小學(xué)四年級(jí)上冊科學(xué)廣東版教案

1小學(xué)四年級(jí)上冊科學(xué)廣東版教案第一單元、熱1、冷與熱冷水與熱水教材說明教材共3頁，由3個(gè)活動(dòng)組成。活動(dòng)一：冷熱不同的水。這個(gè)活動(dòng)是從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手進(jìn)行本單元學(xué)習(xí)的。活動(dòng)分3層：1.用一壺?zé)崴鸵黄坷渌钩鏊谋煌瑴囟鹊乃?，用觸摸等方法感受冷水和熱水的溫度差異，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想出怎樣倒更為合理。例如：使用玻璃杯應(yīng)先倒冷水再倒熱水，先倒熱水杯子容易炸裂；使用軟塑料杯時(shí)也要先倒冷水再倒熱水，否則杯子容易變形。這里還需要學(xué)生能用準(zhǔn)確的語言描述四杯不同溫度的水：燙水、熱水、溫水和涼水，交流平時(shí)觸摸更冷或更熱的水時(shí)的感覺。2.按的感覺給熱水分類：溫水；不燙手的熱水；燙手的熱水；不能觸摸、一碰就燙傷皮膚的熱水。3.記錄、整理發(fā)生燙傷的場合。這個(gè)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整理，不必強(qiáng)求和教材一致。活動(dòng)二：冷水和熱水還有什么不同。教材是以提出一個(gè)新話題的方式轉(zhuǎn)入這個(gè)活動(dòng)的，試圖以實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生變換角度、變換方法去研究冷水和熱水還有什么不同。這個(gè)活動(dòng)分兩層：1.從觀察往冷水和熱水中各滴一滴紅墨水開始，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅墨水在熱水中擴(kuò)散2得快而在冷水中擴(kuò)散得慢，這里只找不同而不需解決為什么。2.觀察裝有冷水的小塑料袋放入熱水中沉，裝有熱水的小塑料袋放入冷水中浮的事實(shí)，并嘗試著活動(dòng)三：研究熱水上浮的原因。這個(gè)活動(dòng)仍以觀察實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行。首先提出觀察目標(biāo)：水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化；水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。然后以實(shí)驗(yàn)展開，用氣球皮蒙住裝滿冷水的試管分別放入冷水和熱水中。學(xué)生們會(huì)收集到在熱水中氣球皮鼓，冷水中氣球皮凹的事實(shí)。教材中天平稱試管的插圖，是解決實(shí)驗(yàn)中水的重量是否變化的提示。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，水在變熱過程中重量沒有變化而是體積發(fā)生了變化。水的體積變大是熱水上浮的原因。這一活動(dòng)還指向了下一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：對水的體積變化的觀察。本課時(shí)活動(dòng)內(nèi)容較多，可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際適當(dāng)增加教學(xué)時(shí)間。每組4只燒杯(無條件的可用礦泉水瓶剪成杯子)、水槽、熱水、冷水、小塑料袋(每組兩個(gè))、皮筋或線繩、天平或自制小秤。教學(xué)活動(dòng)過程·冷和熱時(shí)刻伴隨著我們，和我們的生活有密切的關(guān)系，這節(jié)課我們就來好好3地觀察認(rèn)識(shí)一下冷水和熱水?！び靡黄坷渌鸵粔?zé)崴钩鏊谋錈岵煌乃?。怎樣倒更合?·描述觸摸四杯水的感受，聯(lián)系教材開水和冰水的插圖給水分類：燙水、熱水、·記錄整理平時(shí)發(fā)生燙傷的場合，怎樣避免燙傷?·冷水和熱水除了冷熱不同外還有什么不同?能換一種方法來研究嗎?·在冷水和熱水中各滴一滴紅墨水看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?·把裝冷水的小塑料袋放入熱水中，把裝熱水的小塑料袋放入冷水中，又發(fā)現(xiàn)了什么?·怎樣解釋以上現(xiàn)象?提出自己的假設(shè)。放到冷水中，又發(fā)現(xiàn)什么?·小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了水在變熱過程中重量沒有增加但體積增加了。根據(jù)我們在“沉和浮”單元里所學(xué)的知識(shí)，這應(yīng)該是熱水上浮的原因。4教材說明教材共有3頁，由3個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)一：觀察幾種溫度計(jì)。先以學(xué)生們在“冷水與熱水”一課所積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引出溫度計(jì)和溫度這個(gè)活動(dòng)分3層，第一層是觀察溫度計(jì)的構(gòu)造以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字。溫度計(jì)主要是由玻璃管、玻璃泡(內(nèi)有水銀、煤油或酒精等液體)、刻度3部分組成的。最好配備多支溫度計(jì)，以供學(xué)生仔細(xì)觀察。教材67頁下面是觀察提示，也是觀察目標(biāo)，教師要介紹攝氏溫度計(jì)的標(biāo)定方法。第二層是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)制造的原理。教材68頁右上是液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置和溫度計(jì)的比較圖，通過比較，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫度計(jì)是利用液體熱脹冷縮性質(zhì)設(shè)計(jì)的。第三層是觀察各種各樣的溫度計(jì)，最好用實(shí)物。插圖中有干濕球溫度計(jì)，熱電偶溫度計(jì)，體溫計(jì)，液晶顯示溫度計(jì)，攝氏溫度計(jì)，水溫計(jì)?；顒?dòng)二：攝氏溫度的讀和寫。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀和記錄攝氏溫度。教材對25℃、8℃的讀寫方法做了示范。這兩個(gè)溫度都整數(shù)，比較容易認(rèn)讀，重點(diǎn)是零上和零下的區(qū)別?？梢栽黾訋捉M溫度，如：0℃、36℃、-5℃,以便加以鞏固。這幾個(gè)溫度的認(rèn)讀稍復(fù)雜，教師在教學(xué)中可利用溫度計(jì)模型組織學(xué)生認(rèn)讀、書寫。要強(qiáng)調(diào)零下溫5度自0℃向下，數(shù)字越大，表示溫度越低?；顒?dòng)三：讀出溫度計(jì)指示的溫度。這個(gè)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。這是科學(xué)技能的訓(xùn)練，教材的插圖對學(xué)生的活動(dòng)具有指導(dǎo)意義。消除一切對測定溫度的不利影響。各種溫度計(jì)、溫度計(jì)模型。教學(xué)活動(dòng)過程·今天的氣溫是多少度?你是怎么知道的?·歸納學(xué)生們的描述：溫度——物體冷熱的程度，我國常用的溫度單位是“攝6·交流。說說自己明白了什么,提出觀察中產(chǎn)生的問題。例：溫度計(jì)是根據(jù)什么原理制造的?·出示幾種溫度計(jì)，并做簡單介紹。不同用途的溫度計(jì)常有不同的外形，構(gòu)造也有些差別，如氣溫計(jì)、體溫計(jì)、地溫計(jì)等?！ふl注意到天氣預(yù)報(bào)的播音員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的?可以共同回憶或放天氣預(yù)報(bào)·小組分別讀各自溫度計(jì)的讀數(shù)，說說應(yīng)怎樣手持溫度計(jì)，怎樣讀出讀數(shù)?！ば〗M間互相評價(jià)哪些讀得正確，哪些不正確，為什么?7教材說明教材共2頁，由3個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)一：指導(dǎo)學(xué)生正確使用溫度計(jì)測量水溫。這個(gè)活動(dòng)分兩步進(jìn)行。第一步，學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測量水溫的基本方法，掌握操作的基本要領(lǐng)。第二步通過對四種不同溫度水的測量、記錄，提高實(shí)際操作活動(dòng)二：測量空氣的溫度。這個(gè)活動(dòng)也是分兩步進(jìn)行。第一步讓學(xué)生們明確使用普通溫度計(jì)測量氣溫的方法。第二步學(xué)生對教室、走廊、樹陰下、陽光下的空氣溫度進(jìn)行測定。這個(gè)活動(dòng)本節(jié)課完成不了可延續(xù)到課后進(jìn)行。通過這個(gè)活動(dòng)，要使每個(gè)同學(xué)都能正確地測量、記錄和讀出溫度計(jì)指示的溫度，達(dá)到獨(dú)立操作的水平并養(yǎng)成仔細(xì)觀活動(dòng)三：測量沙子的溫度。這個(gè)活動(dòng)的第一步是商討怎樣測量沙子的溫度。因?yàn)樯匙优c水、空氣不同，使用什么樣的溫度計(jì)、怎樣測量是需要認(rèn)真討論的。第二步進(jìn)入到對干燥和潮與拓展”部分有關(guān)體溫計(jì)的內(nèi)容介紹，不僅是本單元教學(xué)內(nèi)容的延伸，而且涉及到技術(shù)問題，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀。8教學(xué)準(zhǔn)備選擇供學(xué)生練習(xí)測定氣溫的場地。小組活動(dòng)材料：水溫計(jì)、普通溫度計(jì)、地溫計(jì)、開水、熱水、溫水、冷水。教學(xué)活動(dòng)過程·上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多溫度計(jì)，這節(jié)課可以使用它們測量一些物體的溫度?！び懻撚檬裁捶椒y量不同溫度的水，怎樣使我們測量的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確。不要小看水溫的測定。洗澡水溫度高容易燙傷，溫度太低容易著涼、感冒。最佳的洗澡水的溫度在45~55℃之間。·小結(jié)：通過活動(dòng)，我們已經(jīng)基本掌握了測量水的溫度的方法，這種方法很重要，在日常生活中和科學(xué)探究活動(dòng)中，各種液體的溫度都是這樣測量的。·氣象臺(tái)每天都向人們預(yù)報(bào)氣溫變化的情況，下面我們親自測量一下空氣的溫9·小組活動(dòng)。分別測量教室、走廊、樹陰下、陽光下、地面及一人高的地方的測定氣溫要將氣溫計(jì)掛到空曠的室外、通風(fēng)、不被陽光照射的地方。例如：氣象站的百葉箱，氣溫計(jì)的玻璃泡要離地面1~1.5米，每天定時(shí)觀測記錄。讀數(shù)時(shí)，一定要注意使視線與溫度計(jì)的液柱頂端持平，如果個(gè)子矮就要站到凳子上?！y量定時(shí)的氣溫(時(shí)間不夠可在下個(gè)單元“天氣”的教學(xué)中再進(jìn)行)·討論沙子和水、空氣不同，能用一樣的溫度計(jì)嗎?(一)過程與方法：2、能夠做分辨熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的實(shí)驗(yàn)。(二)知識(shí)與技能：3、能初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。(不要求學(xué)困生)(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：演示實(shí)驗(yàn)材料：1、熱水、鋁勺、燒杯2、冷水、試管、試管夾、酒精燈分組實(shí)驗(yàn)材料：1、支架、銅棒、酒精燈、火柴、凡士林2、玻璃管、鋁棒、塑料棒、木筷、熱水、燒杯其它材料：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、教學(xué)課件3、對比驗(yàn)證：讓學(xué)生摸摸勺柄，看有什么變化?4、猜測：鋁勺是怎樣變熱的呢?5、導(dǎo)入：熱在固體中傳遞，是從溫度高的部分傳到溫度低的部分嗎?要證明這個(gè)猜測是否正確，要怎么辦呢?實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑。1、思考：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證熱是從溫度高的部分傳到溫度低的部2、猜測：你認(rèn)為做這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)看到什么現(xiàn)象?3、動(dòng)手操作：小組邊做實(shí)驗(yàn)邊觀察邊填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。5、小結(jié)：熱在固體中傳遞，是從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分。這種傳遞熱的方式叫做熱傳導(dǎo)。照顧差異的策略：通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓優(yōu)等生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；又通過合作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，幫助學(xué)困生明白科學(xué)道理，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三、認(rèn)識(shí)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體：1、演示：加熱試管里上部水的實(shí)驗(yàn)。2、感受：學(xué)生摸摸試管底部，說說有什么感覺?教學(xué)意圖：讓學(xué)生增加生活的體驗(yàn)，也容易使學(xué)生明白物體傳熱有差異性。3、小結(jié)：像銅棒這樣容易傳熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體；像水這種不容易傳熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。4、舉例：生活有哪些物體是熱的良導(dǎo)體?有哪些物體是熱的不良導(dǎo)體?照顧差異的策略：多讓中下生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)5、思考：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)辨別老師提供的材料，哪些是熱的良導(dǎo)體，哪些是熱的不良導(dǎo)體?6、實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組做辨別熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體實(shí)驗(yàn)。7、小組匯報(bào)、驗(yàn)證。8、聯(lián)系實(shí)際：生活中有哪些地方是利用了熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的性質(zhì)的?教學(xué)意圖：學(xué)習(xí)完新知識(shí)馬上聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生明白生活處處有科學(xué)，處處用今天所學(xué)的內(nèi)容我們給它取個(gè)什么名字呢?揭示課題。你還有什么問題想問、想知道的呢?4、熱脹冷縮熱脹冷縮(一)教材說明教材共2頁，由2個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)一：水的體積變化的觀察。這個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生探索水的熱脹冷縮性質(zhì)。這部分內(nèi)容分為3層。冷水變成熱水后，水面會(huì)是怎樣的?問題的提出是對上節(jié)課實(shí)驗(yàn)觀察的回顧，教材上方的插圖和對話是提示在觀察水的體積變化中碰到的問題。怎樣能夠清楚地觀察到水在受熱后的體積變化呢?這是活動(dòng)展開的第二層次?；顒?dòng)的第三層次是，教材下方以文字提示和插圖對學(xué)生們的想法施加了影響。觀察活動(dòng)之一是觀察水在受熱時(shí)的體積變化，之二是觀察水在受冷時(shí)的體積變化，之三則換了一個(gè)角度，從水的體積變化推測水的冷熱。這部分內(nèi)容需要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并對觀察結(jié)果進(jìn)行綜合分析。玻璃管內(nèi)水面的升降，說明燒瓶內(nèi)水的體積大小有了變化，而不是水的多少有了變化。因?yàn)闊渴敲芊獾?，外面的水進(jìn)不去，里面的水也出不來。由于以上變化是在冷熱不同的條件下發(fā)生的，由此推測水的體積變化與冷熱條件有關(guān)教材64頁熱脹冷縮的概念表述不是簡單的結(jié)論，而是對學(xué)生探究活動(dòng)結(jié)果的活動(dòng)二：其他液體也熱脹冷縮嗎?這個(gè)活動(dòng)的目的是把學(xué)生們的探究活動(dòng)向著更廣闊的方向拓展，同時(shí)是對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。要充分讓學(xué)生們用己掌握的方法去實(shí)踐，這是他們大顯身手的時(shí)候。教材64頁以3個(gè)問題對學(xué)生們的研究施加影響。教師可多準(zhǔn)備一些液體供他們研究，如酒精、醋、食油、豆奶和飲料等。教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料：小燒瓶、細(xì)玻璃管、膠塞、小水槽、滴瓶或小藥瓶(中間插細(xì)教學(xué)活動(dòng)過程這節(jié)課我們繼續(xù)對水的體積變化進(jìn)行觀察。上節(jié)課有的同學(xué)提出用包氣球皮的試管實(shí)驗(yàn)水的體積變化不明顯，怎樣才能更清晰地看到水的體積變化呢?有辦法嗎?2.觀察老師提供的材料，學(xué)生根據(jù)教材提示自己動(dòng)手組裝一個(gè)能清楚看到水體積根據(jù)水在細(xì)管里的上升、下降判斷一盆水的冷熱。小組討論分析，燒瓶中的水在什么條件下體積膨脹，在什么條件下體積收縮?!·談話：水能熱脹冷縮，飲料、酒精能熱脹冷縮嗎?其他液體呢?引出第二個(gè)·出示實(shí)驗(yàn)材料，小組根據(jù)研究內(nèi)容需要，自己選擇材料，合作研究?！R報(bào)、交流、歸納得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)用的這些液體都能熱脹冷縮。4-2、熱脹冷縮(二)教材說明教材共有2頁，由2個(gè)活動(dòng)組成。活動(dòng)一：空氣是否熱脹冷縮。教材用學(xué)生們提出的問題作為探究的內(nèi)容，以兩點(diǎn)建議給學(xué)生的探究提供幫助。這些幫助本身不是教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)在于盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)腦筋想出自己的觀察辦法來。例如：①用什么容器裝空氣。可以用燒瓶、試管、玻璃瓶、軟塑料瓶、軟包裝飲料盒、易拉罐……無論什么容器都要設(shè)法密封。密封的材料有膠帶紙、橡皮泥、黃泥球等。②用什么方法使空氣受熱或受冷。最簡單的方法就是用熱水和冷水，使用燒瓶只要用手捂就可以看到明顯的效果。③怎樣觀察空氣體積的變化。常用的幾種方法是：·通過容器的鼓凹來發(fā)現(xiàn)。空氣總是充滿容器的空間，當(dāng)容器凹時(shí)，說明空氣體積變小。當(dāng)容器鼓時(shí)，說明空氣體積變大。這種方法適于用軟塑料瓶、軟·借助其他能鼓凹的物體來發(fā)現(xiàn)。教材65頁的插圖給學(xué)生提示：可以在燒瓶·用紅墨水封口的液體熱脹冷縮裝置，觀察燒瓶受熱或受冷時(shí)紅墨水的移動(dòng)情況。無論學(xué)生們想出的方法是否合理可行，都要讓他們在不斷的試驗(yàn)中獲得與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方?這個(gè)問題是鼓勵(lì)學(xué)生通過比較有新的發(fā)現(xiàn)。例如：空氣的體積變化比水明顯。對學(xué)生們的這類發(fā)現(xiàn)應(yīng)給予肯定，給他們充分的機(jī)會(huì)交流、探討，這個(gè)活動(dòng)不可忽視。活動(dòng)二：觀察固體的熱脹冷縮。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后會(huì)很自然地想到另一個(gè)問題：固體會(huì)不會(huì)也熱脹冷縮呢?教材以銅球的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)作為典型的觀察材料。在這個(gè)活動(dòng)中，要強(qiáng)調(diào)使用酒精燈的安全，禁止學(xué)生觸摸加熱后的銅球，防止?fàn)C傷?？梢钥紤]由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。以上四節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容和對觀察結(jié)果的分析、歸納和概括，在學(xué)生的頭腦中建立起水、空氣及銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)，許多物體都有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。教材這里的結(jié)論蘊(yùn)涵著兩層含義：一是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，僅僅靠一兩個(gè)事實(shí)材料就下定義是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；二是為學(xué)生的課后探究提出了空間，省略號(hào)所涵蓋的探究活動(dòng)會(huì)接連不斷地出現(xiàn)，這也正是我們所期望的。教學(xué)準(zhǔn)備乒乓球2個(gè)(癟破)、燒杯、熱水、液體熱脹冷縮裝置、氣球、軟包裝飲料盒易教學(xué)活動(dòng)過程液體在冷熱變化時(shí)體積有什么變化?空氣能熱脹冷縮嗎?固體呢?這節(jié)課我們就來研究空氣是否能熱脹冷縮。·空氣是會(huì)流動(dòng)的，必須把它裝在一個(gè)容器里，用什么容器呢?怎樣保證容器里的空氣多少不變?用什么方法、什么材料把容器密封?·空氣是看不見的，怎樣才能發(fā)現(xiàn)空氣的體積是不是有了變化?·小結(jié)：我們通過兩節(jié)課的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了水有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)，銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)……許多物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。這許多物體都是哪些物體呢?在生活中留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)。5、熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響熱起來了【教學(xué)目標(biāo)】2、加穿衣服會(huì)使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。2、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2、尊重客觀事實(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)【教學(xué)準(zhǔn)備】溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等【教學(xué)過程】師：你有什么辦法使我(或你)的手熱起來嗎?(板書課題：熱起來了)師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來?(摩擦產(chǎn)生了熱)1、冬天，我們覺得很冷時(shí)，有什么辦法使我們的身體熱起來?2、小組討論交流(老師板書時(shí)分四類板書1、外界物質(zhì)直接給予熱；2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；4、保溫的)3、分析使我們身體熱的原因師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的?板書：曬太陽、溫泉、烤火……(外界物質(zhì)給予熱量)吃食物(外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量)跑步等運(yùn)動(dòng)(血液循環(huán)加快)加穿衣服、蓋被子-----?師：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺熱起來呢?討論匯報(bào)(加穿衣服使我們熱起來的原因-----衣服能生熱；衣服不能生熱，,衣(通過提出這樣一個(gè)發(fā)散的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會(huì)熱起來，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)?在師生交流活動(dòng)中，知道使身體熱起來的一些方法，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題。)1、師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么?3、衣服到底能不能生熱呢?我們怎么研究這個(gè)問題?4、小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量。(鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的方法)(通過討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過程。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整建議)6、學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。1、通過實(shí)驗(yàn)，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的?2、通過實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)?3、通過實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的想法?4、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}?曬太陽、溫泉、烤火……(外界物質(zhì)給予熱量)吃食物(外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量)跑步等運(yùn)動(dòng)(血液循環(huán)加快)加穿衣服、蓋被子----(衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入)【教學(xué)目標(biāo)】水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化【教學(xué)難點(diǎn)】研究水受熱上浮的原因【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋?！窘虒W(xué)過程】1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法?(預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。)1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。3、小組討論，誰的解釋更有說服力。(預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出解釋或推測。)5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)?6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來進(jìn)行解釋?7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。(啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了三、研究水受熱上浮的原因1、師：我們用什么方法來證明我們的推測呢?為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究之前要2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。4、分析整理水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象?有什么疑問?給冷水加熱【教學(xué)目標(biāo)】1、熱總會(huì)從溫度較高的一端(物體)傳遞到溫度較低的一端(物體);2、通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。2、體驗(yàn)通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。【教學(xué)難點(diǎn)】通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳導(dǎo)的【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)；鐵絲(鋼條)、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等。【教學(xué)過程】釋這種變化嗎?你覺得熱是怎樣傳遞的?學(xué)生交流自己的想法。一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。4、師：根據(jù)材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程?6、交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。7、學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。(實(shí)驗(yàn)中教師要把握兩個(gè)發(fā)展方向：觀察記錄火柴跌落的先后順序和火間和間隔距離之間的關(guān)系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點(diǎn)。)8、小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在金屬片中是2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”?4、交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。5、按照教科書實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖小組開展實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)。(讓學(xué)生盡可能親身體驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生對熱傳遞的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中要特別強(qiáng)調(diào)注意安全)熱是怎樣傳遞的溫度較高溫度較低熱【教學(xué)目標(biāo)】1、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。1、進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)2、分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。1、發(fā)展對探究的濃厚興趣。2、意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會(huì)對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。【教學(xué)難點(diǎn)】進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。教師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器?！窘虒W(xué)過程】在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢?談?wù)勀愕南敕ā?1)金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽1、老師為大家提供實(shí)驗(yàn)材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計(jì)一個(gè)傳熱比賽的實(shí)驗(yàn)方案，比一比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快。在實(shí)驗(yàn)前可以請為同學(xué)來預(yù)測一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并且通過你們的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證你們的預(yù)測是否正確。(要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全、分工合作、做好記錄)4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。5、小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實(shí)驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)(當(dāng)學(xué)生有了對熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步認(rèn)識(shí)后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，舉例會(huì)加深學(xué)生對兩個(gè)新概念的(2)銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢?(鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出推測，并設(shè)計(jì)方案。教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要控制的因素，還要強(qiáng)調(diào)如何做到安全地實(shí)驗(yàn)。對于這個(gè)導(dǎo)熱比賽的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要給予較多時(shí)間，讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)際條件自主研究)4、匯報(bào)交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。實(shí)驗(yàn)中還有什么新的發(fā)現(xiàn)?遇到了哪些困難，是怎樣解決的?1、教師演示教科書42頁下部設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。2、說說觀察到的現(xiàn)象和想法。(通過多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性有著很大的影響)不同材料物體導(dǎo)熱性能不一樣【教學(xué)目標(biāo)】1、熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。2、空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。1、根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。2、研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷很據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過程【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計(jì)；不同材料的杯子數(shù)個(gè)，相同材料的杯子五個(gè)，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄【教學(xué)過程】一、哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎?2、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個(gè)杯子中熱水會(huì)涼得慢一些?3、學(xué)生做出推測，并說出理由。4、觀測實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手捂在不珂材料石子的杯壁上有什么不同的感覺?什么原因引起的?(可讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)表各自的想法。如果學(xué)生能用熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體進(jìn)行解釋，是我們所期望的，若學(xué)生有困難，教師可讓他們閱讀資料1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些?2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。3、小組交流，老師板書。4、你們認(rèn)為那種保溫辦法最好?(應(yīng)保證學(xué)生在活動(dòng)中有充分的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)：哪些變量必須保持相同，如倒入杯內(nèi)的水量和溫度；什么時(shí)候測水溫；至少需要幾個(gè)溫度計(jì)；溫度計(jì)的原始溫度是不相同等相關(guān)因素。)6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。2、交流各組制作保溫杯的方法，并討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)哪種保溫方法最為有效。5、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎?6、小組討論7、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。8、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。1、選擇合適的材料制作一個(gè)保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3厘米。2、課外進(jìn)行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。第二單元、變化的天氣6、關(guān)心天氣1、本課教學(xué)內(nèi)容共分4個(gè)部分：不同的天氣，生物預(yù)告天氣，預(yù)測未來的天氣，了解天氣預(yù)報(bào)中的新內(nèi)容及閱讀與拓展。2、不同的天氣是讓學(xué)生通過交流的形式，了解自然界里各種各樣的天氣，感知不同的天氣會(huì)帶給我們不同的感受。讓學(xué)生們嘗試用簡單的圖畫來記錄天氣3、生物預(yù)告天氣是簡單介紹生物中為什么能預(yù)告天氣的道理，有很多生物都有比我們?nèi)祟惛绲刂捞鞖獾谋绢I(lǐng)。讓學(xué)生收集和天氣有關(guān)的諺語、兒歌等。激勵(lì)學(xué)生去觀察動(dòng)物和植物的變化與天氣變化的關(guān)系。使學(xué)生養(yǎng)成長期注意觀察身邊事物變化的良好習(xí)慣。4、預(yù)測未來的天氣是讓學(xué)生討論通過哪些途徑和方法可以了解明天的天氣，利用課本第40頁兩幅衛(wèi)星云圖，從衛(wèi)星云圖上可以看到本地區(qū)當(dāng)天的云層情況，嘗試推測當(dāng)?shù)氐谌炜赡艹霈F(xiàn)的天氣情況。5、了解天氣預(yù)報(bào)。為了更好地關(guān)注人們的生活，人們可以根據(jù)天氣預(yù)報(bào)更好地1、了解自然界各種各樣的天氣，感知不同的天氣會(huì)帶給我們不同的感受。2、激勵(lì)學(xué)生去觀察動(dòng)物和植物的變化與天氣的關(guān)系。3、使學(xué)生能堅(jiān)持觀測天氣和長期測量和記錄天氣數(shù)據(jù)。4、在觀察和研究天氣的活動(dòng)過程中，使學(xué)生對周圍世界的好奇心和求知欲。重點(diǎn)：教師和學(xué)生觀察天氣，認(rèn)識(shí)天氣，預(yù)測天氣。難點(diǎn)：推測天氣變化的經(jīng)驗(yàn)和用物象預(yù)告天氣的活動(dòng)。1教時(shí)教師準(zhǔn)備：各種天氣的圖片，生物預(yù)告天氣的諺語和圖片，各種了解天氣情況的途徑和方法的資料，衛(wèi)星云圖的放大圖，各種天氣預(yù)報(bào)的新內(nèi)容，2001年9月3日、4日的當(dāng)?shù)貓?bào)紙學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種天氣的資料(包括文字的圖片的、音像的)準(zhǔn)備參加下次活動(dòng)時(shí)交流。嘗試通過不同渠道了解明天的天氣。學(xué)生活動(dòng)手冊。六、教學(xué)過程同學(xué)們，自然界里有各種各樣的天氣，你有沒有關(guān)心天氣的變化?你看過(聽到)天氣預(yù)報(bào)嗎?這節(jié)課我們就來共同關(guān)注和我們生活密切相關(guān)的有關(guān)天氣的一些問題(板書：我們關(guān)心天氣)(1)小組交流對不同天氣的體驗(yàn)①說說自己曾經(jīng)遇到過哪些天氣。②在不同的天氣里你有什么樣的感受?③你印象最深的一次特殊天氣是怎樣?有什么樣的感受?把這寫在學(xué)生(2)討論：在不同的天氣里，我們應(yīng)該怎么辦?①同學(xué)們知道的生活常識(shí)可真不少!知道怎樣保護(hù)自己。那么在好天氣里我們應(yīng)該怎么辦呢?一、教學(xué)目標(biāo)和能力要求：1.能通過一些現(xiàn)象知道風(fēng)的存在。2、掌握觀測風(fēng)的簡單方法。了解風(fēng)可分為13個(gè)等級(jí)，知道人們可以根據(jù)刮風(fēng)時(shí)的現(xiàn)象判斷風(fēng)的強(qiáng)度。知道風(fēng)向標(biāo)是測量風(fēng)向的儀器，箭頭指向風(fēng)吹來的方3.能觀測和記錄一天中的風(fēng)向，探究風(fēng)是怎樣形成的。4.能獨(dú)立制作一架小風(fēng)車。能利用風(fēng)力等級(jí)表估測風(fēng)力。5.了解風(fēng)有利有弊及人們懂得科學(xué)利用風(fēng)力。二、教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察、制作、討論、交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)風(fēng)有方向、風(fēng)有力風(fēng)向標(biāo)、指南針、制作風(fēng)車的材料、鈕扣、風(fēng)力等級(jí)卡片等。教學(xué)活動(dòng)過程·問：風(fēng)是什么樣子的?我們怎樣知道起風(fēng)了?參加帆船模型大賽時(shí)風(fēng)向和風(fēng)的強(qiáng)弱會(huì)影響比賽的成績，一定要根據(jù)當(dāng)時(shí)的風(fēng)向和風(fēng)的強(qiáng)弱來調(diào)整帆船。但是怎樣才能知道風(fēng)向和強(qiáng)弱呢?1、風(fēng)是看不到的，你可通過觀察哪些現(xiàn)象知道刮風(fēng)了?將你所知道的刮風(fēng)現(xiàn)象·和學(xué)生們一起去操場(或者其他開闊的地方)尋找風(fēng)的蹤跡?！び^察紅旗飄動(dòng)的方向，比較紅旗飄動(dòng)的方向和風(fēng)向標(biāo)箭頭的方向是否一致。(1)制作紙風(fēng)車。(2)玩一玩自己制作的紙風(fēng)車。(3)用自己的話解釋鈕扣為什么會(huì)上升。(1)看看風(fēng)力等級(jí)表。·說一說：風(fēng)級(jí)表中利用了哪些物體變化和人的感受來觀測風(fēng)力的大小?·想一想：我們還可以怎樣觀測風(fēng)力的大小?你平時(shí)是怎樣做的?(2)說說自己遇見過的最大風(fēng)力有多少級(jí)，當(dāng)時(shí)是什么樣的情況。(3)說說教材第46頁上插圖的風(fēng)力分別是多少級(jí)?！ぷ屑?xì)觀察，說說圖中的物體有什么變化、在這樣的環(huán)境里我們有什么樣的感受?(4)到操場上估測一下，當(dāng)時(shí)的風(fēng)力是多少級(jí)?！ぷ屑?xì)觀察操場上的各種物體正在發(fā)生著什么樣的變化，我們有什么感受?！ぴ谡n后繼續(xù)觀測操場上風(fēng)力的大小，與課堂上觀測到的結(jié)果進(jìn)行比較4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用風(fēng)車探究風(fēng)是怎樣形成的。注意觀察曬紙筒前后或點(diǎn)燃蠟燭前后風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的不同情況，判斷實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生風(fēng)的關(guān)鍵因素是什么?三、全課小結(jié)?！ぷ⒁馐湛幢镜仉娨暸_(tái)的天氣預(yù)報(bào)。要對風(fēng)有更多的了解，請登錄“小學(xué)科學(xué)”網(wǎng)站。8-1、下雨了標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容探究雨或雪的成因。教學(xué)目標(biāo)1.能用簡單的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行模擬下雨實(shí)驗(yàn)。2.把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自然界的降雨對應(yīng)起來，理解自然界降雨的簡單過程。3.學(xué)會(huì)使用量雨器測量降水量。4.認(rèn)識(shí)降雨對人們生產(chǎn)、生活的重要影響。設(shè)計(jì)意圖第8課“下雨了”是“變化的天氣”這一單元的第三課。通過上一節(jié)課“刮風(fēng)了”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對各種天氣現(xiàn)象有了更加強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣，本課則開始研究下雨的天氣現(xiàn)象，探究下雨的形成過程，掌握觀測雨的基本方法，進(jìn)行一個(gè)探究雨的系列活動(dòng)。動(dòng)，通過學(xué)生的親身經(jīng)歷，了解了雨的基本形成過程和一些簡單的測量雨量的方法。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析、測量、討論、收集資料等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到降雨對人們生產(chǎn)、生活的重要影響。在“下雨了”一課中，由于學(xué)生對各種天氣現(xiàn)象已有了初步的認(rèn)識(shí)，有經(jīng)歷了上一堂課對風(fēng)的探究活動(dòng)，學(xué)生的探究興趣高，所以本課的第一個(gè)活動(dòng)就直接探究模擬下雨的活動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究雨的形成過程?；顒?dòng)二“測雨量”是承接認(rèn)識(shí)雨的形成后順理成章地引出的一個(gè)問題。怎測量雨量的方法。在本課教材中，每一個(gè)活動(dòng)的后面都加入了資料的部分，通過資料的收集為每個(gè)活動(dòng)做一個(gè)補(bǔ)充的說明，同時(shí)給學(xué)生帶來了一個(gè)信息在學(xué)習(xí)天氣單元時(shí)，我們除了課本的學(xué)習(xí)外還可以通過其它的途徑獲得更多的知識(shí)。“下雨了”與之前的“刮風(fēng)了”一課都是對單獨(dú)的天氣現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，因此有異曲同工的效果。驅(qū)動(dòng)活動(dòng)用一個(gè)簡單的畫面引入了交給老師和學(xué)生一個(gè)問題為什么雨會(huì)從天上落下來?接著活動(dòng)是一個(gè)很好玩的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生模擬下雨。實(shí)驗(yàn)比較簡單，但關(guān)鍵是要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中討論實(shí)驗(yàn)的條件，從而引申出大自然中下雨的條件。把自然界中降雨過程的圖片和模擬實(shí)驗(yàn)對應(yīng)起來，掌握自然界是怎樣下雨的。由于在活動(dòng)1中學(xué)生掌握了自然界下雨的條件，很容易就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題如何測量雨呢?有了前一課的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)知道科學(xué)地測量天氣現(xiàn)象很重要，刮風(fēng)要測風(fēng)速、風(fēng)向；那么下雨要測什么?這一活動(dòng)關(guān)鍵是學(xué)生親自觀察，可以教導(dǎo)學(xué)生自己制作簡單的測雨器，用噴壺來做測雨量實(shí)驗(yàn)。描述——討論——分析——再討論——交流——總結(jié)。重點(diǎn)難點(diǎn)能用簡單的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行模擬下雨實(shí)驗(yàn)，理解自然界降雨的簡單過程。認(rèn)識(shí)降雨對人們教學(xué)準(zhǔn)備一系列與天氣有關(guān)系的圖片和視頻、玻璃片、水槽、冰塊、100瓦電燈、教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入媒體出示課本驅(qū)動(dòng)頁圖。么雨都是從天上落下來的呢?”問題為什么雨是從天上落下來的呢?交流學(xué)生思考，并交流各自想法。小結(jié)將學(xué)生的觀點(diǎn)一一列舉在黑板上。引導(dǎo)到底雨是怎樣從天上落下來的呢?今天我們就來研究一下。目的創(chuàng)設(shè)情景，引出主題。任務(wù)根據(jù)大家剛才的猜測，我們能否模擬一個(gè)下雨的實(shí)驗(yàn)?zāi)?問題假如要做實(shí)驗(yàn)，我們需要什么材料呢?討論學(xué)生設(shè)計(jì)下雨的模擬實(shí)驗(yàn)，并思考所需要的材料。引導(dǎo)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，介紹一些必需的實(shí)驗(yàn)的材料，如玻璃片、水槽、冰塊等。這些材料分別可以模擬天空、地面和冷空氣。思考如何開展這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料：玻璃片、水槽、冰塊。實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：操場。要選擇陽光燦爛的天氣做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方法：各小組按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。觀察整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。問題大家在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，“下雨”必須要有哪些條件呢?分析下雨必須具備以下的條件：1.空氣吸收了太陽的熱量部分蒸發(fā)；2.蒸發(fā)到玻璃板上的水蒸氣遇冷(冰塊)變成小水滴；3.小水滴落下形成“雨”。對應(yīng)自然界中下雨的情況:1.地表水(主要是海水)吸收了太陽的熱量部分蒸發(fā)；2.蒸發(fā)到空中的水蒸氣在高空遇冷變成小水滴；引導(dǎo)在模擬實(shí)驗(yàn)中，我們看不到水蒸氣是怎樣上升的，更看不到在大自然中水蒸氣聚集在一起形成云的過程。下面我們來看一些有關(guān)的云的資料。小結(jié)從海洋和陸地表面蒸發(fā)的水蒸氣上升、變冷后，水蒸氣就會(huì)冷凝成小水滴或結(jié)成小冰晶。這樣就形成了可見的云。目的讓學(xué)生對云的形成有正確的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。導(dǎo)入在觀察風(fēng)時(shí)，我們可以利用風(fēng)向風(fēng)速儀來測量風(fēng)。那么雨可以用工具測量嗎?問題測量下雨時(shí)，應(yīng)該測量什么數(shù)據(jù)呢?交流學(xué)生思考并交流。問題用什么儀器可以測量雨量呢?需要用什么材料?怎樣計(jì)算?設(shè)計(jì)小組討論。設(shè)計(jì)雨量器并畫圖。制作各小組制作雨量器。測量準(zhǔn)備好噴壺、自制雨量器。各小組嘗試測量人工降雨的雨量。小結(jié)各小組整理測量結(jié)果延伸觀測一次實(shí)際下雨時(shí)的雨量。目的通過學(xué)生動(dòng)手觀測學(xué)會(huì)測量雨量，知道雨的大小是可以用一定的方本課的教學(xué)目標(biāo)過程與方法知識(shí)與技能情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、多媒體放一段動(dòng)畫片：小朋友--小雨中午放學(xué)回家的路上，抬頭看了好幾次天空(烏云密布)。回到家后，他立即幫媽媽把曬在外面的被子收了回去，吃午飯的時(shí)候，天突然下起雨來。第二天，小雨又看了看天空(白云朵朵),但這一2、談話：請你說說片中的小朋友--小雨在干什么?3、學(xué)生討論交流?！驹u析】低年級(jí)的學(xué)生具有喜新、好奇，學(xué)習(xí)的目的性、注意力穩(wěn)定性差，具體形象思維占優(yōu)勢等特點(diǎn)，因此為了吸引學(xué)生的注意力，結(jié)合課題播放一段動(dòng)畫片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于動(dòng)畫片有情節(jié)，切合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的見解，嘗到了認(rèn)可的成功感，從而萌發(fā)了探究知識(shí)的渴求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。1、學(xué)生用自己的話說說是怎樣來形容雨量的大小的。(鼓勵(lì)學(xué)生說出他們在日常生活經(jīng)驗(yàn)中得到的雨量的概念，如看水花和積水等)2、提問學(xué)生是否能準(zhǔn)確描述出一場雨到底下得有多大。(如細(xì)細(xì)瀝瀝的小雨，傾盆大雨等)3、介紹用小尺刻度來測量雨的大小的方法。4、引入雨量器的概念，使學(xué)生知道雨量器是測量雨量大小的科學(xué)儀器?！驹u析】在學(xué)生制作雨量器之前，讓學(xué)生對雨的大小進(jìn)行描述，這一環(huán)節(jié)的目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有的云、雨知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓同伴共享信息。由“一場1、談話：你們知道氣象工作者怎樣知道雨的大小的嗎?需要用到什么物體?3、老師出示準(zhǔn)備好的不同塑料瓶使用的不同刻度的標(biāo)尺，引導(dǎo)學(xué)生對照雨量器的制作方法，了解制作過程?！驹u析】由學(xué)生每個(gè)人都自己動(dòng)手制作雨量器，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對科學(xué)的探究激情，因?yàn)閷W(xué)生可以在親歷制作的過程中體會(huì)到一種樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在制作雨量器的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，要提醒學(xué)生細(xì)心操作，注意安全。1、教師演示測量降雨量，介紹測量雨的方法和如何使用、認(rèn)識(shí)刻度，并適時(shí)引入降雨量單位：毫米。2、討論為什么有的雨量器的底部要先倒進(jìn)一些水。3、將學(xué)生每四人一組分好，明確任務(wù)，交代好注意事項(xiàng)。4、學(xué)生分組利用自制的雨量器測量噴壺灑水時(shí)的降雨量。小雨、中雨等，錄相放映：大雨、暴雨、暴風(fēng)雨。什么樣的降雨量會(huì)引起災(zāi)害，6、指導(dǎo)學(xué)生讀出雨量的大小，學(xué)生將雨量器帶回教室，放在平坦的桌面上，在與眼水平的位置上讀出降雨量。討論：用不同大小的雨量器量雨，行嗎?組織學(xué)生討論他們在剛才的模擬降雨測雨量的過程中有什么發(fā)現(xiàn)?想到了什么?然后推薦一個(gè)同學(xué)把本組的發(fā)現(xiàn)告訴大家。1、你在剛才的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?2、你感到最大的收獲是什么?3、你能否正確地使用自己的雨量器?4、你對自己制作的雨量器有什么改進(jìn)的意見嗎?5、你的理由是什么?雨量器測雨量記錄表1、在外面選擇收集雨水的地點(diǎn)應(yīng)該是平常人不常到的一個(gè)地方，以免雨量器被2、收集地點(diǎn)應(yīng)選擇開闊的地方，遠(yuǎn)離樹木或者建筑物，否則會(huì)影響降水量。3、為了防止被風(fēng)吹倒，應(yīng)該想辦法把雨量器固定牢。1、教師提問：通過這節(jié)課的研究，你們有什么收獲?你們還想研究關(guān)于降雨量的什么新的問題呢?【評析】鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，在研究過程中，學(xué)生一定會(huì)有這樣或那樣的問題，不要輕易放過任何一個(gè)問題，學(xué)生提了問題就說明學(xué)生進(jìn)行了思考，哪怕這個(gè)問題沒有什么價(jià)值，但至少對這個(gè)孩子始有價(jià)值的，而且能被老師重視，他會(huì)2、在教師的幫助下，學(xué)生對剛才的問題進(jìn)行分類，然后討論這些問題中哪些可以通過查閱資料獲得答案；哪些可以當(dāng)堂研究解決；哪些可以回家作為一項(xiàng)長期觀察的任務(wù)。拓寬學(xué)生的研究空間與時(shí)間，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后。3、課后學(xué)生可自由選擇感興趣的一兩個(gè)問題，去研究討論。教學(xué)片斷1:師：動(dòng)畫片看好了嗎?生(眾人):看好了。師：動(dòng)畫片中的小朋友小雨在干什么?好，這位女同學(xué)先說吧。生：放學(xué)回家?guī)蛬寢屖毡蛔印煟涸谶@之前他還干什么了?生：放學(xué)后他高高興興地回家，可在路上他抬頭看了天空好幾次。師：你看的很仔細(xì)，其他同學(xué)也看到了嗎?生(眾人):看到了。師：你們知道小雨為什么要不停地抬頭看天空?他在看什么?師：為什么看太陽?生：看太陽可以知道時(shí)間，他怕回家晚了。師：其他同學(xué)也這樣認(rèn)為嗎?生：不，我認(rèn)為小雨不是在看太陽，而是在看天。師：看天干什么?天上有什么?生：看天可以知道天下雨，天上有云。師：你怎么知道會(huì)下雨?生：從后面小雨回家后立即收被子和后來天下雨判斷的。師：說得很好，說話有根據(jù)，很棒!生：我從一開始就知道天要下雨。師：你是怎么知道的，能具體地跟我們說說嗎?生：這天空中的云比較多，比較厚。一般萬里無云的天空不會(huì)下雨，像這種云師：你說得很好，判斷得很對。生：這樣的事我也遇到過，記得有一次，我在外面玩，天突然就黑了下來，我看見空中的云飛得很快，而且是一大團(tuán)一大團(tuán)的，有的顏色黑黑的，這時(shí)又刮起了風(fēng)，過不了一會(huì)兒就開始下雨了。師：這是你親身經(jīng)歷的事，說得很詳細(xì)，真好!師：也就是說這樣的……生：這樣的云厚，不太白，會(huì)下雨。師：你現(xiàn)在知道小雨是如何來判斷天是否下雨的?生(眾人):知道了，他是通過觀察天空中的云來判斷的。師：那第二段動(dòng)畫小雨為什么不急著收被子?生：因?yàn)樗{(lán)藍(lán)的天空中只有幾絲白云，有些地方可以用晴空萬里來形容，所以師：你的話有推理，非常棒!真是個(gè)聰明的孩子!生：噢，原來是這樣，我也知道如何來判斷什么樣的云會(huì)下雨了。生：如果天空很晴朗，云不多，就算有云的話，也非常的高，一般不會(huì)下師：你說得真是太好了，下面我們就一起來認(rèn)識(shí)一下你說的幾種云吧。(出示相關(guān)的云的照片，讓學(xué)生了解積云、卷云、離層；積雨云、無層云)教學(xué)片斷2:師：商量好了嗎?生(眾人):商量好了。師：誰先來說說。好，你第一個(gè)舉手的，那你先說吧!生：我剛才不但仔細(xì)觀察了我們這一組的雨量器，還看了其他組的雨量器，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。就是有組雨量器比我們的大，有的組又比我們的小。生：就是有的口徑大，有的口徑小。師：你說的很好。其他同學(xué)有沒有看到這一點(diǎn)?生(再次觀察):看到了。生：我們的這個(gè)雨量器就比較大，所以裝的雨水多，他們那一組雨量器小，裝師：是的，你們雨量器里的雨水確實(shí)多一些，這是不是說你們這邊的降雨量要大些呢?師：為什么?能跟我們大家說說嗎?生：因?yàn)槲覀儨y的是同一場雨，同一場降雨的雨量應(yīng)該是一樣的，所以不管大瓶還是小瓶，雨量都應(yīng)是一樣的。生(舉雨量器):我不這樣認(rèn)為，你們看，我們瓶中的雨水多，應(yīng)該是我們這兒的師：你說得好像也有道理，可就是和剛才那位同學(xué)說得相矛盾了。他說降雨量一樣，而你說不一樣，究竟誰對呢?生：老師，我有個(gè)辦法來解決你們的問題。把兩個(gè)雨量器放到一塊兒比較一下。(兩個(gè)雨量器并排擺放)師：瞧!你這樣興奮，你發(fā)現(xiàn)什么呢?生：這兩個(gè)雨量器的刻度是均勻的，相同的，而且都是柱狀的，讀出來的讀數(shù)是一樣的，所以說它們的雨量是一樣的。師：你說得很完整，很有邏輯性，也就是說不同的雨量器在同一個(gè)地方測量同一場雨，結(jié)果應(yīng)該是相同的。這一點(diǎn)大家同意嗎?生(全體):同意!師：如果我們用書中第43頁“討論”中的第3種雨量器去量雨，行不行?生(七嘴八舌):不行，行……師：你們判斷不一樣，可能理由也不一樣，各自說說你們的理由吧!生：上下口不一樣大，不行。師：還有其他看法嗎?生：我認(rèn)為可以，你們仔細(xì)看一下圖，雖然上下口不一樣大，又不是柱狀，它師：有什么不同呢?生：第3種刻度不一樣大，不均勻。上面的刻度小，下面的刻度大。師：你觀察得太仔細(xì)，太好了，以后我們遇到一些不明的問題，就要像今天這師：課前老師去了一趟縣氣象局，在那里發(fā)現(xiàn)了這種裝置，我又專訪了氣象專家王伯伯，他告訴了我這個(gè)裝置的秘密，你們想知道嗎?生(紛紛說):想!師：好，王伯伯又對我說了，課后歡迎泰山小學(xué)的小朋友去請教他，揭開這個(gè)【片段評析】和同伴交流自己的觀察和研究的收獲，通過比較、分析、思考解決問題，是探究式教學(xué)主要的內(nèi)容。從別人的感想中了解到同伴的思想，并能從中學(xué)到別人好的思維方式。要鼓勵(lì)學(xué)生放心大膽的把自己觀察到的現(xiàn)象和想到的都呈現(xiàn)在課堂上，這才是真實(shí)的課，充分突出了學(xué)生的主體地位。教學(xué)手記以人為本的教學(xué)思想要求把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間充分還給學(xué)生，把教學(xué)由封閉式變?yōu)榕d趣盎然，積極性立即高漲，馬上進(jìn)入思索討論階段，這時(shí)教師進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，有疑問就大膽地提出，讓學(xué)生充分地動(dòng)起來。這時(shí)學(xué)生的情緒更加高漲，他們積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，不斷觀察、思索、比較。很多學(xué)生通過探研有了新的發(fā)現(xiàn)，這種驕傲、激動(dòng)、興奮的神情不時(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的臉上，那是一種發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是一種真正自覺的投入。這里沒有老師強(qiáng)制性的灌輸，冷峻的面孔和冗長的講解，更沒有教師對學(xué)生的批評或諷刺，在這種熱烈的氣氛中，教師真正地在組織、引導(dǎo)和合作，教師輕松，學(xué)生愉悅，教師瀟灑，學(xué)生生動(dòng)。真正做到了寓教于樂，形成了融洽、和諧、民主的課堂氛圍。這不正是我們時(shí)時(shí)追求的一種理想的教學(xué)境界嗎?營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍是這課的一個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生在無拘無束中學(xué)習(xí)探究，思維會(huì)更活躍，學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳，這正是本課要刻意追求的境界。教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的自我表現(xiàn)，怎樣想就怎樣說，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生釋疑。讓學(xué)生以能提出一個(gè)有價(jià)值的問題引發(fā)大家思考，或幫助同學(xué)解決一個(gè)難題為榮。這不正是以人為本，開放搞活教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的好手段嗎?9、小小氣象員標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容1.知道天氣可以用一些可測量的量來描述(如溫度、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等)。2.會(huì)用溫度計(jì)、簡易風(fēng)向儀、雨量器進(jìn)行觀測，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，并能分析數(shù)教學(xué)目標(biāo)1.了解天氣預(yù)報(bào)在我們生活中的重要作用。2.會(huì)用氣象符號(hào)表示各種天氣。3.體會(huì)堅(jiān)持記錄天氣信息的重要性。4.能通過上網(wǎng)等方法查閱更多關(guān)于氣象知識(shí)的資料。設(shè)計(jì)意圖第9課“小小氣象員”是“變化的天氣”這一單元的第四課。通過上幾節(jié)課對特殊天氣現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，學(xué)生對各種天氣現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)，本課則開始研究天氣預(yù)報(bào)對我們生活中的重要作用，認(rèn)識(shí)表示各種天氣的氣象符號(hào)；學(xué)會(huì)收集資料，學(xué)習(xí)更多氣象知識(shí)的知識(shí)。本課是在對風(fēng)和雨的詳細(xì)地學(xué)習(xí)后的一個(gè)總結(jié)性和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)。在對一員”一課通過四個(gè)簡單的活動(dòng)，從讓學(xué)生了解天一些簡單的常用的氣象符號(hào)。接著，活動(dòng)3進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際分析應(yīng)該收集那些氣息信息。最后還通過一個(gè)簡的方向標(biāo)的制作的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)制作和動(dòng)手能力。“小小氣象員”一課，既是對之前課文的一個(gè)小結(jié)，同時(shí)也是將學(xué)生對天氣的探究活拉近了學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們將之前學(xué)到的知識(shí)的一個(gè)運(yùn)用活動(dòng)。在教材的驅(qū)動(dòng)頁中，圖片上描述了一個(gè)簡單的對話故事，通過卡通人物之間的簡單對話，引出了一個(gè)問題，怎樣可以預(yù)知天氣呢，預(yù)知天氣對我們的生活有很大的幫助。問題導(dǎo)引活動(dòng)，活動(dòng)1是一個(gè)很貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，從那些途徑可以獲得天氣的資料?；顒?dòng)2告訴學(xué)生天氣符號(hào)是一種很好的記錄方法，并引導(dǎo)學(xué)生使用和設(shè)計(jì)氣象符號(hào)，讓學(xué)生也加入到氣象員的工作中來，引起學(xué)生的興趣，自然對活動(dòng)3做個(gè)小氣象員更感興趣了。如果學(xué)校有小氣象站，可以帶學(xué)生到小氣象站善可，讓學(xué)生有親身體驗(yàn)。活動(dòng)4時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對氣象觀測的興趣和動(dòng)手能力。不要要求全體的同學(xué)做一樣的風(fēng)向標(biāo)，而是讓他們在明白了風(fēng)向標(biāo)如何指示風(fēng)向的道理后自己創(chuàng)新風(fēng)向標(biāo)。教學(xué)流程描述——討論——分析——再討論——交流——總結(jié)。重點(diǎn)難點(diǎn)了解天氣預(yù)報(bào)在我們生活中的重要作用，會(huì)用簡單的氣象符號(hào)表示各種天氣。體會(huì)堅(jiān)持記錄天氣信息的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備一系列與天氣有關(guān)系的圖片和視頻、吸管、鉛筆、紙、大頭針、橡皮泥、瓶蓋、圓珠筆筆芯、剪刀、釘書機(jī)。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入導(dǎo)入波波、琪琪和妍妍一起上學(xué)。波波發(fā)現(xiàn)妍妍帶著毛衣上學(xué)，覺得很奇怪：“你為什么帶毛衣來上學(xué)?”妍妍說：“下午有冷空氣來啊!”琪琪奇怪地問道：“妍妍，你是怎樣知道的呢?”問題妍妍怎么知道下午有冷空氣來呢?(可能是看天氣預(yù)報(bào)。)引導(dǎo)天氣預(yù)報(bào)能告訴我們什么?我們可以從哪里獲得天氣預(yù)報(bào)呢?導(dǎo)入在日常生活中，我們可以從很多途徑獲得天氣預(yù)報(bào)。請舉出你了解的途交流學(xué)生互相交流獲得天氣預(yù)報(bào)的途徑。問題我們可以從天氣預(yù)報(bào)中獲得什么信息?引導(dǎo)天氣預(yù)報(bào)能告訴我們未來一段時(shí)間的天氣狀況，使我們對天氣的變化早目的認(rèn)識(shí)天氣預(yù)報(bào)的作用和重要性。媒體出示紅色降溫預(yù)警信號(hào)、高溫預(yù)警信號(hào)、灰霾天氣預(yù)警信號(hào)等天氣預(yù)警問題同學(xué)們，大家認(rèn)識(shí)這些天氣預(yù)警信號(hào)嗎?引導(dǎo)出示各種常見天氣符號(hào)?？茖W(xué)家用氣象符號(hào)表示天氣狀況，氣象符號(hào)形象、易懂。你們能從這些天氣符號(hào)猜出所表達(dá)的意思嗎?游戲各小組抽簽，用最快的速度，說說氣象符號(hào)所代表的意思。引導(dǎo)用氣象符號(hào)記錄天氣狀況的優(yōu)點(diǎn)是形象、易懂，因此被廣泛使用。任務(wù)電視臺(tái)播報(bào)了今天的的天氣預(yù)報(bào)：天晴轉(zhuǎn)多云，早晨有霧。你能用天氣符號(hào)來表示今天的天氣情況嗎?活動(dòng)用天氣符號(hào)來表示相應(yīng)的天氣情況，并交流。目的認(rèn)識(shí)常見天氣符號(hào)，了解天氣符號(hào)的作用。導(dǎo)入通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們都了解了很多有關(guān)天氣現(xiàn)象的知識(shí)。現(xiàn)在老師想從我們班的同學(xué)中選出一些小小氣象員，參與到學(xué)校的氣象站工作中。問題大家是否了解氣象員應(yīng)該做些什么工作?討論氣象員應(yīng)該做什么工作?應(yīng)該收集哪些天氣信息?討論和交流。問題剛才同學(xué)們提出了很多可以觀測的氣象信息，但對于我們來說，在日常生活中我們最需要的氣象信息有哪些?討論各小組討論并設(shè)計(jì)常見氣象信息記錄表格。目的了解氣象員日常所需做記錄的數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)做一個(gè)小小氣象員。導(dǎo)入學(xué)校要建立小小氣象站，里面的有許多專門測量天氣情況的儀器。大家看看這個(gè)是什么儀器?演示出示一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，并向?qū)W生介紹其使用方法，用風(fēng)扇讓學(xué)生觀察風(fēng)向標(biāo)任務(wù)今天，讓我們一起來制作一個(gè)簡易風(fēng)向標(biāo)吧!媒體出示課本風(fēng)向標(biāo)圖。準(zhǔn)備準(zhǔn)備材料和工具：吸管、鉛筆、紙、大頭針、橡皮泥、瓶蓋、圓珠筆筆媒體出示課本風(fēng)向標(biāo)制作圖。制作根據(jù)制作步驟簡圖，利用簡易材料，動(dòng)手制作風(fēng)向標(biāo)。將制好的風(fēng)向標(biāo)問題為什么有的風(fēng)向標(biāo)不能指示風(fēng)向?在制作過程中我們應(yīng)注意什么?分析小組討論。應(yīng)注意風(fēng)向標(biāo)轉(zhuǎn)動(dòng)靈活，豎立時(shí)注意平衡。制作根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，改良風(fēng)向標(biāo)的制作。測試用自己制作的風(fēng)向標(biāo)到操場上去實(shí)測風(fēng)向。目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對氣象觀測的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力。標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容1.會(huì)用溫度計(jì)、簡易風(fēng)向儀、雨量器進(jìn)行觀測，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，并能分2.體會(huì)到長期的測量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有用的。教學(xué)目標(biāo)1.了解體育運(yùn)動(dòng)也會(huì)受到天氣的影響。2.學(xué)習(xí)從各種途徑查閱資料。3.體會(huì)到長期的測量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有用的。第10課“奧運(yùn)與天氣”是“變化的天氣”這一單元的最后一課。“運(yùn)動(dòng)與天氣”目的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的知識(shí)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對豐富的信息進(jìn)行簡單的整理、概括、應(yīng)用，希望學(xué)生在經(jīng)歷研究的過程中，懂得天氣與運(yùn)動(dòng)有關(guān)，并能根據(jù)天氣情況制定運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)間。概括的說，這是一堂分析信息整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，采用的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，整堂課都是圍繞一個(gè)具體的任務(wù)：舉辦大型運(yùn)動(dòng)會(huì)的選期要考慮什么天氣因素?這一任務(wù)進(jìn)行的。采用這種教學(xué)設(shè)計(jì)令學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，主動(dòng)性、參與性強(qiáng)，老師在課堂上主要是進(jìn)行方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方考慮問題。分析豐富的信息，去嘗試，去創(chuàng)造，并在此過程中聽取他人的意見，最后綜合解決問題，當(dāng)這一任務(wù)完成的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。并且學(xué)生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，提高完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)本課教學(xué)主要有四個(gè)環(huán)節(jié)：①從短片引入，用日常生活經(jīng)驗(yàn)引出本課的主題運(yùn)動(dòng)與天氣；②接著用一個(gè)典型的例子北京奧運(yùn)會(huì)為什么在8月舉行?讓學(xué)生學(xué)習(xí)整理分析資料，找到?jīng)Q問題的方法；③學(xué)生匯報(bào)的環(huán)節(jié)，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)會(huì)分析資料，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的提升；④在學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)后開展綜合拓展活動(dòng)，產(chǎn)生一個(gè)新的任務(wù)一一設(shè)計(jì)模擬現(xiàn)場，讓學(xué)生為廣州亞運(yùn)會(huì)選擇時(shí)間，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生用已學(xué)過的方法，篩選有效的資料，最后教學(xué)流程采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，通過“提出問題——收集信息——篩選整理——得出結(jié)論——遷移應(yīng)用”的探究過程來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)難點(diǎn)對信息篩選、整理、綜合應(yīng)用的過程中，如何針對天氣與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，制教學(xué)準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)的影片、各屆奧運(yùn)會(huì)時(shí)間表、廣州的天氣資料。課前收集天氣與運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入導(dǎo)入出示各種運(yùn)動(dòng)一三四的圖片，介紹2008年8月北京奧運(yùn)會(huì)的問題為什么要選擇在8月份舉辦北京奧運(yùn)會(huì)呢?猜測學(xué)生猜測可能的原因，并說出自己的依據(jù)。引導(dǎo)舉行大型的綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)，氣象狀況對運(yùn)動(dòng)員的成績有較大的影響。目的創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)出主題。二、活動(dòng)一：關(guān)心奧運(yùn)導(dǎo)入在一些大型的運(yùn)動(dòng)比賽中，由于運(yùn)動(dòng)員的水平高，競爭激烈，天氣狀況對運(yùn)動(dòng)員的成績有著很大的影響。如果你是運(yùn)動(dòng)員，你希望在哪個(gè)季節(jié)、什么天氣情況下進(jìn)行比賽?討論如果你是田徑運(yùn)動(dòng)員，你喜歡在怎樣的季節(jié)，怎樣的天氣下比賽?如果你是羽毛球運(yùn)動(dòng)員、劃艇運(yùn)動(dòng)員呢?為什么你會(huì)這樣選擇?分析分析各種運(yùn)動(dòng)所需的天氣條件，并整理、交流。小結(jié)不同的運(yùn)動(dòng)所需要的天氣情況可能有所不同。因此，在確定大型運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦日期時(shí)，應(yīng)盡量兼顧各種情況。北京奧運(yùn)選定在8月舉辦，合適嗎?目的讓學(xué)生了解舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)與天氣情況的關(guān)系。三、我給奧運(yùn)選日子導(dǎo)入2008年北京奧運(yùn)定在8月份舉行，是氣象學(xué)家根據(jù)大量的資料來確定的。老師現(xiàn)在就為大家找來了一些當(dāng)時(shí)科學(xué)家所使用過的資料，讓我們也來分析出示課本提供的資料，請各小組的同學(xué)進(jìn)行分析，交流、討論自己收集的有關(guān)運(yùn)動(dòng)與天氣的資料。哪種氣溫適合什么比賽?如何確定風(fēng)速?北京8月的降雨天數(shù)這么多，為什么還選這個(gè)月份進(jìn)行比賽?指導(dǎo)如果學(xué)生只考慮了一個(gè)因素，就應(yīng)提示應(yīng)該綜合考慮各種因素。小結(jié)在制定運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行的時(shí)間時(shí)，必須有科學(xué)依據(jù)，要參考很多資料，綜合考慮各方面的因素。8月的北京溫度適宜、降水時(shí)間短、風(fēng)速低于奧委會(huì)要求，對一些敏感的如田徑、自行車賽等項(xiàng)目影響小，綜合來看是最適合運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮水平，最目的學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的科學(xué)方法。四、拓展：給地區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)選日子導(dǎo)入運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉行和天氣有密切關(guān)系，我們在挑選日子的時(shí)候必須注意到這一點(diǎn)。學(xué)校準(zhǔn)備召開校運(yùn)會(huì)，你們可以為學(xué)校選擇一個(gè)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的日子嗎?問題大家需要哪些資料幫助確定運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦的日期?(運(yùn)動(dòng)與天氣的資料、運(yùn)動(dòng)比賽規(guī)則、當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r資料等)討論小組討論，交流資料。交流交流確定校運(yùn)會(huì)時(shí)間所要考慮的因素。目的訓(xùn)練學(xué)生的綜合分析運(yùn)用能力。第三單元、振動(dòng)與聲音每個(gè)人都生活在充滿聲音的環(huán)境中，對于四年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)能夠分辨許多聲音，本單元對聲音的探究活動(dòng)是以學(xué)生已有的這樣一種生活背景在這一單元里，學(xué)生對聲音進(jìn)行的一系列探究活動(dòng)包括了五個(gè)內(nèi)容：1、聽聽聲音，2、聲音是怎樣產(chǎn)生的，3、聲音是怎樣傳播的，4、控制物體發(fā)出的聲音，5、制作我們的小樂器。這些基本活動(dòng)將引導(dǎo)學(xué)生對聲音這一熟悉事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對聲音的新的認(rèn)識(shí)。為今后的探究、學(xué)本單元開頭的導(dǎo)語，強(qiáng)調(diào)了對各種聲音的觀察研究要豎起耳朵聽。這里的豎起耳朵是要求學(xué)生采用一定的方法去關(guān)注、探究不同的聲音?！奥犅犅曇簟边@部分內(nèi)容包含三個(gè)活動(dòng)，“傾聽周圍的聲音”這一活動(dòng)，是讓學(xué)聲音的變化”這一活動(dòng)，是通過對發(fā)聲物體方向、距離的分辨，聲音大小，高低的分辨和體驗(yàn)為未來建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)?！奥曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的”這一內(nèi)容，是通過“使物體發(fā)出聲音”、“觀察發(fā)聲的物體”和“觀察物體的振動(dòng)”三個(gè)活動(dòng)去探究聲音產(chǎn)生的原因。計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究液體能否傳播聲音”這兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)研究空氣、固體傳播聲音，第二個(gè)活動(dòng)，用器材自主設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究，“控制物體發(fā)出的聲音”這一內(nèi)容，安排了“控制發(fā)聲罐的聲音”“輕輕說話和活動(dòng)的探究是為后面的“為減少噪聲而努力”這一活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)?！爸谱魑覀兊男菲鳌边@一內(nèi)容，安排了兩個(gè)活動(dòng)：一是利用身邊的材料自制小樂器，二是評價(jià)我們的小樂器。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，這一內(nèi)容是學(xué)生們在前面四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)后的綜合運(yùn)用，把學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，對聲音的有關(guān)知識(shí)作進(jìn)單元最后安排的“閱讀與拓展”,對學(xué)生理解聲音的本質(zhì)、了解聲波的用途作了通過經(jīng)歷這些活動(dòng)，幫助學(xué)生達(dá)成以下目標(biāo)：1、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，能夠區(qū)分聲音的大小與高低。2、知道聲音要通過物質(zhì)傳播，了解聲音在不同物質(zhì)中的傳播情況。3、能夠區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和防治的方法。1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽，分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以區(qū)分和鑒別。2、引導(dǎo)學(xué)生在制造聲音的過程中，在對發(fā)聲物體進(jìn)行觀察的過程中，理解聲音3、引導(dǎo)學(xué)生以不同方式去探究聲音的傳播離不開物質(zhì)。4、通過對聲音的研究，發(fā)展學(xué)生對聲音進(jìn)行探索的興趣，認(rèn)識(shí)保持健康環(huán)境的(二)教學(xué)評價(jià)：通過本單元的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生要能夠做到以下幾點(diǎn)：1、應(yīng)用以前所學(xué)的概念和技能參與對聲音的產(chǎn)生，傳播、控制的探究活動(dòng)。2、利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化。5、能通過控制聲音的研究，提出自己在控制噪聲方面的想法第一課時(shí)聽聽聲音本課時(shí)分為3個(gè)部分：2、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。3、分辨聲音的變化從這個(gè)教學(xué)內(nèi)容安排來看，這是本單元的第一個(gè)活動(dòng)，主要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽自然界中的聲音，體驗(yàn)聲音的多樣性，熟悉周圍環(huán)境的各種聲音。并初步感知聲音的產(chǎn)生與物體的直接關(guān)系。還能知道聲音有方向、大小、遠(yuǎn)近、高低的不同，能初步分辨聲音的大小與高低。第一部分：傾聽周圍的聲音。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是：聽——說——分我們生活在一個(gè)有聲世界里，本單元的第一個(gè)活動(dòng)就是讓我們和學(xué)生們一起盡量多地去傾聽各種各樣的聲音，教材第一幅插圖取自于城市一角的照片，與第一次印刷(畫)的相比，更貼近生活，讓材料來源于我們身邊，讓學(xué)生感受到所研究的聲音是來自于我們生活中，身邊的。播放課前準(zhǔn)備好的自然界中各種聲音的錄音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽周圍的聲音，包括自己熟悉的和不熟悉的。體驗(yàn)聲音是多樣的，不同的物體發(fā)出的聲音是不在傾聽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己曾經(jīng)聽到過的各種各樣的聲音，分析聽到的聲音中，哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。并將聲音進(jìn)行分類(自然界發(fā)出的和人工發(fā)出的)。第二部分：聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音教學(xué)活動(dòng)的安排是：聽固體發(fā)出的聲音、聽液體發(fā)出的聲音、聽氣體發(fā)出的聲教材利用圖片和文字給我們提供了一些活動(dòng)建議。通過聽讓學(xué)生思考聲音與物體的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有直接的關(guān)系，沒有物體，就