人教部編九年級下學(xué)期語文第三單元達(dá)標(biāo)測試卷

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人教部編版九年級下學(xué)期語文第三單元達(dá)標(biāo)測驗卷

一、積累與運用

1．下列詞語劃線字注音有誤的一項是（）

A．茍得(ɡǒu)曳屣(xǐ)霹靂弦驚(xián)

B．彗星(huì)綺繡(qǐ)秋容如拭(shì)

C．容臭(xiù)唐雎(jū)裘葛之遺(wèi)

D．皸裂(cūn)叱咄(duō)嗟來之食(jiē)

2．下列詞語書寫完全正確的一項是（）

A．休浸燕然流血千里羌管悠悠

B．青衫嗜學(xué)懷怒未發(fā)英雄末路

C．耄老縞素免冠徙跣白虹貫日

D．酒酣肝膽錦帽貂裘舍身取義

3．下列句子中不含通假字的一項是（）

A．故患有所不辟也B．故不錯意也

C．四支僵勁不能動D．何日遣馮唐

4．下列劃線詞沒有活用現(xiàn)象的一項是（）

A．請廣于君B．腰白玉之環(huán)

C．無鮮肥滋味之享D．假諸人而后見也

5．下列句子節(jié)奏劃分有誤的一項是（）

A．不知/口體之奉/不若人也B．夫/專諸之刺/王僚也

C．舍魚/而取/熊掌/者也D．長煙/落日/孤城閉

6．下列句子中沒有使用修辭手法的一項是（）

A．使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？

B．馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

C．小住京華，早又是中秋佳節(jié)。

D．天子之怒，伏尸百萬，流血千里。

7．下列文學(xué)常識的表述有錯誤的一項是（）

A．《魚我所欲也》《唐雎不辱使命》《送東陽馬生序》分別選自孟子所著《孟子》、劉向所著國別體史書《戰(zhàn)國策》和元末明初文學(xué)家宋濂的《宋濂全集》。

B．《送東陽馬生序》的“序”是臨別贈言性質(zhì)的文體；太學(xué)是古代設(shè)在京城的最高學(xué)府。

C．《江城子·密州出獵》是蘇軾的詞，其中“江城子”是詞牌名，“密州出獵”是題目。

D．引用古籍中的故事或詞句，為用典。“持節(jié)云中，何日遣馮唐”一句就運用典故表述詞人渴望得到朝廷重用的思想感情。

8．名句默寫。

（1）回首向來蕭瑟處，歸去，。(蘇軾《定風(fēng)波》)

（2），漁唱起三更。(陳與義《臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游》)

（3）)乘風(fēng)好去，長空萬里，。(辛棄疾《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》)

（4）蘇軾《江城子·密州出獵》一詞中以孫權(quán)自喻，表明建功立業(yè)心志的句子：，

（5）范仲淹《漁家傲·秋思》中，運用典故，抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國思鄉(xiāng)之情的句子：，。

（6）《滿江紅》中“身不得，男兒列，，”四句深入淺出，是鑒湖女俠的自我寫照。

9．育英中學(xué)九年級(1)班開展“蘇軾伴我成長”的詩文專題活動，請你參與并完成下列任務(wù)。

活動一：欣賞蘇軾詩文的意境之美

（1）蘇軾的詩文，語言凝練、意境悠遠(yuǎn)。從下列詩文中任選一句，展開聯(lián)想與想象，描繪詩文所展現(xiàn)的畫面。

①庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。(《記承天寺夜游》)

②轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。(《水調(diào)歌頭》)

我選句，描繪畫面：

（2）活動二：感受蘇軾的人格之美

蘇軾因與王安石政見不同，轉(zhuǎn)任密州太守，處于仕途的低谷，寫下《江城子·密州出獵》；在任密州太守時，政治失意，與其弟子由七年不見，中秋之夜寫下《水調(diào)歌頭》；因罹文字獄，貶為黃州團(tuán)練副使時，寫下《記承天寺夜游》……

結(jié)合上述材料和蘇軾的詩文，說說在你心目中蘇軾是怎樣一個人。

二、閱讀理解

10．閱讀下面的文字，回答問題。

(一)破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

了卻君王天下事，贏得生前身后名。

可憐白發(fā)生！

（1）下面對這首詞的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．上闋描述難忘的軍旅生活，下闋既描寫自己正經(jīng)歷的戰(zhàn)斗場面，又抒發(fā)了的愛國熱情和壯志不遂的抑郁情懷。

B．“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”兩句，從形、聲兩方面著筆，形象地刻畫出奏樂吃肉的軍營生活，烘托出一種豪邁熱烈的氣氛。

C．下闋中的“可憐白發(fā)生”，表明前面所寫只是追憶。雖然感慨自己已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，但仍不失為壯語，只是由雄壯變?yōu)楸瘔选?/p>

D．“壯詞”兩字高度概括出這首詞豪放、壯美的風(fēng)格，前九句一氣貫注，酣暢淋漓，結(jié)束語一聲長嘆，余味無窮，內(nèi)涵豐富，使得情感跌宕起伏。

（2）試體味“沙場秋點兵”一句中“秋”字的表述效果。

11．閱讀下面的文字，回答問題。

魚我所欲也(節(jié)選)

《孟子》

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

（1）解釋下列劃線詞在文中的意思。

①蹴爾而與之蹴：

②所識窮乏者得我與得：

③鄉(xiāng)為身死而不受

鄉(xiāng)：

④是亦不可以已乎已：

（2）下列各組劃線詞意思和用法相同的一項是（）

A．呼爾而與之潭西南而望

B．是亦不可以已乎頹然乎其間者

C．得之則生寡人以五百里之地易安陵

D．今為妻妾之奉為之不足為外人道也

（3）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！

②此之謂失其本心。

（4）這篇文章論證了什么觀點？節(jié)選部分運用了哪些論證方法？

12．閱讀下面的文字，回答問題。

既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？

今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

(節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》)

板橋幼隨其父學(xué)，無他師也。幼時殊①無異人處，少長，雖長大，貌寢陋②，人咸易③之。然讀書能自刻苦，自憤激，不茍同俗，由淺入深，由卑及高，由邇達(dá)遠(yuǎn)，以赴古人之奧區(qū)④，以自暢⑤其性情才力之所不盡。人咸謂板橋讀書善記，不知非善記，乃善誦耳。板橋每讀一書，必千百遍。舟中、馬上、被底，或當(dāng)食忘匕箸⑥，或?qū)筒宦犉湔Z，并自忘其所語，皆記書默誦也。書有弗記者乎？

(節(jié)選自《鄭板橋集·板橋善誦》)

①殊：特別。②寢陋：丑陋。③易：輕視。④赴古人之奧區(qū)：探求古人高妙的境界。⑤暢：暢通，昌盛。⑥匕箸：調(diào)羹和筷子。

（1）解釋下列劃線詞在文中的意思。

①主人日再食食：

②同舍生皆被綺繡被：

③父母歲有裘葛之遺遺：

④人咸謂板橋讀書善記咸：

（2）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

①書有弗記者乎？

（3）從宋濂和鄭板橋的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，我們獲得了一些有益的學(xué)習(xí)態(tài)度或方法。請按提示在A、B、C處填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

文句學(xué)習(xí)態(tài)度或方法

文：或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。A.

文：余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。一心向?qū)W

文：B.循序漸進(jìn)

文：板橋每讀一書，必千百遍。C.

（4）兩文末尾的畫線句有哪些共同點？請結(jié)合選文內(nèi)容作簡要分析。

13．閱讀下面的文字，回答問題。

顏淵論御馬

顏淵侍坐魯定公于臺，東野畢御馬于臺下。定公曰：“善哉，東野畢之御也！”顏淵曰：“善則善矣，其馬將佚①矣?！倍ü粣?，以告左右曰：“聞君子不譖人。君子亦譖人乎？”顏淵退，俄而廄人②以東野畢馬佚聞矣。定公躐③席而起，曰：“趣④駕召顏淵?！?/p>

顏淵至，定公曰：“鄉(xiāng)寡人曰：‘善哉，東野畢之御也！’吾子曰：‘善則善矣，然則馬將佚矣’。不識吾子何以知之?！鳖仠Y曰：“臣以政知之。昔者舜工于使人，造父工于使馬。舜不窮其民，造父不極其馬。是以舜無佚民，造父無佚馬也。今東野畢之御，上車執(zhí)轡，銜體正矣；周旋步驟，朝禮⑤畢矣；歷險致遠(yuǎn)，馬力殫矣。然猶策之不已，所以知其佚也。”

定公曰：“善，可少進(jìn)乎？”顏淵曰：“獸窮則嚙，鳥窮則啄，人窮則詐。自古及今，窮其下能不危者，未之有也。詩曰：‘執(zhí)轡如組⑥，兩驂如舞?！朴^也?！倍ü唬骸肮讶酥^矣?！?/p>

(節(jié)選自《韓詩外傳》，有刪改)

①佚(yì)：通“逸”，逃跑。②廄(jiù)人：馬棚的差役。③躐(liè)：超越。④趣：同“促”。⑤朝禮：指調(diào)服車馬的法度。⑥組：絲帶。

（1）解釋下列劃線詞在文中的意思。

①昔者舜工于使人工：

②然猶策之不已策：

（2）下列劃線詞在句子中的意義和用法，相同的一項是（）

A．定公不悅，以告左右/不以物喜，不以己悲

B．定公躐席而起/由是則生而有不用也

C．不識吾子何以知之/手指不可屈伸，弗之怠

D．舜不窮其民/安陵君其許寡人

（3）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①顏淵退，俄而廄人以東野畢馬佚聞矣。

②自古及今，窮其下能不危者，未之有也。

（4）這篇文章說明了怎樣的道理？

三、寫作

14．請以《小事》為題，寫一篇文章。

要求：①文體不限(詩歌除外)；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

解析解答部分

1．D

常用字字音；多音字字音

ABC注音正確。D皸裂(jūn)。

故解析為：D

本題考查漢字的讀音。要做好本題，就要認(rèn)真閱讀選項中每一個加點字的讀音，特別是字形相似，而讀音不同的字。這樣就一定能夠選出正確的解析。

2．B

同音字字形辨析；形近字字形辨析

A”休浸“應(yīng)為”休祲“；

B沒有錯別字；

C“免冠徙跣”應(yīng)為“免冠徒跣”；

D“舍身取義”應(yīng)為“舍生取義”

故解析為：B

此題考查對字形的辨析。所選詞語均屬于日常生活中常用的而又極易出錯的詞語，這些都是同音字和錯別字。解答此題，要注意平時正確練寫，尤其是注意同音字、形近字、形聲字的區(qū)別與書寫。

3．D

通假字；常用文言實詞

A”辟’同“避”，躲避。

B“錯”同“措”，安放，安置；

C“支”同“肢”，肢體；

D沒有錯別字。

故解析為：D

本題考查對通假字的識記能力。一般來說通假字都會在課下解釋中特別指出來，平時學(xué)習(xí)時要對這些通假字進(jìn)行積累，這個通假字通那一個字，是什么意思都要熟記，這樣答題就非常簡單了。

4．D

詞類活用；常用文言實詞

A廣；形容詞或用于動詞，擴(kuò)充；

B腰：名詞或用于動詞，掛在腰間；

C鮮肥：形容詞用作名稱，新鮮肥嫩的美味，指魚、羊肉的滋味；

D假；動詞，借。

故解析為：D

本題考查對文言詞語的理解能力。是指某些詞臨時改變其基本語法功能去充當(dāng)其它詞類或基本功能未改變而用法比較特殊的現(xiàn)象。古代漢語中的詞類活用非常普遍，是古代漢語的重要語法特點之一，其內(nèi)容主要包括名詞、形容詞、數(shù)詞用作一般動詞，名詞作狀語，使動用法和意動用法等。

5．C

停頓與節(jié)奏

ABD劃分正確。C“舍魚而取熊掌者也”的意思是舍棄魚而選取熊掌，這句話正確的斷句方法應(yīng)為：舍魚/而取熊掌者也。

故解析為：C

此題考查文言句子的停頓。在文言文中句子的停頓大概有句首發(fā)語詞、關(guān)聯(lián)詞語后面要有停頓；根據(jù)語言順序來處理停頓，即主謂之間應(yīng)停頓，動賓之間應(yīng)停頓；利用對文意的理解來確定停頓等幾種常用的技巧。

6．C

比喻；排比；反問

A這句話的意思是：如果人們所厭惡的事情沒有超過死亡的，那么凡是能夠用來逃避災(zāi)禍的壞事，哪一樁不可以干呢？意思是如果人們所厭惡的事情沒有超過死亡的，那么凡是能夠用來逃避災(zāi)禍的壞事，沒有一樁不可以干。這句話運用了反問的修辭手法。

B“弓如霹靂弦驚”，弓箭像驚雷一樣，震耳離弦。運用了比喻的修辭手法。

C沒有使用修辭手法。

D“伏尸百萬，流血千里”是夸張的修辭，也是對偶的修辭手法。

故解析為：C

本題考查修辭方法的辨析和運用能力。首先要了解常見的修辭方法有比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問、反問等，然后通讀整句，了解句意，抓住關(guān)鍵信息，辨析所用的修辭方法。

7．A

作家作品

A《孟子》，儒家經(jīng)典著作，被南宋朱熹列為“四書”（另外三本為《大學(xué)》《中庸》《論語》）。戰(zhàn)國中期孟子及其弟子萬章、公孫丑等著。BCD表述正確。

故解析為：A

此題考查對文學(xué)常識掌握的能力?？疾闀r一般會涉及古今中外的名家名篇的基本知識。解答這類題目，要求學(xué)生熟記學(xué)過的名家名篇及基本的介紹。解題時需細(xì)心對比，防止張冠李戴，時代混淆等。

8．（1）也無風(fēng)雨也無晴

（2）古今多少事

（3）直下看山河

（4）看孫郎，為報傾城隨太守，親射虎

（5）燕然未勒歸無計；濁酒一杯家萬里

（6）心卻比；男兒烈

一般性默寫；理解性默寫

根據(jù)平時對詩詞名句的積累答題，注意“燕、勒”容易寫錯。

故解析為：⑴也無風(fēng)雨也無晴；⑵古今多少事；⑶直下看山河；⑷為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎，；⑸濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計；⑹心卻比，男兒烈

本題考查古詩文名句默寫能力。平時學(xué)習(xí)中對于課本要求背誦的詩文內(nèi)容要熟記于心，做到背誦無誤，書寫無誤，理解無誤。連續(xù)性默寫，根據(jù)前后句的提示來填寫；理解性默寫一定要看清題目的要求。

9．（1）②；夜已深沉，朱紅的樓閣在月光的映襯下格外醒目。皎潔的月光轉(zhuǎn)過樓閣，低低地穿過雕花的門窗。月影流動，詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)……

（2）作為文人，詩文中的豪情壯志激蕩人心；作為政治家，仕途坎坷，踽踽獨行，仍不失樂觀與曠達(dá)

主題活動；把握詩歌內(nèi)容；概括理解文中人物形象

（1）①這句話描寫的是庭院美麗的月色，“庭下如積水空明”運用的是比喻的修辭手法，把庭下皎潔的月色比作是一潭清澈透明的積水，突出月色的皎潔，“水中藻、荇交橫”，也是比喻，把竹柏的倒影比作是水里的水草。明白意思之后，就可以用生動形象的語言對景物進(jìn)行描繪了。②“轉(zhuǎn)、低、照”都是月亮的動作，皎潔的月光轉(zhuǎn)過樓閣，低低地穿過雕花的門窗朱閣，低綺戶，“照無眠”，寫屋內(nèi)人的人因思念親人而輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著覺。據(jù)此分析把這種情景生動的進(jìn)行描繪即可。

（2）《江城子·密州出獵》此詞表述了強(qiáng)國抗敵的政治主張，抒寫了渴望報效朝廷的壯志豪情?！端{(diào)歌頭·明月幾時有》圍繞中秋明月展開想象和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋之中，反映了復(fù)雜而又矛盾的思想感情，又表現(xiàn)出熱愛生活與積極向上的樂觀精神?！队洺刑焖乱褂巍穼υ乱咕吧髁嗣烂蠲枥L，真實地記錄了被貶黃州的一個生活片段，表述了他壯志難酬的苦悶及自我排遣，表現(xiàn)了他曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。據(jù)此分析再結(jié)合題目概括出解析即可。

故解析為：⑴②；夜已深沉，朱紅的樓閣在月光的映襯下格外醒目。皎潔的月光轉(zhuǎn)過樓閣，低低地穿過雕花的門窗。月影流動，詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)……

⑵作為文人，詩文中的豪情壯志激蕩人心；作為政治家，仕途坎坷，踽踽獨行，仍不失樂觀與曠達(dá)

⑴此題考查理解意象、意境和詩歌散文化的能力。歸納：答題步驟：步驟一、抓住每個意象。步驟二、展開聯(lián)想把該意象進(jìn)行描述。具體做法，在此意象前加修飾詞或運用比喻、擬人等修辭手法。步驟三、點出所用意象營造了怎樣的意境。

⑵本題考查探究人物形象的能力。解答此題關(guān)鍵是在理解蘇軾經(jīng)歷的基礎(chǔ)上再分析這幾篇詩文的寫作內(nèi)容和表述的思想感情，據(jù)此概括人物即可。

10．（1）A

（2）“秋”在這里指的是“秋天”的意思?！扒铩弊贮c明了戰(zhàn)爭的季節(jié)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)爭一觸即發(fā)的緊張、肅殺的氣氛。

體味詩歌的遣詞；形象、語言及表述技巧賞析；表述的思想感情

（1）A從“可憐白發(fā)生”可知原來，那壯闊盛大的軍容，橫戈躍馬的戰(zhàn)斗，以及輝煌勝利，千秋功名，不過全是夢境。因此“下闋既描寫自己正經(jīng)歷的戰(zhàn)斗場面”是錯誤的。BCD分析正確。

（2）答題步驟：①解釋該字在句中的含義；②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；③點出該字烘托了怎樣的意境，或表述了怎樣的感情。“秋”在這里指的是“秋天”的意思?！扒铩弊贮c明了戰(zhàn)爭的季節(jié)，“秋”在古詩詞中是一個非常重要的意象，秋天是一個令人傷感的季節(jié)，秋風(fēng)蕭瑟，草木枯黃，這種悲涼的氛圍，正好給多愁善感的中國文人提供了一個抒發(fā)內(nèi)心愁苦的機(jī)會。結(jié)合詩歌內(nèi)容分析，“秋”字則表現(xiàn)了戰(zhàn)爭一觸即發(fā)的緊張、肅殺的氣氛，也表現(xiàn)了想要殺敵報國，建功立業(yè)卻已年老體邁的壯志未酬的的無奈和悲涼。

故解析為：⑴A

⑵“秋”在這里指的是“秋天”的意思?！扒铩弊贮c明了戰(zhàn)爭的季節(jié)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)爭一觸即發(fā)的緊張、肅殺的氣氛。

⑴本題考查對詩歌總體把握能力。解答此題，①是要熟讀并了解整首詩歌內(nèi)容，②是要理解重點詞語及詩句表述的意思，③是要能夠理解詩歌所表述的思想感情，④是要分析詩歌的表現(xiàn)手法和語言特點，⑤是要識記有關(guān)的文學(xué)常識等。答題時需在對這首詞總體把握的基礎(chǔ)上，根據(jù)選項逐一比對。

⑵本題考查賞析古詩煉字的能力。品析煉字類題目，一般從以下幾方面著手：該字的字義+語境義；該字使用的表述技巧+表述效果；該字所傳遞的的情感、態(tài)度。解答時，需要反復(fù)誦讀詩歌，整體感知詩意，揣摩字詞在詩中的意思，體會該字詞在詩中創(chuàng)設(shè)的意境，聯(lián)系整首詩歌，結(jié)合具體語境，分析該字詞所傳達(dá)的情感。

11．（1）踩踏；同“德”，感恩、感激；同“向”，先前、從前；停止

（2）A

（3）①（對于)優(yōu)厚的俸祿如果不分辨(是否符合)禮義就接受它，(那么)優(yōu)厚的俸祿對于我來說有什么益處呢！

②這就是所謂的喪失了人的天性(或：人所固有的羞恥之心)。

（4）觀點：人在“生”與“義”不能兼顧時，應(yīng)該舍生取義。論證方法：舉例論證和對比論證。

中心論點；舉例論證；對比論證；常用文言虛詞；文言文翻譯；常用文言實詞

（1）根據(jù)平時對文言詞語的積累及句意理解詞語意思，注意“得”“鄉(xiāng)”都是通假字。

（2）A助詞，表修飾；B語氣詞，相當(dāng)于嗎/在；C代詞，代一簞食，一豆羹/結(jié)構(gòu)助詞，的；D動詞，做/介詞，向。故選A。

（3）翻譯文言文句子，首先看是否為特殊句式，然后再把關(guān)鍵詞語翻譯準(zhǔn)確，最后再根據(jù)現(xiàn)代漢語的規(guī)范翻譯。①萬鐘：這里指高位厚祿。鐘，古代的一種量器，六斛四斗為一鐘。辯：同“辨”意為辨別。何加：有什么益處。何：介詞結(jié)構(gòu)，后置。故此句可以翻譯為：（對于)優(yōu)厚的俸祿如果不分辨(是否符合)禮義就接受它，(那么)優(yōu)厚的俸祿對于我來說有什么益處呢?、诒拘模褐副拘裕煨?，良知。之：用在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯文故此句可以翻譯為：這就是所謂的喪失了人的天性(或：人所固有的羞恥之心)。

（4）孟子先用人們生活中熟知的具體事物打了一個比方：魚是我想得到的，熊掌也是我想得到的，在兩者不能同時得到的情況下，我寧愿舍棄魚而要熊掌；生命是我所珍愛的，義也是我所珍愛的，在兩者不能同時得到的情況下，我寧愿舍棄生命而要義。孟子把生命比作魚，把義比作熊掌，認(rèn)為義比生命更珍貴就像熊掌比魚更珍貴一樣，這樣就很自然地引出了“舍生取義”的主張。這個主張是全篇的中心論點?！耙缓勈常欢垢?，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也”舉了乞人不受嗟來之食的事例?！班l(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎”把以前和現(xiàn)在進(jìn)行對比，以前不接受的東西，今天卻因為某種原因而接受了，運用了對比論證的手法。

故解析為：⑴踩踏；同“德”，感恩、感激；同“向”，先前、從前；停止

⑵A

⑶①（對于)優(yōu)厚的俸祿如果不分辨(是否符合)禮義就接受它，(那么)優(yōu)厚的俸祿對于我來說有什么益處呢?、谶@就是所謂的喪失了人的天性(或：人所固有的羞恥之心)。

⑷觀點：人在“生”與“義”不能兼顧時，應(yīng)該舍生取義。論證方法：舉例論證和對比論證。

⑴本題考查對文言詞語理解的能力。正確理解古文中字詞的意思，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文必須要具備的能力。學(xué)習(xí)時一要熟讀強(qiáng)記，二要用心關(guān)注古文中詞語在用法上的變化，比如由本義引申為文中的意思，課文解釋中提到的文言字詞，考到的頻率相當(dāng)高，不可不記，做題時一定要按照解釋中的字詞解釋答題。

⑵本題考查理解文言虛詞的能力，常見的文言虛詞有：之、而、以、于、其、且、為等共20個，這些虛詞都有多種用法，是學(xué)習(xí)文言文的一個難點，在平時的學(xué)習(xí)中，要分類歸類記憶，其實最關(guān)鍵的還是提高文言文閱讀和理解的能力，答題時一定要結(jié)合句子的意思具體分析、解釋虛詞的用法和意義。

⑶本題考查文言文翻譯的能力。文言文翻譯的基本方法：直譯為主，意譯為輔，同時還要注意分析和扣準(zhǔn)得分點，即重要的實詞、虛詞和與現(xiàn)代漢語不同的句式。

⑷本題考查概括議論文中心論點的能力及辨析論證方法的能力。論點應(yīng)滿足三點：①的觀點；②明確的判斷；③完整的句子。議論文的論點位置有三處：題目、開頭、結(jié)尾，論點的出現(xiàn)在文中往往有標(biāo)志性詞語，如：“可見”“所以”“總之”“我覺得”“我認(rèn)為”等。

初中階段最主要的論證方法有：舉例論證，道理論證（引用論證），比喻論證，對比論證四種。做題時要深入分析文章具體內(nèi)容辨別出論證方法。

12．（1）供養(yǎng)，給……吃；同“披”，穿；給予，贈送；都，全

（2）①仆人拿熱水來給我澆洗，用被子圍著、蓋著我，我很長時間才暖和過來。

①書還有不被記住的地方嗎？

（3）虛心求教(或：恭敬有禮)；由淺入深，由卑及高，由邇達(dá)遠(yuǎn)；勤奮刻苦(或：反復(fù)誦讀)

（4）都是反問句，加強(qiáng)了語氣，能警示讀者并引起讀者思考，反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；都總結(jié)了上文，表明了的觀點：文強(qiáng)調(diào)專心是業(yè)精德成的重要條件，文肯定默誦是熟記書本內(nèi)容的有效手段。

歸納內(nèi)容要點，概括文章中心；理解文章關(guān)鍵語句意思；文言文翻譯；通假字；常用文言實詞；反問

（1）根據(jù)平時對文言詞語的積累及句意理解詞語意思，注意“食“屬于詞類活用，“被”是通假字，“遺””咸“都是古今異義詞，不要以今釋古。

（2）翻譯文言文句子，首先看是否為特殊句式，然后再把關(guān)鍵詞語翻譯準(zhǔn)確，最后再根據(jù)現(xiàn)代漢語的規(guī)范翻譯。①媵人：這里指服侍的人。湯：熱水。沃灌：洗浴。沃，澆水洗（四肢）。灌通“盥”。以：用。擁：蓋著。故此句可以翻譯為：仆人拿熱水來給我澆洗，用被子圍著、蓋著我，我很長時間才暖和過來。②弗：不。記：記憶。者：……地方。這句話是反問句。故此句可以翻譯為：書還有不被記住的地方嗎？

（3）"或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”意思是宋濂向先達(dá)學(xué)習(xí)的時候，有時遇到他大聲斥責(zé)，他的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一個字反駁。由此可以看出宋濂虛心求教(或：對老師恭敬有禮)。由淺入深，由卑及高，由邇達(dá)遠(yuǎn)，以赴古人之奧區(qū)，這句話說明的是學(xué)習(xí)知識要有簡單到容易，由學(xué)習(xí)淺顯的知識到學(xué)習(xí)高深的知識，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的讀書方法。

文：板橋每讀一書，必千百遍。一本書要讀上千遍，說明鄭板橋讀書非常的勤奮刻苦，也說明只有反復(fù)誦讀，才能領(lǐng)會書中的要旨。據(jù)此分析答題意對即可。

（4）第五小節(jié)歷數(shù)太學(xué)生們學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越，并和自己年輕時學(xué)習(xí)的艱苦情形進(jìn)行對比。是從食、住、書、師四個方面入手的，形成文意的對照。當(dāng)文章經(jīng)過逐層對比，表現(xiàn)出逼人的氣勢之后，推出了這樣一個結(jié)論：“其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉!”這里，“非……則……”的句式選用，顯示出不容置辯的力量。語氣助詞“耳”，加強(qiáng)了情感色彩。在強(qiáng)有力的推斷之后，似乎意猶未盡，再跳出一個反詰句：“豈他人之過哉!”語意得到強(qiáng)化。別人都說鄭板橋讀書擅長記憶，其實不知道他不是擅長記憶，而是擅長背誦。他每讀一本書，都要讀上千遍，他在船上、馬上、睡覺前、吃飯的時候、和客人說話的時候都在默默的背誦。說完鄭板橋讀書刻苦，用功之后，用了一個表示反問的句子，像這樣背誦，書還有不被記住的地方嗎？語氣非常強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了反復(fù)誦讀是背誦的有效手段。據(jù)此分析答題意對即可。

都是反問句，加強(qiáng)了語氣，能警示讀者并引起讀者思考，反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；都總結(jié)了上文，表明了的觀點：文強(qiáng)調(diào)專心是業(yè)精德成的重要條件，文肯定默誦是熟記書本內(nèi)容的有效手段。

故解析為：⑴1、供養(yǎng)，給……吃；2、同“披”，穿；3、給予，贈送；4、都，全

⑵①仆人拿熱水來給我澆洗，用被子圍著、蓋著我，我很長時間才暖和過來。①書還有不被記住的地方嗎？

⑶1、虛心求教(或：恭敬有禮)；2、由淺入深，由卑及高，由邇達(dá)遠(yuǎn)；3、勤奮刻苦(或：反復(fù)誦讀)

⑷都是反問句，加強(qiáng)了語氣，能警示讀者并引起讀者思考，反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；都總結(jié)了上文，表明了的觀點：文強(qiáng)調(diào)專心是業(yè)精德成的重要條件，文肯定默誦是熟記書本內(nèi)容的有效手段。

⑴此題考查解釋文言實詞的能力。文言實詞的解釋要求準(zhǔn)確并符合語言環(huán)境，這就要求學(xué)生在平時學(xué)習(xí)時要注意積累、背誦，尤其注意課下解釋中出現(xiàn)的詞語，必須重點記憶，答題時可按記憶回答。課下解釋中沒有的詞語可以結(jié)合上下文來理解，還要注意通假字、詞類活用等特殊現(xiàn)象。

⑵本題考查文言文翻譯的能力。文言文翻譯有直譯和意譯兩種方法。一般要求直譯，所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實到譯文中，譯出原文用詞造句的特點，甚至在表述方式上也要求與原文保持一致。

⑶本題考查對文章內(nèi)容的理解及概括能力。答題時要在疏通文意的基礎(chǔ)上理解句子的意思，不僅要理解句子的表面意思，還有結(jié)合文章主旨深入理解其深層含義。

⑷本題考查對重點語句表述效果的品析能力。解答此類題，一定要遵循“詞不離句，句不離段，段不離篇”的答題原則，認(rèn)真通讀全文，整體感知文本，理清行文思路，把握文章主旨，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境，從修辭或描寫方法等分析句子特點并結(jié)合語境分析詞句的表述效果。

13．（1）擅長(善于)；用鞭子打(驅(qū)趕)

（2）C

（3）①顏淵告退后，不一會兒，馬棚的差役稟報魯定公東野畢駕馭的馬跑了。

②從古到今，使自己的百姓走投無路而不發(fā)生危機(jī)的，從來都沒有過。

（4）為政者要體恤民情，使百姓安居樂業(yè)(不能把百姓逼得走投無路)。

概括文章給人的啟示和道理；常用文言虛詞；文言文翻譯；古今異義；常用文言實詞

（1）根據(jù)平時對文言詞語的積累及句意理解詞語意思，注意“工”是古今異義詞，不要以今釋古，“策”屬于詞類活用，名稱用作動詞。

（2）A把；因為。B連詞，表修飾；連詞，表轉(zhuǎn)折。C代詞，代這件事。D代詞，代他的；語氣副詞，起加強(qiáng)語氣的作用，可要，一定。故選C。

（3）翻譯文言文句子，首先看是否為特殊句式，然后再把關(guān)鍵詞語翻譯準(zhǔn)確，最后再根據(jù)現(xiàn)代漢語的規(guī)范翻譯。①俄而；一會兒；廄人喂馬的人，馬棚的差役。以：把。佚聞：馬跑的消息。這句話是省略句，省略了魯定公。故此句可以翻譯為：顏淵告退后，不一會兒，馬棚的差役稟報魯定公東野畢駕馭的馬跑了。②自：從。窮：用盡，這里指走投無路。下者：指老百姓。危；發(fā)生危險，發(fā)生危機(jī)。之：定語后置的標(biāo)志。正常語序是：未有也。故此句可以翻譯為：從古到今，使自己的百姓走投無路而不發(fā)生危機(jī)的，從來都沒有過。

（4）結(jié)合本文內(nèi)容分析，本文從分析東野畢的御馬而馬軼失的事談起，東野畢御馬，上車拿起韁繩，馬的勒口和身體都很端正了；轉(zhuǎn)圈馳騁，調(diào)教得合乎規(guī)范了；經(jīng)歷險阻，跑了很遠(yuǎn)的路了，但仍然不停地鞭打它們。馬實在忍受不了才跑的。然后以御馬為喻，談如何管理百姓，如果統(tǒng)治者不體恤民情，把百姓逼得走投無路，結(jié)果國家就會發(fā)生危機(jī)。如果統(tǒng)治者能體恤百姓，給百姓休養(yǎng)生息的時間，讓百姓安居樂業(yè)，這樣才能得到老百姓的支持，才能使國家長治久安。據(jù)此分析概括答題意對即可。

故解析為：⑴擅長(善于)；用鞭子打(驅(qū)趕)

⑵C

⑶①顏淵告退后，不一會兒，馬棚的差役稟報魯定公東野畢駕馭的馬跑了。②從古到今，使自己的百姓走投無路而不發(fā)生危機(jī)的，從來都沒有過。

⑷為政者要體恤民情，使百姓安居樂業(yè)(不能把百姓逼得走投無路)。

⑴本題考查理解詞義的能力。文言實詞中通假字、詞類活用、一詞多義、古今異義是測試中經(jīng)常要考的，而且也是容易做錯的題目，這樣的知識只能靠平時勤記憶，多應(yīng)用。復(fù)習(xí)時可以整理成冊，多翻多看，在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，這樣答題的準(zhǔn)確率就會提高。

⑵本題考查對文言虛詞的理解能力。文言虛詞的用法和意義相對來說較難，要求在平時學(xué)習(xí)時一定要認(rèn)真積累，答題時，一定要先翻譯句子，知道句意后再根據(jù)句意解釋詞語含義。

⑶本題考查的是句子的翻譯能力。翻譯時的要求是做到“信、達(dá)、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換”，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補(bǔ)充完整。

⑷本題考查概括文章所講道理的能力。這是一道開放性試題，不設(shè)統(tǒng)一解析。解答時，只要在整體感知文意的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際，談得到的啟發(fā)，言之有理即可。

顏淵陪同魯定公坐在臺上，東野畢在臺下表演駕車技術(shù)，定公說：“東野畢的駕車技術(shù)真漂亮啊！”顏淵說：“好倒是好，不過他的馬將要跑了?！倍ü犃瞬桓吲d，把這話告訴了手下人，并且說：“我聽說君子不在背后說人壞話。君子也會說人壞話嗎？”顏淵告退后，不一會兒，馬棚的差役稟報魯定公東野畢駕馭的馬跑了。定公聽了急忙上起身從旁邊跨出坐席，對手下人說：“趕快駕車去請顏淵來?！?/p>

顏淵來到后，定公說：“我剛才說：‘東野畢的駕車技術(shù)真漂亮??！’您卻說：‘好是好，但他的馬將來逃跑了。’不知道你根據(jù)什么知道這件事的？”顏淵回答說：“我根據(jù)從政的道理推知這一點的。從前舜帝擅長于用人，造父擅長于用馬。舜帝不使民力用完，造父也不讓馬把力氣用光。因此舜帝時沒有逃亡的百姓，造父也沒有逃跑的馬匹?，F(xiàn)在東野畢駕車，上車拿起韁繩，馬的勒口和身體都很端正了；轉(zhuǎn)圈馳騁，調(diào)教得合乎規(guī)范了；經(jīng)歷險阻，跑了很遠(yuǎn)的路了，但仍然不停地鞭打它們。根據(jù)這些我就知道馬逃跑的原因了?！?/p>

定公說：“你說得對！還可以再稍微進(jìn)一步談?wù)剢?？”顏淵說：“野獸到走投無路時就要咬人，禽鳥到無可奈何的地步就要啄人，人到山窮水盡的地步就會去詐騙。從古到今，使自己的百姓走投無路而不發(fā)生危機(jī)的，從來都沒有過。《詩經(jīng)》里說：‘抖動著的絲韁如縱橫編織，車轅兩旁的馬兒如舞馳騁?！褪钦f的要善于駕馭馬（不要使它們過分勞累）啊?！倍ü犃苏f：“這也是我的過錯啊?！?/p>

14．略

全命題作文

”小事“這個題審題非常簡單，“小”字意味著，這件事一定不是大事，一定是看似不起眼，或者在我眼里就是小事一樁。那么選材就可以選日常生活中的細(xì)節(jié)，比如媽媽給我做得一頓飯，朋友間的一件小事，老師的一次談話，陌生人的一個舉動等等，都可以入文。但如何通過小事表現(xiàn)一個比較深刻的主題，則是一個難題。一葉葉落而悲秋，窺一斑而知全豹，說的都是從一個小的角度或部位，只要能認(rèn)真觀察和思考，照樣可以得出對事物的全面認(rèn)識。作文也是這樣，以小見大是記敘文中常用的寫作手法，它往往在選材上或擷取一個片段，或定格一幅畫面，或捕捉一個瞬間，或選擇一件小事，通過多種表現(xiàn)技法，努力開掘、提煉，寫出它的內(nèi)涵，以一目盡傳精神，反映深刻的文章主題。因此這篇作文要運用“以小見大”的表現(xiàn)手法。

本題考查寫全命題作文的能力。做這樣的題，首先要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考的習(xí)慣，其次還要求學(xué)生多讀書，多積累，多練習(xí)，只有這樣，才能寫出比較好的作文。命題作文一定要注意把題目分析透徹，然后根據(jù)自己掌握的材料確立主題，來完成構(gòu)思與寫作。①審題：全命題作文的關(guān)鍵在于審題，要抓住題目中的關(guān)鍵詞。②寫作：這道命題作文可寫的內(nèi)容很多，只要是來源于生活中自己的體味與思索都可以寫下來。③在寫作時，注意立意、選材和構(gòu)思的新穎，書寫的整潔美觀。

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人教部編版九年級下學(xué)期語文第三單元達(dá)標(biāo)測驗卷

一、積累與運用

1．下列詞語劃線字注音有誤的一項是（）

A．茍得(ɡǒu)曳屣(xǐ)霹靂弦驚(xián)

B．彗星(huì)綺繡(qǐ)秋容如拭(shì)

C．容臭(xiù)唐雎(jū)裘葛之遺(wèi)

D．皸裂(cūn)叱咄(duō)嗟來之食(jiē)

D

常用字字音；多音字字音

ABC注音正確。D皸裂(jūn)。

故解析為：D

本題考查漢字的讀音。要做好本題，就要認(rèn)真閱讀選項中每一個加點字的讀音，特別是字形相似，而讀音不同的字。這樣就一定能夠選出正確的解析。

2．下列詞語書寫完全正確的一項是（）

A．休浸燕然流血千里羌管悠悠

B．青衫嗜學(xué)懷怒未發(fā)英雄末路

C．耄老縞素免冠徙跣白虹貫日

D．酒酣肝膽錦帽貂裘舍身取義

B

同音字字形辨析；形近字字形辨析

A”休浸“應(yīng)為”休祲“；

B沒有錯別字；

C“免冠徙跣”應(yīng)為“免冠徒跣”；

D“舍身取義”應(yīng)為“舍生取義”

故解析為：B

此題考查對字形的辨析。所選詞語均屬于日常生活中常用的而又極易出錯的詞語，這些都是同音字和錯別字。解答此題，要注意平時正確練寫，尤其是注意同音字、形近字、形聲字的區(qū)別與書寫。

3．下列句子中不含通假字的一項是（）

A．故患有所不辟也B．故不錯意也

C．四支僵勁不能動D．何日遣馮唐

D

通假字；常用文言實詞

A”辟’同“避”，躲避。

B“錯”同“措”，安放，安置；

C“支”同“肢”，肢體；

D沒有錯別字。

故解析為：D

本題考查對通假字的識記能力。一般來說通假字都會在課下解釋中特別指出來，平時學(xué)習(xí)時要對這些通假字進(jìn)行積累，這個通假字通那一個字，是什么意思都要熟記，這樣答題就非常簡單了。

4．下列劃線詞沒有活用現(xiàn)象的一項是（）

A．請廣于君B．腰白玉之環(huán)

C．無鮮肥滋味之享D．假諸人而后見也

D

詞類活用；常用文言實詞

A廣；形容詞或用于動詞，擴(kuò)充；

B腰：名詞或用于動詞，掛在腰間；

C鮮肥：形容詞用作名稱，新鮮肥嫩的美味，指魚、羊肉的滋味；

D假；動詞，借。

故解析為：D

本題考查對文言詞語的理解能力。是指某些詞臨時改變其基本語法功能去充當(dāng)其它詞類或基本功能未改變而用法比較特殊的現(xiàn)象。古代漢語中的詞類活用非常普遍，是古代漢語的重要語法特點之一，其內(nèi)容主要包括名詞、形容詞、數(shù)詞用作一般動詞，名詞作狀語，使動用法和意動用法等。

5．下列句子節(jié)奏劃分有誤的一項是（）

A．不知/口體之奉/不若人也B．夫/專諸之刺/王僚也

C．舍魚/而取/熊掌/者也D．長煙/落日/孤城閉

C

停頓與節(jié)奏

ABD劃分正確。C“舍魚而取熊掌者也”的意思是舍棄魚而選取熊掌，這句話正確的斷句方法應(yīng)為：舍魚/而取熊掌者也。

故解析為：C

此題考查文言句子的停頓。在文言文中句子的停頓大概有句首發(fā)語詞、關(guān)聯(lián)詞語后面要有停頓；根據(jù)語言順序來處理停頓，即主謂之間應(yīng)停頓，動賓之間應(yīng)停頓；利用對文意的理解來確定停頓等幾種常用的技巧。

6．下列句子中沒有使用修辭手法的一項是（）

A．使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？

B．馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

C．小住京華，早又是中秋佳節(jié)。

D．天子之怒，伏尸百萬，流血千里。

C

比喻；排比；反問

A這句話的意思是：如果人們所厭惡的事情沒有超過死亡的，那么凡是能夠用來逃避災(zāi)禍的壞事，哪一樁不可以干呢？意思是如果人們所厭惡的事情沒有超過死亡的，那么凡是能夠用來逃避災(zāi)禍的壞事，沒有一樁不可以干。這句話運用了反問的修辭手法。

B“弓如霹靂弦驚”，弓箭像驚雷一樣，震耳離弦。運用了比喻的修辭手法。

C沒有使用修辭手法。

D“伏尸百萬，流血千里”是夸張的修辭，也是對偶的修辭手法。

故解析為：C

本題考查修辭方法的辨析和運用能力。首先要了解常見的修辭方法有比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問、反問等，然后通讀整句，了解句意，抓住關(guān)鍵信息，辨析所用的修辭方法。

7．下列文學(xué)常識的表述有錯誤的一項是（）

A．《魚我所欲也》《唐雎不辱使命》《送東陽馬生序》分別選自孟子所著《孟子》、劉向所著國別體史書《戰(zhàn)國策》和元末明初文學(xué)家宋濂的《宋濂全集》。

B．《送東陽馬生序》的“序”是臨別贈言性質(zhì)的文體；太學(xué)是古代設(shè)在京城的最高學(xué)府。

C．《江城子·密州出獵》是蘇軾的詞，其中“江城子”是詞牌名，“密州出獵”是題目。

D．引用古籍中的故事或詞句，為用典。“持節(jié)云中，何日遣馮唐”一句就運用典故表述詞人渴望得到朝廷重用的思想感情。

A

作家作品

A《孟子》，儒家經(jīng)典著作，被南宋朱熹列為“四書”（另外三本為《大學(xué)》《中庸》《論語》）。戰(zhàn)國中期孟子及其弟子萬章、公孫丑等著。BCD表述正確。

故解析為：A

此題考查對文學(xué)常識掌握的能力?？疾闀r一般會涉及古今中外的名家名篇的基本知識。解答這類題目，要求學(xué)生熟記學(xué)過的名家名篇及基本的介紹。解題時需細(xì)心對比，防止張冠李戴，時代混淆等。

8．名句默寫。

（1）回首向來蕭瑟處，歸去，。(蘇軾《定風(fēng)波》)

（2），漁唱起三更。(陳與義《臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游》)

（3）)乘風(fēng)好去，長空萬里，。(辛棄疾《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》)

（4）蘇軾《江城子·密州出獵》一詞中以孫權(quán)自喻，表明建功立業(yè)心志的句子：，

（5）范仲淹《漁家傲·秋思》中，運用典故，抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國思鄉(xiāng)之情的句子：，。

（6）《滿江紅》中“身不得，男兒列，，”四句深入淺出，是鑒湖女俠的自我寫照。

（1）也無風(fēng)雨也無晴

（2）古今多少事

（3）直下看山河

（4）看孫郎，為報傾城隨太守，親射虎

（5）燕然未勒歸無計；濁酒一杯家萬里

（6）心卻比；男兒烈

一般性默寫；理解性默寫

根據(jù)平時對詩詞名句的積累答題，注意“燕、勒”容易寫錯。

故解析為：⑴也無風(fēng)雨也無晴；⑵古今多少事；⑶直下看山河；⑷為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎，；⑸濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計；⑹心卻比，男兒烈

本題考查古詩文名句默寫能力。平時學(xué)習(xí)中對于課本要求背誦的詩文內(nèi)容要熟記于心，做到背誦無誤，書寫無誤，理解無誤。連續(xù)性默寫，根據(jù)前后句的提示來填寫；理解性默寫一定要看清題目的要求。

9．育英中學(xué)九年級(1)班開展“蘇軾伴我成長”的詩文專題活動，請你參與并完成下列任務(wù)。

活動一：欣賞蘇軾詩文的意境之美

（1）蘇軾的詩文，語言凝練、意境悠遠(yuǎn)。從下列詩文中任選一句，展開聯(lián)想與想象，描繪詩文所展現(xiàn)的畫面。

①庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。(《記承天寺夜游》)

②轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。(《水調(diào)歌頭》)

我選句，描繪畫面：

（2）活動二：感受蘇軾的人格之美

蘇軾因與王安石政見不同，轉(zhuǎn)任密州太守，處于仕途的低谷，寫下《江城子·密州出獵》；在任密州太守時，政治失意，與其弟子由七年不見，中秋之夜寫下《水調(diào)歌頭》；因罹文字獄，貶為黃州團(tuán)練副使時，寫下《記承天寺夜游》……

結(jié)合上述材料和蘇軾的詩文，說說在你心目中蘇軾是怎樣一個人。

（1）②；夜已深沉，朱紅的樓閣在月光的映襯下格外醒目。皎潔的月光轉(zhuǎn)過樓閣，低低地穿過雕花的門窗。月影流動，詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)……

（2）作為文人，詩文中的豪情壯志激蕩人心；作為政治家，仕途坎坷，踽踽獨行，仍不失樂觀與曠達(dá)

主題活動；把握詩歌內(nèi)容；概括理解文中人物形象

（1）①這句話描寫的是庭院美麗的月色，“庭下如積水空明”運用的是比喻的修辭手法，把庭下皎潔的月色比作是一潭清澈透明的積水，突出月色的皎潔，“水中藻、荇交橫”，也是比喻，把竹柏的倒影比作是水里的水草。明白意思之后，就可以用生動形象的語言對景物進(jìn)行描繪了。②“轉(zhuǎn)、低、照”都是月亮的動作，皎潔的月光轉(zhuǎn)過樓閣，低低地穿過雕花的門窗朱閣，低綺戶，“照無眠”，寫屋內(nèi)人的人因思念親人而輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著覺。據(jù)此分析把這種情景生動的進(jìn)行描繪即可。

（2）《江城子·密州出獵》此詞表述了強(qiáng)國抗敵的政治主張，抒寫了渴望報效朝廷的壯志豪情?！端{(diào)歌頭·明月幾時有》圍繞中秋明月展開想象和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋之中，反映了復(fù)雜而又矛盾的思想感情，又表現(xiàn)出熱愛生活與積極向上的樂觀精神?！队洺刑焖乱褂巍穼υ乱咕吧髁嗣烂蠲枥L，真實地記錄了被貶黃州的一個生活片段，表述了他壯志難酬的苦悶及自我排遣，表現(xiàn)了他曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。據(jù)此分析再結(jié)合題目概括出解析即可。

故解析為：⑴②；夜已深沉，朱紅的樓閣在月光的映襯下格外醒目。皎潔的月光轉(zhuǎn)過樓閣，低低地穿過雕花的門窗。月影流動，詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)……

⑵作為文人，詩文中的豪情壯志激蕩人心；作為政治家，仕途坎坷，踽踽獨行，仍不失樂觀與曠達(dá)

⑴此題考查理解意象、意境和詩歌散文化的能力。歸納：答題步驟：步驟一、抓住每個意象。步驟二、展開聯(lián)想把該意象進(jìn)行描述。具體做法，在此意象前加修飾詞或運用比喻、擬人等修辭手法。步驟三、點出所用意象營造了怎樣的意境。

⑵本題考查探究人物形象的能力。解答此題關(guān)鍵是在理解蘇軾經(jīng)歷的基礎(chǔ)上再分析這幾篇詩文的寫作內(nèi)容和表述的思想感情，據(jù)此概括人物即可。

二、閱讀理解

10．閱讀下面的文字，回答問題。

(一)破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

了卻君王天下事，贏得生前身后名。

可憐白發(fā)生！

（1）下面對這首詞的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．上闋描述難忘的軍旅生活，下闋既描寫自己正經(jīng)歷的戰(zhàn)斗場面，又抒發(fā)了的愛國熱情和壯志不遂的抑郁情懷。

B．“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”兩句，從形、聲兩方面著筆，形象地刻畫出奏樂吃肉的軍營生活，烘托出一種豪邁熱烈的氣氛。

C．下闋中的“可憐白發(fā)生”，表明前面所寫只是追憶。雖然感慨自己已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，但仍不失為壯語，只是由雄壯變?yōu)楸瘔选?/p>

D．“壯詞”兩字高度概括出這首詞豪放、壯美的風(fēng)格，前九句一氣貫注，酣暢淋漓，結(jié)束語一聲長嘆，余味無窮，內(nèi)涵豐富，使得情感跌宕起伏。

（2）試體味“沙場秋點兵”一句中“秋”字的表述效果。

（1）A

（2）“秋”在這里指的是“秋天”的意思。“秋”字點明了戰(zhàn)爭的季節(jié)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)爭一觸即發(fā)的緊張、肅殺的氣氛。

體味詩歌的遣詞；形象、語言及表述技巧賞析；表述的思想感情

（1）A從“可憐白發(fā)生”可知原來，那壯闊盛大的軍容，橫戈躍馬的戰(zhàn)斗，以及輝煌勝利，千秋功名，不過全是夢境。因此“下闋既描寫自己正經(jīng)歷的戰(zhàn)斗場面”是錯誤的。BCD分析正確。

（2）答題步驟：①解釋該字在句中的含義；②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；③點出該字烘托了怎樣的意境，或表述了怎樣的感情?！扒铩痹谶@里指的是“秋天”的意思?！扒铩弊贮c明了戰(zhàn)爭的季節(jié)，“秋”在古詩詞中是一個非常重要的意象，秋天是一個令人傷感的季節(jié)，秋風(fēng)蕭瑟，草木枯黃，這種悲涼的氛圍，正好給多愁善感的中國文人提供了一個抒發(fā)內(nèi)心愁苦的機(jī)會。結(jié)合詩歌內(nèi)容分析，“秋”字則表現(xiàn)了戰(zhàn)爭一觸即發(fā)的緊張、肅殺的氣氛，也表現(xiàn)了想要殺敵報國，建功立業(yè)卻已年老體邁的壯志未酬的的無奈和悲涼。

故解析為：⑴A

⑵“秋”在這里指的是“秋天”的意思?！扒铩弊贮c明了戰(zhàn)爭的季節(jié)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)爭一觸即發(fā)的緊張、肅殺的氣氛。

⑴本題考查對詩歌總體把握能力。解答此題，①是要熟讀并了解整首詩歌內(nèi)容，②是要理解重點詞語及詩句表述的意思，③是要能夠理解詩歌所表述的思想感情，④是要分析詩歌的表現(xiàn)手法和語言特點，⑤是要識記有關(guān)的文學(xué)常識等。答題時需在對這首詞總體把握的基礎(chǔ)上，根據(jù)選項逐一比對。

⑵本題考查賞析古詩煉字的能力。品析煉字類題目，一般從以下幾方面著手：該字的字義+語境義；該字使用的表述技巧+表述效果；該字所傳遞的的情感、態(tài)度。解答時，需要反復(fù)誦讀詩歌，整體感知詩意，揣摩字詞在詩中的意思，體會該字詞在詩中創(chuàng)設(shè)的意境，聯(lián)系整首詩歌，結(jié)合具體語境，分析該字詞所傳達(dá)的情感。

11．閱讀下面的文字，回答問題。

魚我所欲也(節(jié)選)

《孟子》

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

（1）解釋下列劃線詞在文中的意思。

①蹴爾而與之蹴：

②所識窮乏者得我與得：

③鄉(xiāng)為身死而不受

鄉(xiāng)：

④是亦不可以已乎已：

（2）下列各組劃線詞意思和用法相同的一項是（）

A．呼爾而與之潭西南而望

B．是亦不可以已乎頹然乎其間者

C．得之則生寡人以五百里之地易安陵

D．今為妻妾之奉為之不足為外人道也

（3）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！

②此之謂失其本心。

（4）這篇文章論證了什么觀點？節(jié)選部分運用了哪些論證方法？

（1）踩踏；同“德”，感恩、感激；同“向”，先前、從前；停止

（2）A

（3）①（對于)優(yōu)厚的俸祿如果不分辨(是否符合)禮義就接受它，(那么)優(yōu)厚的俸祿對于我來說有什么益處呢！

②這就是所謂的喪失了人的天性(或：人所固有的羞恥之心)。

（4）觀點：人在“生”與“義”不能兼顧時，應(yīng)該舍生取義。論證方法：舉例論證和對比論證。

中心論點；舉例論證；對比論證；常用文言虛詞；文言文翻譯；常用文言實詞

（1）根據(jù)平時對文言詞語的積累及句意理解詞語意思，注意“得”“鄉(xiāng)”都是通假字。

（2）A助詞，表修飾；B語氣詞，相當(dāng)于嗎/在；C代詞，代一簞食，一豆羹/結(jié)構(gòu)助詞，的；D動詞，做/介詞，向。故選A。

（3）翻譯文言文句子，首先看是否為特殊句式，然后再把關(guān)鍵詞語翻譯準(zhǔn)確，最后再根據(jù)現(xiàn)代漢語的規(guī)范翻譯。①萬鐘：這里指高位厚祿。鐘，古代的一種量器，六斛四斗為一鐘。辯：同“辨”意為辨別。何加：有什么益處。何：介詞結(jié)構(gòu)，后置。故此句可以翻譯為：（對于)優(yōu)厚的俸祿如果不分辨(是否符合)禮義就接受它，(那么)優(yōu)厚的俸祿對于我來說有什么益處呢?、诒拘模褐副拘?，天性，良知。之：用在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯文故此句可以翻譯為：這就是所謂的喪失了人的天性(或：人所固有的羞恥之心)。

（4）孟子先用人們生活中熟知的具體事物打了一個比方：魚是我想得到的，熊掌也是我想得到的，在兩者不能同時得到的情況下，我寧愿舍棄魚而要熊掌；生命是我所珍愛的，義也是我所珍愛的，在兩者不能同時得到的情況下，我寧愿舍棄生命而要義。孟子把生命比作魚，把義比作熊掌，認(rèn)為義比生命更珍貴就像熊掌比魚更珍貴一樣，這樣就很自然地引出了“舍生取義”的主張。這個主張是全篇的中心論點?！耙缓勈?，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也”舉了乞人不受嗟來之食的事例?！班l(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎”把以前和現(xiàn)在進(jìn)行對比，以前不接受的東西，今天卻因為某種原因而接受了，運用了對比論證的手法。

故解析為：⑴踩踏；同“德”，感恩、感激；同“向”，先前、從前；停止

⑵A

⑶①（對于)優(yōu)厚的俸祿如果不分辨(是否符合)禮義就接受它，(那么)優(yōu)厚的俸祿對于我來說有什么益處呢?、谶@就是所謂的喪失了人的天性(或：人所固有的羞恥之心)。

⑷觀點：人在“生”與“義”不能兼顧時，應(yīng)該舍生取義。論證方法：舉例論證和對比論證。

⑴本題考查對文言詞語理解的能力。正確理解古文中字詞的意思，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文必須要具備的能力。學(xué)習(xí)時一要熟讀強(qiáng)記，二要用心關(guān)注古文中詞語在用法上的變化，比如由本義引申為文中的意思，課文解釋中提到的文言字詞，考到的頻率相當(dāng)高，不可不記，做題時一定要按照解釋中的字詞解釋答題。

⑵本題考查理解文言虛詞的能力，常見的文言虛詞有：之、而、以、于、其、且、為等共20個，這些虛詞都有多種用法，是學(xué)習(xí)文言文的一個難點，在平時的學(xué)習(xí)中，要分類歸類記憶，其實最關(guān)鍵的還是提高文言文閱讀和理解的能力，答題時一定要結(jié)合句子的意思具體分析、解釋虛詞的用法和意義。

⑶本題考查文言文翻譯的能力。文言文翻譯的基本方法：直譯為主，意譯為輔，同時還要注意分析和扣準(zhǔn)得分點，即重要的實詞、虛詞和與現(xiàn)代漢語不同的句式。

⑷本題考查概括議論文中心論點的能力及辨析論證方法的能力。論點應(yīng)滿足三點：①的觀點；②明確的判斷；③完整的句子。議論文的論點位置有三處：題目、開頭、結(jié)尾，論點的出現(xiàn)在文中往往有標(biāo)志性詞語，如：“可見”“所以”“總之”“我覺得”“我認(rèn)為”等。

初中階段最主要的論證方法有：舉例論證，道理論證（引用論證），比喻論證，對比論證四種。做題時要深入分析文章具體內(nèi)容辨別出論證方法。

12．閱讀下面的文字，回答問題。

既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？

今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

(節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》)

板橋幼隨其父學(xué)，無他師也。幼時殊①無異人處，少長，雖長大，貌寢陋②，人咸易③之。然讀書能自刻苦，自憤激，不茍同俗，由淺入深，由卑及高，由邇達(dá)遠(yuǎn)，以赴古人之奧區(qū)④，以自暢⑤其性情才力之所不盡。人咸謂板橋讀書善記，不知非善記，乃善誦耳。板橋每讀一書，必千百遍。舟中、馬上、被底，或當(dāng)食忘匕箸⑥，或?qū)筒宦犉湔Z，并自忘其所語，皆記書默誦也。書有弗記者乎？

(節(jié)選自《鄭板橋集·板橋善誦》)

①殊：特別。②寢陋：丑陋。③易：輕視。④赴古人之奧區(qū)：探求古人高妙的境界。⑤暢：暢通，昌盛。⑥匕箸：調(diào)羹和筷子。

（1）解釋下列劃線詞在文中的意思。

①主人日再食食：

②同舍生皆被綺繡被：

③父母歲有裘葛之遺遺：

④人咸謂板橋讀書善記咸：

（2）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

①書有弗記者乎？

（3）從宋濂和鄭板橋的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，我們獲得了一些有益的學(xué)習(xí)態(tài)度或方法。請按提示在A、B、C處填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

文句學(xué)習(xí)態(tài)度或方法

文：或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。A.

文：余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。一心向?qū)W

文：B.循序漸進(jìn)

文：板橋每讀一書，必千百遍。C.

（4）兩文末尾的畫線句有哪些共同點？請結(jié)合選文內(nèi)容作簡要分析。

（1）供養(yǎng)，給……吃；同“披”，穿；給予，贈送；都，全

（2）①仆人拿熱水來給我澆洗，用被子圍著、蓋著我，我很長時間才暖和過來。

①書還有不被記住的地方嗎？

（3）虛心求教(或：恭敬有禮)；由淺入深，由卑及高，由邇達(dá)遠(yuǎn)；勤奮刻苦(或：反復(fù)誦讀)

（4）都是反問句，加強(qiáng)了語氣，能警示讀者并引起讀者思考，反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；都總結(jié)了上文，表明了的觀點：文強(qiáng)調(diào)專心是業(yè)精德成的重要條件，文肯定默誦是熟記書本內(nèi)容的有效手段。

歸納內(nèi)容要點，概括文章中心；理解文章關(guān)鍵語句意思；文言文翻譯；通假字；常用文言實詞；反問

（1）根據(jù)平時對文言詞語的積累及句意理解詞語意思，注意“食“屬于詞類活用，“被”是通假字，“遺””咸“都是古今異義詞，不要以今釋古。

（2）翻譯文言文句子，首先看是否為特殊句式，然后再把關(guān)鍵詞語翻譯準(zhǔn)確，最后再根據(jù)現(xiàn)代漢語的規(guī)范翻譯。①媵人：這里指服侍的人。湯：熱水。沃灌：洗浴。沃，澆水洗（四肢）。灌通“盥”。以：用。擁：蓋著。故此句可以翻譯為：仆人拿熱水來給我澆洗，用被子圍著、蓋著我，我很長時間才暖和過來。②弗：不。記：記憶。者：……地方。這句話是反問句。故此句可以翻譯為：書還有不被記住的地方嗎？

（3）"或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”意思是宋濂向先達(dá)學(xué)習(xí)的時候，有時遇到他大聲斥責(zé)，他的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一個字反駁。由此可以看出宋濂虛心求教(或：對老師恭敬有禮)。由淺入深，由卑及高，由邇達(dá)遠(yuǎn)，以赴古人之奧區(qū)，這句話說明的是學(xué)習(xí)知識要有簡單到容易，由學(xué)習(xí)淺顯的知識到學(xué)習(xí)高深的知識，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的讀書方法。

文：板橋每讀一書，必千百遍。一本書要讀上千遍，說明鄭板橋讀書非常的勤奮刻苦，也說明只有反復(fù)誦讀，才能領(lǐng)會書中的要旨。據(jù)此分析答題意對即可。

（4）第五小節(jié)歷數(shù)太學(xué)生們學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越，并和自己年輕時學(xué)習(xí)的艱苦情形進(jìn)行對比。是從食、住、書、師四個方面入手的，形成文意的對照。當(dāng)文章經(jīng)過逐層對比，表現(xiàn)出逼人的氣勢之后，推出了這樣一個結(jié)論：“其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉!”這里，“非……則……”的句式選用，顯示出不容置辯的力量。語氣助詞“耳”，加強(qiáng)了情感色彩。在強(qiáng)有力的推斷之后，似乎意猶未盡，再跳出一個反詰句：“豈他人之過哉!”語意得到強(qiáng)化。別人都說鄭板橋讀書擅長記憶，其實不知道他不是擅長記憶，而是擅長背誦。他每讀一本書，都要讀上千遍，他在船上、馬上、睡覺前、吃飯的時候、和客人說話的時候都在默默的背誦。說完鄭板橋讀書刻苦，用功之后，用了一個表示反問的句子，像這樣背誦，書還有不被記住的地方嗎？語氣非常強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了反復(fù)誦讀是背誦的有效手段。據(jù)此分析答題意對即可。

都是反問句，加強(qiáng)了語氣，能警示讀者并引起讀者思考，反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；都總結(jié)了上文，表明了的觀點：文強(qiáng)調(diào)專心是業(yè)精德成的重要條件，文肯定默誦是熟記書本內(nèi)容的有效手段。

故解析為：⑴1、供養(yǎng)，給……吃；2、同“披”，穿；3、給予，贈送；4、都，全

⑵①仆人拿熱水來給我澆洗，用被子圍著、蓋著我，我很長時間才暖和過來。①書還有不被記住的地方嗎？

⑶1、虛心求教(或：恭敬有禮)；2、由淺入深，由卑及高，由邇達(dá)遠(yuǎn)；3、勤奮刻苦(或：反復(fù)誦讀)

⑷都是反問句，加強(qiáng)了語氣，能警示讀者并引起讀者思考，反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；都總結(jié)了上文，表明了的觀點：文強(qiáng)調(diào)專心是業(yè)精德成的重要條件，文肯定默誦是熟記書本內(nèi)容的有效手段。

⑴此題考查解釋文言實詞的能力。文言實詞的解釋要求準(zhǔn)確并符合語言環(huán)境，這就要求學(xué)生在平時學(xué)習(xí)時要注意積累、背誦，尤其注意課下解釋中出現(xiàn)的詞語，必須重點記憶，答題時可按記憶回答。課下解釋中沒有的詞語可以結(jié)合上下文來理解，還要注意通假字、詞類活用等特殊現(xiàn)象。

⑵本題考查文言文翻譯的能力。文言文翻譯有直譯和意譯兩種方法。一般要求直譯，所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實到譯文中，譯出原文用詞造句的特點，甚至在表述方式上也要求與原文保持一致。

⑶本題考查對文章內(nèi)容的理解及概括能力。答題時要在疏通文意的基礎(chǔ)上理解句子的意思，不僅要理解句子的表面意思，還有結(jié)合文章主旨深入理解其深層含義。

⑷本題考查對重點語句表述效果的品析能力。解答此類題，一定要遵循“詞不離句，句不離段，段不離篇”的答題原則，認(rèn)真通讀全文，整體感知文本，理清行文思路，把握文章主旨，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境，從修辭或描寫方法等分析句子特點并結(jié)合語境分析詞句的表述效果。

13．閱讀下面的文字，回答問題。

顏淵論御馬

顏淵侍坐魯定公于臺，東野畢御馬于臺下。定公曰：“善哉，東野畢之御也！”顏淵曰：“善則善矣，其馬將佚①矣。”定公不悅，以告左右曰：“聞君子不譖人。君子亦譖人乎？”顏淵退，俄而廄人②以東野畢馬佚聞矣。定公躐③席而起，曰：“趣④駕召顏淵?！?/p>

顏淵至，定公曰：“鄉(xiāng)寡人曰：‘善哉，東野畢之御也！’吾子曰：‘善則善矣，然則馬將佚矣’。不識吾子何以知之?！鳖仠Y曰：“臣以政知之。昔者舜工于使人，造父工于使馬。舜不窮其民，造父不極其馬。是以舜無佚民，造父無佚馬也。今東野畢之御，上車執(zhí)轡，銜體正矣；周旋步驟，朝禮⑤畢矣；歷險致遠(yuǎn)，馬力殫矣。然猶策之不已，所以知其佚也。”

定公曰：“善，可少進(jìn)乎？”顏淵曰：“獸窮則嚙，鳥窮則啄，人窮則詐。自古及今，窮其下能不危者，未之有也。詩曰：‘執(zhí)轡如組⑥，兩驂如舞?！朴^也?！倍ü唬骸肮讶酥^矣?！?/p>

(節(jié)選自《韓詩外傳》，有刪改)

①佚(yì)：通“逸”，逃跑。②廄(jiù)人：馬棚的差役。③躐(liè)：超越。④趣：同“促”。⑤朝禮：指調(diào)服車馬的法度。⑥組：絲帶。

（1）解釋下列劃線詞在文中的意思。

①昔者舜工于使人工：

②然猶策之不已策：