【小學(xué)低年級(jí)語文拼音教學(xué)策略研究文獻(xiàn)綜述3300字】

小學(xué)低年級(jí)語文拼音教學(xué)策略研究國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u31000小學(xué)低年級(jí)語文拼音教學(xué)策略研究國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 12651概念界定 1218781.1拼音 19331.2拼音教學(xué) 1261532國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 2269061拼音在語文教學(xué)中的功能和定位研究 2193882小學(xué)語文拼音教學(xué)方法的研究 2247403小學(xué)語文拼音教學(xué)問題的研究 2117614小學(xué)語文教材中漢語拼音的編寫研究 368243述評(píng) 311421參考文獻(xiàn) 41概念界定1.1拼音《新編文史地辭典》將拼音解釋為：“把聲母、韻母按照某一語言的語言結(jié)構(gòu)規(guī)律拼合成一個(gè)個(gè)字音?！盵]柳麗娜在《小學(xué)漢語拼音教學(xué)存在問題及對(duì)策研究》中提出：漢語拼音，是一種輔助漢字學(xué)習(xí)的工具。拼音的形成過程就是聲母、韻母(單韻母、復(fù)合韻母)和聲調(diào)的有效組合過程，因此，也有學(xué)者解釋說“把聲母和韻母這兩個(gè)拼音單位拼合成一個(gè)完整的音節(jié)，這個(gè)過程就叫做拼音”。[]筆者認(rèn)為，拼音主要是指小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求學(xué)生掌握的漢語拼音知識(shí)，根據(jù)2011版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)和準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。1.2拼音教學(xué)《教育大辭典》中指出：漢語拼音教學(xué)是幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。[]《中國(guó)小學(xué)教學(xué)百科全書·語文卷》中提到：“拼音教學(xué)應(yīng)多采用教師示范，學(xué)生仿讀的方法。先讀聲母、韻母和拼出來的音節(jié)。熟讀音節(jié)是拼音教學(xué)最重要的要求。教學(xué)中，要時(shí)刻要求學(xué)生做到逐個(gè)認(rèn)真拼讀，防止只拼第一個(gè)音節(jié)而對(duì)它后面的音節(jié)只大略看一下就去認(rèn)讀的不良習(xí)慣。用兩拼法還是三拼法可按各地的教學(xué)習(xí)慣。”[]趙紹軍認(rèn)為漢語拼音教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程，是學(xué)生從不會(huì)拼音到學(xué)會(huì)拼音，進(jìn)而達(dá)到熟練運(yùn)用拼音的過程。[]筆者認(rèn)為，拼音教學(xué)是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，采取一定的手段和方法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)、正確書寫音節(jié)并進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的過程。2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀1拼音在語文教學(xué)中的功能和定位研究彭志剛在《大同市城區(qū)示范小學(xué)漢語拼音教學(xué)問題與對(duì)策研究》中指出，漢語拼音的主要作用是給漢字注音，成為幫助小學(xué)生識(shí)字的工具。一線教師在實(shí)踐過程中，結(jié)合各種因素綜合分析，對(duì)于拼音的定位一定要符合實(shí)際的情況。[]邱夏琦在《指向“學(xué)趣”的小學(xué)漢語拼音教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以統(tǒng)編版教科書漢語拼音聲母教學(xué)為例》中指出，漢語拼音的語文教學(xué)中的功能和定位總體上經(jīng)歷了：識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的輔助型工具——在認(rèn)可拼音在識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話等方面輔助性作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)拼音輔助漢字的書寫表達(dá)作用——降低要求，回歸輔助識(shí)字作用的變化。[]宋淑芳在《呼市石頭巷小學(xué)一年級(jí)漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究》中表示，漢字是一種表意體系的文字，漢語拼音是漢字的一個(gè)注音工具，把拼音放置在一個(gè)什么樣的地位不僅需要教師在教學(xué)中思考，還應(yīng)該考慮到社會(huì)影響等諸多因素，即不能過高定位，也不能忽略其存在的價(jià)值。[]陸曉娜在《茂名地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究》中指出，對(duì)漢語拼音教學(xué)的要求有越來越降低的趨勢(shì)，逐漸淡化漢語拼音的識(shí)記、默寫等機(jī)械性部分，更注重漢語拼音的工具性作用。[]2小學(xué)語文拼音教學(xué)方法的研究張朝革在《小學(xué)漢語拼音的教與思》中提出了四種可以讓學(xué)生巧妙學(xué)習(xí)漢語拼音的方法，他指出，在漢語拼音教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)情、激情，將師生情感融于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)全過程，這樣就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，促其較快地掌握漢語拼音。[]楊曉桐在《一年級(jí)漢語拼音教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究——以Y小學(xué)為例》中認(rèn)為，在漢語拼音教法方面的研究成果是豐富的，有教師示范法、情趣導(dǎo)入法、游戲法、手勢(shì)法等，但內(nèi)容基本都是機(jī)械識(shí)記，所以除了要增加教學(xué)方法的趣味性，更要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行學(xué)法的改革，讓學(xué)生在漢語拼音教學(xué)過程中逐步掌握拼音學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用方法學(xué)習(xí)新知。[]冷云在《小學(xué)漢語拼音教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)》中表示，教學(xué)方法要講究教法各異，百花齊放，只要不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，省時(shí)高效，有利兒童的發(fā)展，教師運(yùn)用任何方法都行。[]張麗英在《淺談小學(xué)漢語拼音教學(xué)》中指出，教無定法，無論怎么教，都不能違反兒童身心發(fā)展規(guī)律。我們要抓住兒童的特點(diǎn)，通過多種渠道，提供給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，加大訓(xùn)練力度讓學(xué)生學(xué)好漢語拼音。[]3小學(xué)語文拼音教學(xué)問題的研究邱夏琦在《指向“學(xué)趣”的小學(xué)漢語拼音教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以統(tǒng)編版教科書漢語拼音聲母教學(xué)為例》中從三方面總結(jié)了拼音教學(xué)存在的問題。首先從學(xué)生的角度，其一，新入學(xué)的學(xué)生對(duì)于拼音的掌握程度參差不齊，其二，第一學(xué)段的學(xué)生身心發(fā)展不成熟，而拼音教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生注意力往往不集中。其次從教師和學(xué)校的角度來說，部分教師忽視學(xué)生主體地位，無視學(xué)生個(gè)體差異，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生機(jī)械記憶，忽視拼音教學(xué)的實(shí)踐作用。此外，方言問題也嚴(yán)重影響著拼音教學(xué)。[]趙攀攀在《小學(xué)一年級(jí)漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以新鄉(xiāng)學(xué)院附屬學(xué)校為例》中表明，小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)存在的問題大多集中于教師素質(zhì)、學(xué)生差異、家庭因素、學(xué)校設(shè)施等方面。[]楊曉桐在《一年級(jí)漢語拼音教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究——以Y小學(xué)為例》中總結(jié)了四個(gè)方面的問題，分別是：漢語拼音教學(xué)方式的枯燥乏味，漢語拼音教學(xué)內(nèi)容的支離破碎，教師的綜合素質(zhì)欠缺以及漢語拼音的外部環(huán)境不理想。[]王偉迎在《淺談小學(xué)漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策》中論述了當(dāng)前拼音教學(xué)的瓶頸：課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)陳舊單一，模式方法落后教條；相關(guān)適配習(xí)題訓(xùn)練跟進(jìn)滯后，學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力較弱。[]4小學(xué)語文教材中漢語拼音的編寫研究曹永東在《對(duì)三種實(shí)驗(yàn)教科書的比較》中從“愛看、愛認(rèn)、愛讀、愛說”四個(gè)方面對(duì)人民教育出版社、北京師范大學(xué)出版社和江蘇教育出版社分別出版的三種義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書進(jìn)行比較，認(rèn)為以上三種教科書依照新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教育理論和基本精神，做出了有益的探索和實(shí)踐，邁出了可喜的一步，期待更多優(yōu)秀教材的出版。[]冷云在《小學(xué)漢語拼音教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)》中探討了韻母和聲母的編排以及學(xué)習(xí)順序問題。[]沈玲蓉在《對(duì)小學(xué)語文教材漢語拼音編排的兩點(diǎn)思考》中指出，人民教育出版社、江蘇教育出版社及北京師范大學(xué)出版社等出版的小學(xué)語文教材緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，并借鑒了國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革和教材編寫經(jīng)驗(yàn)，在原通用教材上有了較大改進(jìn)，但在漢語拼音編排上的趣味性和操作性還應(yīng)再強(qiáng)化。[]程相文在《對(duì)外漢語教材的創(chuàng)新》中從教材創(chuàng)新角度出發(fā)，認(rèn)為“一本教材如果能遵循傳統(tǒng)編排內(nèi)容中的某一項(xiàng)客觀規(guī)律，創(chuàng)新編寫思路，彰顯特色，展現(xiàn)一種新的趨勢(shì)，始創(chuàng)一種新的體例，給學(xué)習(xí)者以思考，并取得優(yōu)異的成績(jī)，就是一本嶄新的教材”，為漢語拼音教材的創(chuàng)新提供了思路。[]3述評(píng)綜上所述，國(guó)內(nèi)有關(guān)小學(xué)低年級(jí)拼音教學(xué)方面的研究成果頗豐，其中一些研究成果具有很強(qiáng)的參考價(jià)值，這些研究成果對(duì)提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)大有裨益。但是目前的研究仍存在一些不足之處，主要有以下幾方面：真正深入研究國(guó)內(nèi)漢語拼音教學(xué)的文獻(xiàn)很少，而且缺乏高質(zhì)量的文獻(xiàn)。目前已有的相關(guān)研究十分零散，缺乏系統(tǒng)性，大多是從實(shí)際教學(xué)出發(fā)的淺顯研究，既缺乏系統(tǒng)理論的支持，也沒有明顯的創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)當(dāng)前拼音教學(xué)的指導(dǎo)性、參考性有限。教學(xué)方法大多圍繞著活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情展開，忽視了學(xué)生實(shí)際情況對(duì)漢語拼音教學(xué)的影響。對(duì)方言區(qū)漢語拼音教學(xué)中，學(xué)生和教師存在的問題研究較少。缺乏對(duì)漢語拼音人文性進(jìn)行專門探討和研究的文獻(xiàn)資料。進(jìn)行漢語拼音教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有十分重要的作用。本文試圖在前人研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前存在的問題并提出有效、可行的建議。參考文獻(xiàn)[1]王嘉良.新編文史地辭典[M].杭州:浙江人民出版社,2001.788.[2]柳麗娜.小學(xué)漢語拼音教學(xué)存在問題及對(duì)策研究[D].錦州:渤海大學(xué),2016:41.[3]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海:上海教育出版社,1986.755.[4]中國(guó)小學(xué)教學(xué)百科全書總編輯委員會(huì)語文卷編輯委員會(huì).中國(guó)小學(xué)教學(xué)百科全書·語文卷[M].沈陽:沈陽出版社,1993.346.[5]趙紹軍.初等教育學(xué)科課程教學(xué)論系列教材·小學(xué)語文課程教學(xué)論[M].鄭州:鄭州大學(xué)出版社,2007.408.[6