《沁園春+長沙》高中語文統(tǒng)編版必修上冊

秋是一個豐富的季節(jié)，秋是一個多愁的季節(jié)，秋也是一個充滿想象的季節(jié)，古往今來的文人墨客寫下了許許多多傷秋、感秋或贊秋的詩文，以此來表達他們對秋的感悟與理解，你了解的有哪些？課前導入落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（沉郁壯闊）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）

1.了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識；體會作者人生理想與遠大抱負。

2.把握本詞中所描述的景物特點、所抒發(fā)的情感及其節(jié)奏。

3.指導學生掌握鑒賞詩詞的方法，提高學生的詩詞鑒賞能力。

教學目標一、釋題沁園春·長沙沁園春，詞牌名。沁園，相傳為東漢明帝女兒沁水公主的園林，后來被外戚竇憲奪取，后人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。是這首詞的題目，點明地點和寫作內(nèi)容。二、文學常識

詞概念：詩歌的一種。興于隋唐，盛于宋，句式長短不齊，也稱“長短句”。詞最初是配樂歌唱的，稱為“曲子詞”，后來跟樂府詩一樣，逐漸跟音樂分離，成為詩的別體，故也稱“詩余”。字數(shù)：小令58、中調(diào)59-90、長調(diào)91+風格豪放派：氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，代表詞人有蘇軾、辛棄疾等婉約派：語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，代表詞人有李清照、柳永等片數(shù)：單調(diào)、雙調(diào)（上下片）、三疊、四疊二、文學常識詞牌詞牌是詞的格式的名稱，如“沁園春”“念奴嬌”“菩薩蠻”等。詞牌規(guī)定著這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。不同的詞牌，其字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律，均有不同的規(guī)定。作者按照格式去作詞，稱為“填詞”。詞牌起初一般是題目，后來僅表示一定的格式，與內(nèi)容無關(guān)，如本課，作者另標題目“長沙”。三、知人論世毛澤東（1893—1976），字

，筆名

，湖南湘潭人，中國無產(chǎn)階級

、

、

、詩人、書法家。他的詩詞雄渾豪邁，氣勢恢宏，藝術(shù)性強，充滿革命豪情。主要著作編入《毛澤東選集》《毛澤東文集》《毛澤東詩詞集》等，詩詞代表作有

《采桑子·重陽》等。潤之子任《沁園春·長沙》《七律·長征》革命家軍事家

思想家四、寫作背景1925年2月秋，毛澤東從上海回韶山從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕他。在韶山人民的掩護下，毛澤東秘密離開韶山，準備到廣州主持農(nóng)民運動講習所。他經(jīng)過長沙，獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞?！肚邎@春·長沙》是毛澤東于1925年晚秋，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州途中，途經(jīng)長沙，重游橘子洲時所作。1925年發(fā)生了什么？五、走進文本1.聽、跟讀2.字音識記百舸（gě）

橘子洲（jú）遒勁（qiú）

遏（è）制攜（xié

）漫江（màn）揮斥（chì）惆悵（chàng）寥廓（liáo

kuò）崢嶸（zhēng

róng）朗讀課文、劃分節(jié)奏朗讀提示：

朗讀前：可先劃分節(jié)奏，標出停頓、重音。

朗讀時：把自己想象成站在橘子洲頭的青年詩人，面對大好秋色，吟誦這首詞。

獨立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲頭?？?萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰/主/沉浮？攜來/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學/少年，風華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？沁園春·長沙1925年毛澤東《沁園春·長沙》情感示意圖獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？豪邁自信豪壯欣喜慷慨邊讀邊思考1、本詞上下闋各以什么表達方式為主，各寫了什么內(nèi)容？上片：眼前所見獨立寒秋圖湘江秋景圖下片：由景及人崢嶸歲月圖中流擊水圖獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。賞析前三句1、開頭三句交代了什么內(nèi)容？

點明了時間、地點以及特定的環(huán)境。2、那哪位同學能通過合理的調(diào)整、補充，把前三句的大意順暢地說一說？開篇“獨立寒秋”，表面看是切合時令特點與作者處境，實際上讀罷全篇會發(fā)現(xiàn)，詩人卻唱了反調(diào)：“獨立”而不孤單，“寒秋”卻無冷意。思考?3、“獨立”二字可否換為“站立”或“直立”？

不能?！蔼毩ⅰ笔仟氉哉玖⒌囊馑?，它不僅表明是詩人自己一個人站在這里，而且體現(xiàn)了詩人中流砥柱的氣概和卓然而立、躊躇滿志的形象。4、比較鑒賞比較：毛澤東的“獨立寒秋”柳宗元的“獨釣寒江”《江雪》唐·柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

《江雪》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。而“獨立寒秋”和“獨釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。5、補充何為意象？詩人的思想感情與客觀物象融合，形成意象作者的思想感情作品中的客觀物象借景所抒之“情”，詠物所言之“志”所寫之“景”、所詠之“物”意象詩人通過種種意象的創(chuàng)作和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界意境看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。1、一個“看”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競自由”，這一上片，作者主要選取了哪些意象？描繪了怎樣的畫面？（提示：意象一般是景物類名詞，如缺月、梧桐、楊柳、北風、驕陽等。）（1）選取的意象：萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚等。（2）（萬）山——紅（遍）

（層）林——（盡）染

（漫）江——碧（透）綠色給人以活力

（百）舸——（爭）流競爭給人以動力

鷹——擊長空；魚——翔淺底描繪的畫面：描繪了一幅絢麗多姿、壯闊高遠而又生機勃勃的湘江秋景圖。2、寫“看”的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色？上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖——湘江秋色圖山上：萬山紅遍，層林盡染（遠眺）江中：漫江碧透，百舸爭流（近觀）

——寫景，景中有情天空：鷹擊長空（仰視）

設問水底：魚翔淺底（俯察）

3小小表演請同學們展開豐富的想象，設身處地體會詩人“獨立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，并把詩人觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。（請學生上臺演示）毛主席的“手”該怎樣？是倒背好，還是插腰好？“視角”的轉(zhuǎn)換是快點好，還是慢點好？叉腰好。慢點好。是興味盎然地品味觀賞，而不是匆匆忙忙地走馬觀花。4、比較鑒賞遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。----唐·杜牧《山行》

比較：毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”

杜牧的“霜葉紅于二月花”

二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的《山行》是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的"萬山紅遍"則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展。5、思考?毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？探究：詞人為何“悵”？聯(lián)系背景，想想“問…浮”的含義是？表達此人怎樣的情感？明確：一個“悵”字引出感嘆，詞人由眼前之景想到了祖國的命運和革命的未來，直接轉(zhuǎn)入抒懷。

“主沉浮”的深層含意是主宰國家的命運，掌握民族的前途。面對這一派生機勃勃的大千世界，詩人思緒萬端，不禁問道：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢?這一問道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。

“問蒼茫大地，誰主沉浮”是這首詞的詞眼，表達了青年時代的毛澤東以天下為己任的偉大抱負。上片總結(jié)上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并借景抒情，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。古人歷來傷春悲秋，為何毛澤東筆下的秋景絢爛多彩？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？----崢嶸歲月圖思考?“百侶”與上闋的哪個詞呼應？下闋的領(lǐng)字是哪個？一直控制到哪里？獨立憶、“糞土當年萬戶候”恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，塑造了怎樣的人物形象？有雄心、有才華、有擔當、有膽識的革命青年同學少年風華正茂書生意氣揮斥方遒指點江山激揚文字糞土當年萬戶侯青春年少風華正茂主宰祖國命運蔑視反動統(tǒng)治者改造舊世界有雄心、有才華、有擔當、有膽識的革命青年曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？中流擊水圖這樣一幅中流擊水圖，放在結(jié)尾有何深層含意？下片總結(jié)下片回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的革命青年。明確：結(jié)尾三句，以設問結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答：正是這些“到中流擊水”的青年才俊、一代英豪代表著主宰世界的新生力量。也形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗者形象和以天下為己任、蔑視反動派、改造舊世界的英勇戰(zhàn)斗精神。六、藝術(shù)特色①融情于景，情景交融。詞的上片選取了紅葉、碧水、百舸、雄鷹、游魚等美好、活潑的景物，描繪出一幅生機盎然、色彩壯麗的秋景圖，表現(xiàn)了詞人的寬廣胸襟。②多角度描寫景物。詞人在寫景時采取了遠近相濟、動靜結(jié)合的方式。如遠眺群山，寫山上層林盡染；近觀江中，寫水碧船急；仰視長空，寫雄鷹展翅高飛；俯視水底，寫魚兒輕快地暢游。這樣描寫使景物更具層次感，同時也描繪出了秋天的生機與壯麗。③語言極富表現(xiàn)力。本詞運用了極富表現(xiàn)力的詞語，語言精當、形象。如“遍”“染”“漫”“透”“爭”“擊”“