障礙1、注意減退：主動及被動注意興奮性減弱，注意的廣度縮小，注意的穩(wěn)定性也顯著下降，多見于神經(jīng)衰弱、腦器質(zhì)性精神障礙及意識障礙2、注意狹窄：指注意范圍的顯著縮小，見于激情狀態(tài)、專注狀態(tài)或有意識障礙、智能障礙的患者3、注意增強：可見于神經(jīng)癥、偏執(zhí)型精神分裂癥和更年期抑郁癥等記憶障礙1、記憶增強，對病前不能且不重要的事都能回憶起來，見于躁狂癥和精神分裂癥。2、記憶減退，記憶三個過程普遍減弱，近記憶、遠記憶3、遺忘A.逆行性遺忘：指回憶不起疾病發(fā)生之前某個階段的事件，B.順行性遺忘：指不能回憶疾病發(fā)生以后一段時間的經(jīng)歷C.心因性遺忘：指對生活中某一特定階段的經(jīng)歷完全遺忘，4、錯構(gòu)：是記憶的錯誤，對過去曾經(jīng)歷過的事件，在發(fā)生的地點、情節(jié)、特別是時間上出現(xiàn)錯誤回憶，并堅信不移。5、虛構(gòu)：指由于遺忘，患者以想象的、未曾親身經(jīng)歷過的事件來填補記憶缺損，其表達的內(nèi)容常常變化，且容易受暗示的影響，見于各種癡呆。智能障礙及自知力障礙1、精神發(fā)育遲滯2、癡呆：一種后天獲得的智能、記憶和人格的全面受損，但無意識障礙，分全面癡呆和局部癡呆自知力障礙神經(jīng)癥患者有自知力，自愿就診；重型精神病患者很早期喪失自知力，不成認有精神疾病，拒絕治療臨床上將有無自知力及自知力的恢復(fù)程度作為病情輕重和疾病好轉(zhuǎn)的重要指標(biāo)自知力缺乏是重型精神疾病特有的表現(xiàn)以程度變化為主的情感障礙1、情感高漲：如果思維奔逸，情緒高漲，動作增多同時存在，構(gòu)成躁狂癥，多見于心境障礙躁狂發(fā)作2、情感低落：伴有思維緩慢、動作減少以及生理功能的抑制，最常見于抑郁癥3、焦慮：多見于焦慮癥、恐懼癥及更年期精神障礙4、恐懼：常見于恐懼癥、兒童情緒障礙等以性質(zhì)改變?yōu)橹鞯那楦姓系K1、情感遲鈍一般情況下，能引起鮮明情緒反響的事情反響平淡2、情感冷淡：一些能引起正常人情緒波動的事情，缺乏相應(yīng)的情緒反響。面部表情呆板，內(nèi)心體驗貧乏，見于慢性或單純型精神分裂癥3、情感倒錯：情緒反響與現(xiàn)實刺激的性質(zhì)不符。多見于精神分裂癥腦器質(zhì)性損害的情感障礙1、情感脆弱因為一些細小或無關(guān)緊要的事情而傷心或沖動，無法克制。2、易激惹性因一些細小的事情而引起強烈的情緒反。常見于疲勞狀態(tài)、躁狂癥、人格障礙、神經(jīng)癥或偏執(zhí)性精神病3、強制性哭笑：沒有任何外界因素的影響下突然出現(xiàn)不能控制的沒有絲毫感染力的面部表情。見于腦器質(zhì)性精神障礙4、欣快：癡呆根底上的“情緒高漲”意志行為障礙一、意志增強：意志活動的增多。躁狂狀態(tài)情感高漲時，患者終日不知疲倦地忙忙碌碌，但常常是“虎頭蛇尾”，做事有如始無終;有被害妄想的患者，受被害妄想的支配，不斷地調(diào)查了解，尋找“證據(jù)”到處控告。二、意志缺乏表現(xiàn)為患者缺乏應(yīng)有的主動性和積極性，行為被動，生活極端懶散，衛(wèi)生極差。嚴(yán)重時甚至連攝食及性的本能都喪失。多見于精神分裂癥，癡呆患者。三、意志減退：指意志活動的減少。1.抑郁狀態(tài)患者2.意志減退可見上文所述程度較輕的意志缺乏，即意志低下患者。四、精神運動性興奮常區(qū)分為協(xié)調(diào)性精神運動性興奮和不協(xié)調(diào)性精神運動性興奮兩種。1.協(xié)調(diào)性精神運動性興奮：多見于情感性精神障礙躁狂發(fā)作；2.不協(xié)調(diào)性精神運動性興奮多見于精神分裂癥的青春型或緊張型，也可見于意識障礙的譫妄狀態(tài)。五、精神運動性抑制1.木僵2.違拗3.蠟樣屈曲4.緘默5.被動性服從6.刻板動作.7.模仿動作8.意向倒錯9.作態(tài)10.強迫動作常見精神障礙精神分裂癥及其他妄想性障礙1.精神分裂癥精神分裂癥：是一種病因未明的常見精神疾病，具有感知、思維、情感、意志和行為等多方面的障礙，以精神活動的不協(xié)調(diào)或脫離現(xiàn)實為特征。特點：無意識障礙、無智能障礙、無自知力。類型：青春型、偏執(zhí)型、緊張型、單純型。2.偏執(zhí)性精神障礙又稱妄想性障礙。是一種以系統(tǒng)妄想為突出臨床表現(xiàn)的精神性障礙。本病病因不明，起病一般在30歲以后，女性偏多，未婚者多見。妄想常有系統(tǒng)化的傾向，內(nèi)容有一定的現(xiàn)實性，并不荒唐。3.急性短暫性精神障礙特點：1.在兩周內(nèi)急性起病2.以精神病性障礙為主3.起病前有相應(yīng)的心因4.在2～3個月內(nèi)痊愈心境障礙一、躁狂發(fā)作特點：情緒高漲、思維奔逸、精神運動性興奮。發(fā)作形式：輕型躁狂、無精神病病癥躁狂、有精神病病癥躁狂、復(fù)發(fā)性躁狂。二、抑郁發(fā)作特點：情緒低落，思維緩慢，動作行為減少三、雙相障礙表現(xiàn)為情緒高漲與情緒低落交錯發(fā)作。四、持續(xù)性心境障礙1、環(huán)性心境障礙指情感高漲與低落反復(fù)交替出現(xiàn)，單程度較輕，不符合抑郁或躁狂的診斷標(biāo)準(zhǔn)主要特征為持續(xù)性心境不穩(wěn)抑郁躁狂的發(fā)生與生活事件關(guān)系不大，與人格特征關(guān)系密切，又稱“環(huán)性人格”2、惡劣心境障礙以持久的心境低落狀態(tài)為主的輕度抑郁，從不出現(xiàn)躁狂，常伴有焦慮，軀體不適和睡眠障礙，有求治要求，無明顯的精神運動性抑制或精神病性病癥，生活不受影響抑郁常持續(xù)2年以上，無長時間的緩解，緩解期不超過2月，與人格特征和生活事件關(guān)系密切軀體主訴多見，睡眠障礙，疼痛病癥神經(jīng)癥一、恐怖癥1、廣場恐怖癥2、社交恐怖癥3、特定的恐怖癥強迫性障礙是一種觀念、沖動、或行為反復(fù)出現(xiàn)，自知不必要，卻無法擺脫，內(nèi)心十分痛苦強迫思維：有強迫思想包括強迫疑心，強迫性窮思竭慮，強迫聯(lián)想，強迫回憶；強迫情緒；強迫意向應(yīng)激相關(guān)障礙應(yīng)激相關(guān)障礙舊稱反響性精神障礙或心因性精神障礙：一、急性應(yīng)激障礙。急劇、嚴(yán)重的精神打擊，刺激后數(shù)分鐘或數(shù)小時發(fā)病二、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙〔PTSD〕延遲性心因性反響。在遭受強烈的或災(zāi)難性精神創(chuàng)傷事件之后，數(shù)月至半年內(nèi)出現(xiàn)經(jīng)歷的選擇性遺忘。三、適應(yīng)障礙。通常在遭遇生活事件后1個月內(nèi)起病，病程一般不超過6個月。人格障礙分類常見人格障礙〔一〕偏執(zhí)性人格障礙：以猜疑和偏執(zhí)為特點?！捕撤至褬尤烁裾系K：以觀念、行為和外貌服飾的奇特、情感冷漠及人際關(guān)系明顯缺陷為特點?！踩撤瓷鐣匀烁裾系K：以行為不符合社會標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)常違法亂紀(jì)、對人冷酷無情為特點?！菜摹硾_動性人格障礙：以情感爆發(fā)伴明顯行為沖動為特征?！参濉潮硌菪匀烁裾系K：又稱癔癥型人格障礙，暗示性、依賴性強，以過分的感情用事和夸張言行吸引他人注意為特點。〔六〕強迫性人格障礙：以過分的謹慎小心、嚴(yán)格要求與完美主義及內(nèi)心的不平安感為特征。七〕焦慮性人格障礙：以一貫感到緊張、提心吊膽、不平安感及自卑為特征。〔八〕依賴性人格障礙：以缺乏自信，不能獨立活動為特征。〔九〕循環(huán)性人格障礙：又稱為情感型人格障礙，包括情感增盛型和情感低落型兩個亞型。以心境良好和悲傷相交替為特征?！彩尺吘壭匀烁裾系K：以高度沖動性、情緒不穩(wěn)定、身份識別障礙為主要特征。心理生理障礙包括：一、進食障礙包括：神經(jīng)性厭食、神經(jīng)性貪食，及神經(jīng)性嘔吐。二、睡眠障礙包括：失眠癥、嗜睡癥和某些發(fā)作性睡眠異常情況〔如睡行癥、夜驚、夢魘等〕癔癥癔癥舊稱歇斯底里，是一種沒有器質(zhì)性病變，多以人格傾向為根底，在心理社會因素影響下產(chǎn)生，自知力根本完整。一、別離性障礙。又稱癔癥性精神障礙，是癔癥較常見的表現(xiàn)形式二、轉(zhuǎn)換性障礙。1、運動障礙2、感覺障礙心理健康與心理不健康心理健康的標(biāo)志是：“①身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；②適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；③有幸福感；④在職業(yè)工作中，能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。評估心理健康的標(biāo)準(zhǔn)一、評估心理健康的三標(biāo)準(zhǔn)：許又新〔1988〕提出心理健康可以用三類標(biāo)準(zhǔn)〔或從三個維度〕去衡量，即體驗標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)、開展標(biāo)準(zhǔn)。心理健康十標(biāo)準(zhǔn)郭念鋒于1986年在《臨床心理學(xué)概論》一書中提出評估心理健康水平的十個標(biāo)準(zhǔn)。1.心理活動強度2.心理活動耐受力3周期節(jié)律性4.意識水平5.暗示性6.康復(fù)能力7.心理自控能力8.自信心9.社會交往10.環(huán)境適應(yīng)能力軀體疾病患者的一般心理特點1、對客觀世界和自身價值的態(tài)度發(fā)生改變；2、患者的注意力從外界轉(zhuǎn)移到自身的體驗和感覺上；3、情緒低落；4、時間感覺發(fā)生變化；5、精神偏離日常狀態(tài)。一般心理問題是由現(xiàn)實因素激發(fā)、持續(xù)時間較短、情緒反響能在理智控制之下、不嚴(yán)重破壞社會功能、情緒反響尚未泛化的心理不健康狀態(tài)。嚴(yán)重心理問題“嚴(yán)重心理問題”是由相對強烈的現(xiàn)實因素激發(fā)，初始情緒反響劇烈、持續(xù)時間長久、內(nèi)容充分泛化的心理不健康狀態(tài)?！皣?yán)重心理問題”，有時伴有某一方面的人格缺陷。在心理咨詢臨床上，對“嚴(yán)重心理問題”的診斷關(guān)鍵問題是與神經(jīng)癥進行鑒別。根據(jù)許又新教授關(guān)于神經(jīng)癥診斷的論述，鑒別的要點是“內(nèi)心沖突的性質(zhì)”和“病程”。神經(jīng)癥性的心理問題〔即可疑神經(jīng)癥〕此類型已接近神經(jīng)衰弱或神經(jīng)癥，或者它本身就是神經(jīng)衰弱或神經(jīng)癥的早期階段。壓力源的測評1、社會再適應(yīng)量表〔SRRS〕2、日常生活中小困擾的測量3、知覺壓力的測評〔PSS〕壓力的內(nèi)省體驗1931年，勒溫和米勒按沖突的形式，將內(nèi)心沖突分為四大類：1、雙趨沖突2、趨避沖突3、雙避沖突4、雙重趨避沖突按壓力的強度可分為三大類：〔1〕一般單一性生活壓力〔2〕疊加性壓力A.同時性疊加壓力；B.繼時性疊加壓力。〔3〕破壞性壓力災(zāi)難癥候群其產(chǎn)生及特性有三個階段：A.驚嚇期；B.恢復(fù)期；C.康復(fù)期。壓力的適應(yīng)：在適應(yīng)壓力的三個階段中，人的生理、心理和行為狀態(tài)各有特點〔塞利，1956年〕。1、警覺階段2、搏斗階段3、衰竭階段認知系統(tǒng)的具體作用A.認知、評估作用B.調(diào)節(jié)控制作行為的自我控制；認知的控制；環(huán)境的控制。C.人格的影響作用外控型人格；內(nèi)控型人格。社會支持系統(tǒng)包括物質(zhì)支持與精神支持生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)包括神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)心理測量學(xué)測量就是依據(jù)一定的法那么用數(shù)字對事物加以確定。測量的三個元素：數(shù)字，法那么，事物測量的根本要素：參照點、單位〔好的單位的兩個條件：確定的意義，相同的價值〕測量量表斯蒂文斯將測量從低級到高級分成四種水平：命名量表，順序量表〔心理測量是在順序量表上進行的，無絕對零點〕，等距量表〔有相等的單位，沒有絕對的零點〕，等比量表〔有相等的單位，有絕對的零點〕。心理測量的性質(zhì)：間接性，相對性，客觀性〔測驗的刺激，對反響的量化，對結(jié)果的推論〕按測驗的功能分：1.智力2.特殊能力3.人格其中人格測驗一般分兩類：1問卷法：MMPI明尼蘇達多項人風(fēng)格查表,16PF卡特爾16種人格因素問卷,EPQ艾森克人格問卷2投射法：羅夏測驗〔墨漬測驗〕主題統(tǒng)覺測驗〔TAT〕按測量材料的性質(zhì)分：文字和操作按測量材料的嚴(yán)謹程度分：客觀和投射按測驗的方式分：個別團體按測量的要求分：最高行為測驗典型行為測驗錯誤的測驗觀1萬能論2無用論3心理測驗既智力測驗正確的測驗觀1方法之一，是決策的輔助工具2作為研究方法和測量工具尚不完善卡特爾首次提出“心理測驗”〔mentaltest〕這一術(shù)語；編制了一組測驗，測人的感覺能力，提出測驗要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和常模。常模的選擇包括：確定一般總體、確定目標(biāo)總體確定樣本常模團體的條件1群體的構(gòu)成必須明確界定2所測群體的代表性樣本3樣本的大小要適當(dāng)一般最低不小于30或100全國以2000—3000人為宜4標(biāo)準(zhǔn)化樣本是一定時空的產(chǎn)物取樣的方法1簡單隨機抽樣2系統(tǒng)抽樣〔組距、無序、無等級〕3分組抽樣4分層抽樣最常用常模分數(shù)〔導(dǎo)出分數(shù)〕導(dǎo)出分數(shù)的特性：與原始分數(shù)等值，有意義，等單位，帶參照點開展常模亦稱年齡量表它的根本要素是：1、一組可以區(qū)分不同年齡組的題目2、一個常模團體3、常模表開展順序量表，智力年齡，年級當(dāng)量百分位常模1百分等級2百分點3四分位數(shù)和十分位數(shù)標(biāo)準(zhǔn)分常模線性轉(zhuǎn)換，非線性轉(zhuǎn)換〔常態(tài)化〕智商比率智商心理年齡與實足年齡之比心理年齡與實足年齡并不同步增長，所以比率智商并不適合于年齡較大的被試離差智商個體智力在年齡組中所處的位置平均數(shù)100標(biāo)準(zhǔn)差15常模分數(shù)的表示方法轉(zhuǎn)換表發(fā)，剖面圖法測驗的信度信度是指同一被試者在不同時間內(nèi)用同一測驗(或用另一套相等的測驗)重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致程度。信度只受隨機誤差的影響，隨機誤差越大，信度越低。公式中SE為測量的標(biāo)準(zhǔn)誤，SX是所得分數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)差，rxx為測驗的信度系數(shù)。信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越??；信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大。幾種主要的信度1、重測信度：兩次測驗是不是一致？一般是兩周到四周較宜，間隔時間最長不超過六個月。2、復(fù)本信度：兩道差不多的題〔內(nèi)容等值〕，做出來是不是一樣？如果兩個復(fù)本的施測相隔一段時間，那么稱重測復(fù)本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)。3、內(nèi)部一致性信度：題目之間是不是一致？分半信度：把試題按奇、偶數(shù)分開來看是不是一致？同質(zhì)信度：測驗內(nèi)部所有題目之間是不是一致？4、評分者信度：評分人可不可靠一般要求在成對的受過訓(xùn)練的評分者之間平均一致性達0.90以上，才認為評分是客觀的確定信度可以接受的水平一般原那么：當(dāng)rxx<0.70時，測驗不能用于對個人做出評價或預(yù)測，而且不能作團體比擬；P152-69當(dāng)0.70≤rxx<0.85時，可用于團體比擬；當(dāng)rxx≥0.85時，才能用來鑒別或預(yù)測個人成績或作為。影響信度的因素1、樣本特征一般而言，假設(shè)獲得信度的取樣團體較為異質(zhì)的話，往往會高估測驗的信度，相反那么會低估測驗的信度。2、測驗的長度一般來說，在一個測驗中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。第一，測驗越長，測題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性。第二，測驗越長，被試的猜想因素影響就越小。增加測驗長度的效果應(yīng)遵循報酬遞減率原那么有時反而會引起被試的疲勞和反感而降低可靠性3、測驗難度4、時間間隔只對重測信度和重測復(fù)本信度有影響。效度的定義效度是指所測量的與要測量的心理特點之間符合的程度，或者簡單地說是指一個心理測驗的準(zhǔn)確性。受隨機誤差影響，也受系統(tǒng)誤差影響。效度具有相對性在評鑒測驗的效度時，必須考慮其目的與功能。效度評估的方法一、內(nèi)容效度〔邏輯效度〕:指測驗題目對欲測內(nèi)容范圍取樣的適當(dāng)程度.1、專家判斷法〔邏輯效度〕2、統(tǒng)計分析法3、經(jīng)驗推測法二、設(shè)想效度:指測驗對理論上的設(shè)想或特質(zhì)的測量程度.1、對測驗本身的分析2、測驗間的相互比擬〔相容效度、區(qū)分效度、因素分析法〕3、效標(biāo)效度的研究證明4、實驗法和觀察法證實三、效標(biāo)效度反映的是測驗預(yù)測個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效程度。分為同時效度和預(yù)測效度。一個好的效標(biāo)必須具備4個條件?！?〕效標(biāo)必須能最有效地反映測驗的目標(biāo)，即效標(biāo)測量本身必須有效；〔2〕效標(biāo)必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時間等因素而變化；〔3〕效標(biāo)可以客觀地加以測量，可用數(shù)據(jù)或等級來表示；〔4〕效標(biāo)測量的方法簡單，省時省力，經(jīng)濟實用。效標(biāo)效度的評估方法1、相關(guān)法:求測驗分數(shù)與效標(biāo)資料間的相關(guān).2、區(qū)分法3、命中率法影響效度的因素一、測驗本身的因素1．測驗材料必須對整個內(nèi)容具有代表性；2．測題設(shè)計時應(yīng)盡量防止容易引起誤差的題型(如是非題)；3．測題難度要適中，具有較高的區(qū)分度；4．測驗長度要恰當(dāng)，即要有一定的測題量；5．測題的排列按先易后難順序。二、測驗實施中的干擾因素(一)主試的影響因素測驗情景其他干擾因素(二)被試的影響因素〔三〕樣本的性質(zhì)〔四〕效標(biāo)的性質(zhì)工程分析1工程難度難度的指標(biāo)通常以通過率表示，即以答對或通過該題的人數(shù)百分比來表示：通過人數(shù)越多(即P值越大)，難度越低；測驗的編寫收集資料(題目的來源〕：已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗、理論和專家的經(jīng)驗、臨床觀察和記錄二、命題的一般原那么〔一〕內(nèi)容方面內(nèi)容符合測驗的目的防止貪多而亂出題目內(nèi)容取樣要有代表性題目間內(nèi)容相互獨立〔二〕文字方面使用準(zhǔn)確的當(dāng)代語言語句要簡明扼要排除與答案無關(guān)的因素最好是一句話說明一個概念盡量少使用雙重否認句〔三〕理解方面有確切的答案除創(chuàng)造力測驗和人格測驗外不應(yīng)具有引起爭議的可能內(nèi)容不要超出受測團體的知識水平和理解能力格式要不被人誤解〔四〕社會敏感方面菲力普列舉了幾條策略：1、命題時假定被試者具有某種行為2、命題時假定標(biāo)準(zhǔn)不一致3、指出該行為是常見的測題的編制要領(lǐng)(一)選擇題由兩局部構(gòu)成：題干和選項。對選擇題，我們既要編好題干，也要編好選項，有幾點必須注意：1．題干所提的問題必須明確2．選項切忌冗長，要簡明扼要。3．每題只給一個正確答案4．各選項長度應(yīng)相等5．防止題干用詞與選項用詞一致6．選項最好用同一形式〔二〕是非題1．內(nèi)容應(yīng)以有意義的概念、事實或根本原那么為根底2．每道題只能包含一個概念3．盡量防止否認的表達，尤其是要防止用雙重否認的表達4．假設(shè)是表達意見的題目，最好說明意見的來源和根據(jù)5．“是”、“非”題的數(shù)目應(yīng)有適應(yīng)比例，根本相等(三)簡答題編制簡答題有三條原那么：l．宜用問句形式2．如果是填充形式，空格不宜太多3．每題應(yīng)只有一個正確答案(四)操作題1．明確所要測量的目標(biāo)，并將其操作化。2．盡量選擇真實性程度較高的工程。3．指導(dǎo)語要簡明扼要4．制定評分標(biāo)準(zhǔn)，確定計分方法測題常見的排列方式有并列直進式混合螺旋式測驗主試者的職業(yè)道德包括〔A〕測驗的保密〔B〕測驗的控制使用〔C〕測驗中個人隱私的保護選擇測驗必須注意兩個方面。一、所選測驗必須適合測量的目的二、所選測驗必須符合心理測量學(xué)的要求(一)對被試的指導(dǎo)語一般由以下內(nèi)容組成：1．如何選擇反響形式(劃“√”、口答、書寫等)；2．如何記錄這些反響(答卷紙、錄音、錄像等)；3．時間限制；4．如果不能確定正確反響時該如何操作(是否允許猜想等)；5．例題6．有時告知被試測驗?zāi)康?。在解釋測驗分數(shù)時，一定要依據(jù)從最相近的團體，最匹配的情境中獲得的資料。大多數(shù)典型行為測驗是不受時間限制的但在最高作為測驗中，速度是需要考慮的重要因素之一。心理咨詢產(chǎn)生的學(xué)術(shù)背景

1高爾頓：個體差異自由聯(lián)想2卡特爾：《心理測驗與測量》3韋特默：兒童行為矯正診所4比內(nèi)-西蒙：1905年世界上第一個正式的心理測驗.5大衛(wèi):學(xué)生行為指導(dǎo)6帕林斯:職業(yè)指導(dǎo)運動心理咨詢起源于１８９６年誕生的《臨床心理學(xué)》。韋特默是心理咨詢學(xué)的啟蒙者。心理咨詢師應(yīng)有的思維方式與態(tài)度：1.唯物主義觀點2.普遍聯(lián)系觀點〔心身一體心理生理社會因素交互作用整體性〕3.限制性觀點〔職責(zé)時間感情目標(biāo)〕4.歷史邏輯現(xiàn)實相統(tǒng)一的開展觀5.中立性態(tài)度心理咨詢師應(yīng)具備的條件：1.品格2.自我修復(fù)和覺察能力3.善于容乃他人4.強烈的責(zé)任心5.自知之明精神分析理論觀點阿帕波特：分區(qū)、結(jié)構(gòu)、動力、開展、適應(yīng)五個觀點鐘友彬中國的精神分析和認識領(lǐng)悟療法行為主義理論觀點巴甫洛夫：經(jīng)典條件反射學(xué)說桑代克：嘗試－錯誤說華生：刺激反響模式Ｒ＝f〔Ｓ〕托爾曼中間變量Ｂ＝ｆ〔ＳＰＨＴＡ〕斯金納：操作條件反射Ｒ＝ｆ〔ＳＡ〕第三變量班杜拉：社會學(xué)習(xí)理論沃爾普：行為治療認知心理學(xué)觀點黑箱中的信息加工過程才是最重要的存在－人本主義心理學(xué)以人本主義哲學(xué)理念為根底以咨詢關(guān)系的建立為中心以無條件積極關(guān)注為前提以平等、溫暖、真誠等技術(shù)為重要手段以激發(fā)潛能、到達自我實現(xiàn)為目的代表人物：羅杰斯馬斯洛人性心理學(xué)郭念鋒心理開展變化的動力來自人性的內(nèi)在需求咨詢治療的原那么從失衡狀態(tài)恢復(fù)到相對平衡狀態(tài)心理咨詢的任務(wù)認識自己的內(nèi)、外世界糾正不合理的欲望和錯誤觀念學(xué)會面對現(xiàn)實和應(yīng)對現(xiàn)實使求助者學(xué)會理解他人使求助者增強自知之明協(xié)助求助者構(gòu)建合理的行為模式心理咨詢的分類按性質(zhì)分：開展心理咨詢健康心理咨詢限制性心理咨詢按咨詢的規(guī)模：個體咨詢團體咨詢按咨詢時間：短程咨詢1~3周中程咨詢1~3月長期咨詢３個月以上按咨詢形式：門診、、互聯(lián)網(wǎng)心理咨詢心理咨詢的一般程序：資料的收集資料的分析綜合評估診斷鑒別診斷〔定性，區(qū)分，確定，診斷〕咨詢方案的制定幼兒、兒童的心理咨詢對3歲以前的幼兒來說，心理開展的最大威脅是平安感得不到滿足。兒童的大腦皮層功能尚未完善，遭受驚嚇后，情緒易泛化。心理障礙多以行為障礙為主：多動、多余動作、攻擊、退縮行為等少年期的心理咨詢行為和心理障礙原因除家庭不良教養(yǎng)外，入學(xué)后成人的錯誤對待，特別是教師錯誤對待，這一時期激發(fā)學(xué)習(xí)興趣很重要青年期的心理咨詢主要問題：適應(yīng)不良主要特征：為進取而處在不斷的焦慮中，個性穩(wěn)定性差，關(guān)注自己的外貌主要原因：升學(xué)壓力、就業(yè)壓力、感情困惑、人際關(guān)系等中年人的心理咨詢主要問題：焦慮抑郁主要原因：來自社會、家庭、事業(yè)、自我的重負和壓力。老年人的心理咨詢老年人的主要心理需求：１．健康和依存的需求２．工作的需求３．安靜的需求４．尊敬的需求戀愛問題的心理咨詢愛情是同時滿足人類三種根本需求，并得到體驗的過程。性愛性的滿足，生物的需要情愛心理的滿足，精神的需要戀愛依附體驗的滿足，社會的需要婚姻問題的心理咨詢把握婚姻的質(zhì)量三個要點：情愛理解相互依附對婚戀問題的咨詢原那么１．遵守與婚戀相關(guān)的法律和道德標(biāo)準(zhǔn)２首先判斷感情的性質(zhì)和程度３．分析梳理心理因素４．改變其不合理的思維方式家庭問題的心理咨詢小心判斷“破裂家庭”、“死亡家庭”主要原那么：將問題具體化、客觀化以求助者的觀點為核心來展開討論任何時候都不替求助者做決定嚴(yán)格保護求助者的隱私盡量堅持夫妻雙方同時參加咨詢心理診斷技能第一節(jié)如何進行初診接待工作程序：1、做好咨詢前的準(zhǔn)備工作。2、禮貌接待和禮貌用語。3、間接詢問，防止直接詢問。4、詢問結(jié)束后，明確說明態(tài)度。5、向求助者說明保密原那么。6、向求助者說明心理咨詢的性質(zhì)。7、說明求助者的權(quán)利和義務(wù)。8、與求助者進行協(xié)商，確定使用哪種咨詢方式。初診接待考前須知1、防止緊張情緒。2、語速適中，語調(diào)平和，語言清楚，語義清晰。3、反復(fù)說明心理咨詢中的保密原那么4、說明心理測量功能的有限性。5、咨詢時的儀態(tài)。攝入性會談工作程序1、確定會談的目標(biāo)、內(nèi)容與范圍參照點如下：〔1〕求助者主動提出的求助內(nèi)容；〔2〕心理咨詢師在初診接待中觀察到的疑點〔3〕心理測評結(jié)果的初步分析中所發(fā)現(xiàn)的問題；〔4〕上級心理咨詢師為進一步診斷而下達的會談目標(biāo)；2、確定提問方式要點：一般情況下應(yīng)使用開放式提問，不使用封閉式提問，特殊情況下可使用半開放式提問。但如果為了確證某種現(xiàn)象是否存在也可使用封閉式提問。選擇哪種提問方式要依據(jù)會談目標(biāo)、收集資料的性質(zhì)和內(nèi)容來確定。3、傾聽要點：〔1〕全神貫注，不打斷、不評論；〔2〕用耳、用心、用腦；〔3〕找關(guān)鍵點最重要。4、控制會談內(nèi)容與方向控制會談和轉(zhuǎn)換話