光的折射情境創(chuàng)設(shè)案例分析

《光的折射》情境創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)片段（上課伊始，教師放映《海市蜃樓》片段）師：目睹了“海市蜃樓”的奇觀之后，同學(xué)們有何感想？生1：大自然太奇妙了！生2：海市蜃樓真美，真壯觀！師：同學(xué)們也許還會(huì)提出許許多多這樣或那樣的問題，能提出問題是好事。下面我們一起來尋找這些問題的答案。先來研究一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我把筷子斜插入水中，大家觀察到什么現(xiàn)象？直接看筷子和通過水看筷子是否一樣？（教師演示筷子斜插入水中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察并回答問題。）師：大家觀察得很仔細(xì)，回答得也很好。那么請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，造成這些現(xiàn)象的原因可能是什么？生：可能是光由水進(jìn)入空氣中發(fā)生了偏折。師：這位同學(xué)的猜想到底對(duì)不對(duì)？用什么來檢驗(yàn)？生：用實(shí)驗(yàn)！師：對(duì)！用什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一下。生：讓一束光斜射入水中，觀察光的傳播方向。為了便于觀察，還應(yīng)當(dāng)用透明的器皿來裝水。師：非常好！同學(xué)們的設(shè)計(jì)思想正好和老師一致，在你們的桌上，已經(jīng)擺放著老師為你們準(zhǔn)備好的光學(xué)儀器盒，老師先把實(shí)驗(yàn)裝置介紹一下，然后同學(xué)們就可以動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了。（教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置后，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。）師：通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們得出什么結(jié)論？師：回答得很好！光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫做光的折射。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師：上節(jié)物理課我們學(xué)習(xí)了光的反射，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，光在反射時(shí)遵循哪些規(guī)律？師：根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，類比于光的反射定律，你能否猜測(cè)一下，光是怎樣進(jìn)行折射的？可能遵循哪些規(guī)律？師：同學(xué)們說得都很好，都有一定的道理，那么，光的折射現(xiàn)象是否遵循怎樣的規(guī)律呢？帶著這個(gè)問題，現(xiàn)在，咱們利用桌上的光學(xué)儀器盒來研究光在折射中有什么規(guī)律。我們還要看一看哪一組發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象多，歸納的結(jié)論準(zhǔn)確而完整。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡查、指導(dǎo)、答疑，并時(shí)而指點(diǎn)操作不正確的學(xué)生，時(shí)而參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作之中。師：通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們得出了哪些結(jié)論？（指定一個(gè)小組）請(qǐng)你們小組匯報(bào)一下。師：其它小組是否還有其它結(jié)論要補(bǔ)充嗎？生：有！我們小組還發(fā)現(xiàn)，光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向也可能不發(fā)生改變，比如在垂直入射的情況下。師：完全正確。同學(xué)們還有其它意見嗎？比如說關(guān)于折射角和入射角的關(guān)系，你們的猜想如何？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又是如何？生：我原先猜想折射角應(yīng)當(dāng)?shù)扔谌肷浣牵碛墒桥c光的反射定律類比。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，折射角一般不等于入射角。師：這說明什么呢？要得出正確的結(jié)論，還得通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。這位同學(xué)就是這么做的，首先，他敢于大膽猜想，然后，他能利用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)這種猜想。這種做法很值得我們學(xué)習(xí)。------《光的折射》情境創(chuàng)設(shè)案例分析課題組成員：陳真教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī).教師從“海市蜃樓”這一自然現(xiàn)象中引出與物理學(xué)有關(guān)的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著演示了筷子斜插入水中的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)光的行為提出大膽的猜想。然后通過分組實(shí)驗(yàn)、小組合作、全班交流，學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，當(dāng)小組已總結(jié)出一些規(guī)律時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，層層追問，引出新的問題，并引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。這種探究活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性。在學(xué)生充分展示自己的想法后，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的猜想進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生通過自己的探究活動(dòng)，創(chuàng)造性地解決了問題，使學(xué)生不僅發(fā)展了智能，而且獲得了深層次的情感體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)片段充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的過程。本節(jié)課教學(xué)情境引入突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：1重視物理規(guī)律的引入過程，讓學(xué)生在自主性研究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)研究的方法。所有結(jié)論的得出并不是由教師講授，而是由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)得出，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。2充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍。使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。3教師在教學(xué)過程中，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的欣賞和鼓勵(lì)，這種平等和諧的師生關(guān)系是新課程所追求的?？傊?，教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如增力劑一樣。使學(xué)生身心愉悅且為之入迷，在課堂作用中，使課堂更鮮活，更生動(dòng)，可以收到意想不到的好的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，把全體學(xué)生的心都