人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)梳理匯總

單元教學(xué)初探單元內(nèi)容總述1.本單元主題：本單元的課文主要是圍繞“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”這個(gè)主題編排的，由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥(niǎo)》四篇課文組成.目的一是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)“花”“鳥(niǎo)”的內(nèi)涵，二是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，培養(yǎng)他們善于通過(guò)普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”，并能根據(jù)對(duì)事物的描寫(xiě)，抒發(fā)自己的感情.2.本單元重點(diǎn)：（1）通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法，突出事物的特點(diǎn).本單元的4篇文章都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法突出了事物的特征，這種手法的運(yùn)用，使所描述的事物形象更鮮明生動(dòng).如《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等進(jìn)行對(duì)比；《桂花雨》中把故鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花對(duì)比；《珍珠鳥(niǎo)》中把大珍珠鳥(niǎo)的“膽小”與小珍珠鳥(niǎo)的“與人親近”的前后對(duì)比，突出了事物形象，令人受到啟發(fā).（2）通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的方式理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意思.理解課文內(nèi)容，朗讀和背誦課文.（3）練習(xí)寫(xiě)作.能夠抓住事物特點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情.內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議1白鷺1.本課用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了白鷺的美.重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方式體現(xiàn)白鷺的美.2.體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感.2課時(shí)在朗讀的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容.借助圖片體會(huì)白鷺不同形態(tài)的美.2落花生本課采用種花生、收花生、品花生、評(píng)花生的順序，講述了平凡的花生的不平凡，從而揭示深刻的人生哲理.重點(diǎn)是通過(guò)花生的平凡去品味不平凡的人生哲理.2課時(shí)抓住人物的語(yǔ)言，并理解其含義，從而把握文章的中心意思.多元識(shí)字.3桂花雨本文回憶了童年故鄉(xiāng)的桂花，著重描寫(xiě)了“搖桂花”.重點(diǎn)是能通過(guò)回憶故鄉(xiāng)的桂花，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情感.2課時(shí)在朗讀的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容；理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情.4

*珍珠鳥(niǎo)本文講述了小珍珠鳥(niǎo)由遠(yuǎn)離人到親近人再到喜愛(ài)人的過(guò)程.重點(diǎn)是能清楚在這個(gè)過(guò)程中小珍珠鳥(niǎo)的不同表現(xiàn).1課時(shí)在朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的主要內(nèi)容；理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者的思想感情，并受到啟發(fā).口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際是以“制定班級(jí)公約”為內(nèi)容.重點(diǎn)是能聽(tīng)取他人意見(jiàn)，正確、流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn).1課時(shí)在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上制定班級(jí)公約，并通過(guò)口述，清楚地把公約表達(dá)出來(lái).習(xí)作會(huì)寫(xiě)題為“我的心愛(ài)之物”的文章.重點(diǎn)是做到中心突出，感情真摯.1課時(shí)首先確定描寫(xiě)對(duì)象，然后詳細(xì)地介紹你們之間發(fā)生的故事，抒發(fā)你的情感.語(yǔ)文園地1.利用多種方式增加積累，提高對(duì)詞句段的運(yùn)用.2.把握句子重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及語(yǔ)氣，并能靈活運(yùn)用.1課時(shí)通過(guò)朗讀把握重點(diǎn)詞句的意思，從而理解句子的含義，運(yùn)用朗讀、背誦等增加積累.

課題白鷺

課型講讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜”等11個(gè)字.掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ).2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義.3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài).教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫(xiě)白鷺的美.理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義.教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài).第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜”11個(gè)字.掌握“精巧、配合”等詞語(yǔ).2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過(guò)多角度描寫(xiě)白鷺的美的方法.教具準(zhǔn)備課件，白鷺的圖片教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、謎語(yǔ)引入，介紹資料.（出示課件2）1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī).“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中.驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng).”同學(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書(shū)：白鷺）2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料.（出示課件3）郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家.四川樂(lè)山人.1914年赴日本留學(xué).1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作.1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》.代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等.本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫(xiě)于1942年10月31日.《白鷺》也作《鷺鷥》.白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚(yú)蝦等.3.齊讀課題

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語(yǔ)引入，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)增加學(xué)生的詩(shī)歌積累.新課教學(xué)（

）分鐘二、初讀課文，掃清障礙.1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞.（出示課件4）2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文.三、再讀課文，整體感知.帶著以下問(wèn)題默讀課文：（出示課件5）（1）課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字.（3）作者對(duì)白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題.師：這篇課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái).（板書(shū)：白鷺-----外形美）作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵?？（板?shū)：清田獨(dú)釣圖.（出示課件7）清晨望哨圖（出示課件8）黃昏低飛圖.（出示課件9）我們可以給課文分成幾部分？生給課文劃分段落，并概括段落大意.師總結(jié)：這篇散文共分為三部分.第一部分（1）總體介紹白鷺的美.第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美.第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情.【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)非常重要，這是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)也是在掃清閱讀的障礙，為接下來(lái)的理解分析課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).】【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ).】課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘五、課堂小結(jié).這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情.可以說(shuō)，這一課是很有收獲的.六、布置作業(yè).1.掌握課后生字詞.2.背誦課文.

【設(shè)計(jì)意圖：背誦優(yōu)美的段落，讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)好.】

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、讀拼音，寫(xiě)字詞.1.她衣著樸sù（），但是讓人感覺(jué)很美.2.這個(gè)xiázi（）里裝著一只kǒushào（），那是老師送給我的禮物.3.這里的水是清澄的，因此，báihè（）非常喜歡在這里停留.二、選詞填空.嗜好愛(ài)好1.打籃球是我的（），因?yàn)榇蚧@球不僅可以鍛煉身體，還能增進(jìn)大家的友誼.2.他有吸煙這個(gè)不良（），因此身體很不好.三、按要求完成句子練習(xí).1.白鷺是一首精巧的詩(shī).（仿寫(xiě)比喻句）________________是__________________________.2.白鷺不會(huì)唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？（改為陳述句）_______________________________________________________________四、“白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美.”說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的感受.【答案】一、1.素2.匣子口哨3.白鶴二、1.愛(ài)好2.嗜好三、1.我們祖國(guó)的花朵2.白鷺不會(huì)唱歌，但是白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌.四、示例：美往往蘊(yùn)含在常見(jiàn)的事物中，我們往往因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而忽略.我們應(yīng)該善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)事物中的美.第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)生字，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容.2.理解重點(diǎn)句子的含義，明白作者的情感.3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài).教具準(zhǔn)備

課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章.（板書(shū)：白鷺）2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，訂正.（出示課件12）精巧色素配合身段生硬尋常常見(jiàn)忘卻流線型結(jié)構(gòu)青色清晨安穩(wěn)悠然黃昏恩惠美中不足散文詩(shī)3.抽查背誦.

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能有效地檢查學(xué)生對(duì)生字詞的把握情況，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí).】新課教學(xué)（

）分鐘二、深讀課文，體會(huì)情感.師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫(xiě)了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下.重點(diǎn)句子解析.（出示課件13）鷺是一首精巧的詩(shī).運(yùn)用比喻句，從總體上贊美白鷺的美.用“詩(shī)”來(lái)比喻，新奇，貼切，耐人尋味.板書(shū)：精巧的詩(shī)鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：板書(shū)：色素美：雪白鐵色青色評(píng)價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑.這句話說(shuō)明了白鷺顏色的恰到好處.鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？（出示課件14）學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：板書(shū)：身段美：流線型結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)喙，腳.評(píng)價(jià)：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短.這句話說(shuō)明了白鷺身段美得恰到好處.④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜.白鶴：太大而嫌生硬.朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了.這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比，寫(xiě)出了白鷺無(wú)論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，突出了白鷺的美.⑤而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美.作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾?？（出示課件15）學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見(jiàn)的事物中，只要我們用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美.⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的.（出示課件18-20）圖畫(huà)之美：清田獨(dú)釣圖.生討論：作者是怎樣描寫(xiě)“圖畫(huà)美”的？（板書(shū)：圖畫(huà)美）師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫(huà)之美.田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青.悠然之美：清晨望哨圖生討論，作者是怎樣描寫(xiě)白鷺的“悠然之美”的？（板書(shū)：悠然美）師生共同總結(jié)：描繪的背景----清晨；描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥(niǎo)兒沒(méi)有的，是白鷺獨(dú)特的.清澄之美：黃昏低飛圖生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？（板書(shū)：清澄美）師生共同總結(jié)：背景---黃昏狀態(tài)----低飛感覺(jué)：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠合作探究，把握主旨.（學(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正）1.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？（出示課件21）白鷺是一首精巧的詩(shī).白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī).板書(shū)：韻在骨子里的散文詩(shī)——喜愛(ài)贊美開(kāi)頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì).2.通讀課文.這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情.板書(shū)：喜愛(ài)贊美3.從這個(gè)感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的美嗎？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的把握，體會(huì)白鷺的美，感受作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，從而明白作者的寫(xiě)作意圖.】.【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作探究的方式把握主旨，既能鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，又能提高參與度，同時(shí)還能讓學(xué)生從別人身上學(xué)到解決這類題目的方法.】課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、小結(jié).郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣.作者通過(guò)對(duì)形象和色彩的刻畫(huà)，描寫(xiě)出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意.五、布置作業(yè).運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法，寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的事物.

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用是我們的目標(biāo)，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生們把課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，提高寫(xiě)作能力.】板書(shū)內(nèi)容【板書(shū)設(shè)計(jì)】色素美：雪白鐵色青色外形美白鷺（精巧的詩(shī)）身段美：流線型結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)喙、腳（韻在骨子里的散圖畫(huà)美---清田獨(dú)釣圖文詩(shī)）---喜愛(ài)悠然美---清晨望哨圖贊美清澄美---黃昏低飛圖課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、選字組詞，在所選的字的下面打√.色（素速）適（宜以）白（鶴賀）（兼嫌）氣二、寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞.1.色素的配合，身段的大小，一切都很適宜.（）2.即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了.（）3.每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立于小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，它卻很悠然.（）三、選擇題.1.對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是（）白鷺是一首精巧的詩(shī)A運(yùn)用比喻的修辭手法描寫(xiě)了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對(duì)白鷺的贊美和喜愛(ài)之情.B運(yùn)用擬人的修辭描寫(xiě)了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對(duì)白鷺的贊美之情.2.“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了.”這句話運(yùn)用了（）的寫(xiě)作手法.A比喻B對(duì)比C擬人【答案】一、素宜鶴嫌二、1.適合2.平常3.悠閑三、1.A2.B教學(xué)反思1.這篇文章是一篇非常優(yōu)美的散文詩(shī)，我注重學(xué)生的朗讀.通過(guò)朗讀，感受語(yǔ)言美，感受意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)作者思想感情的把握.2.不足之處在于，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注較少，造成他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)；在講解課文的寫(xiě)作手法時(shí)一帶而過(guò)，部分同學(xué)不能很好把握.總之，我需要改進(jìn)的地方還有很多，在今后教學(xué)中，要在注重朗讀的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式，比如默讀，希望這樣能加快閱讀速度而且能更快地理解課文.同時(shí)我還要多多關(guān)注這些學(xué)困生，使他們能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí).備課素材備課素材【教材分析】本課是人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課的課文.這是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了白鷺的美，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情.這篇課文其實(shí)是告訴同學(xué)們，要善于在尋常事物中發(fā)現(xiàn)美，讓同學(xué)們明白美就在我們身邊，我們要善于發(fā)現(xiàn)美.【作者介紹】郭沫若：（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，字鼎堂，號(hào)尚武，1892年11月16日出生于四川樂(lè)山沙灣，現(xiàn)代文學(xué)家、歷史學(xué)家，新詩(shī)奠基人之一，中國(guó)科學(xué)院首任院長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)首任校長(zhǎng)、蘇聯(lián)科學(xué)院外籍院士.郭沫若的作品有：散文集《長(zhǎng)春集》、《潮汐集》、新詩(shī)集《女神》；《中國(guó)古代社會(huì)研究》等.【與文章相關(guān)的資料介紹】散文：散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫(xiě)作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁.特點(diǎn)是“形散而神聚”.“形散”主要是說(shuō)散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫(xiě)人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化.“神不散”主要是從散文的立意方面說(shuō)的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無(wú)論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無(wú)不為更好的表達(dá)主題服務(wù).白鷺：又名小白鷺，是白鷺屬的一種鳥(niǎo)類.白鷺和雪鷺體形小，以各種小魚(yú)、黃鱔、泥鰍、蛙等動(dòng)物性食物為食，也吃少量谷物等植物性食物.朱鷺：朱鹮的別名，屬于鹮科，全長(zhǎng)79厘米左右，體重約1.8千克.體羽白色，羽基微染粉紅色.嘴細(xì)長(zhǎng)而末端下彎.朱鹮屬于國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，可謂稀世珍禽，至本世紀(jì)70年代野外已無(wú)蹤影.至1995年，我國(guó)的野生朱鹮種群約35只，飼養(yǎng)種群有25只，為拯救這一珍禽帶來(lái)了希望.蒼鷺：（學(xué)名：Ardeacinerea）又稱灰鷺，是歐亞大陸與非洲大陸的濕地中極為常見(jiàn)的水鳥(niǎo).身體細(xì)瘦.分布于非洲、馬達(dá)加斯加、歐亞大陸，從英倫三島往東到遠(yuǎn)東海岸和薩哈林島和日本，往南到朝鮮、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中國(guó)和中南半島一些國(guó)家.課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ).1.這里四季如春，很shìyí（）休養(yǎng).2.我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，báihè（）的數(shù)量增加了，這說(shuō)明我們的環(huán)境變得更好了.3.他把這張珍貴的照片放進(jìn)xiànɡkuànɡ（）里，保存起來(lái).二、下列各組詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是（）.A陪合口哨B韻味朱紅C清澄歉氣三、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ).1.精致、巧妙（）2.大體很好，但還有不足.（）3.安閑、閑適的樣子.（）4.普通，一般.（）四、完成下列練習(xí).1.“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了.”這句話運(yùn)用了______________的手法，突出了白鷺_______________的特點(diǎn).2.“整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)面.”這句話運(yùn)用了__________的修辭方法，表現(xiàn)出_________________________，表達(dá)出________________________________.閱讀能力大提升五、課文整體梳理.這篇文章描繪了白鷺獨(dú)特的美，作者描繪了三幅畫(huà)面，分別是_________、_______________、_________________，從中我們可以感受到作者對(duì)白鷺的_________和______________之情.六、重點(diǎn)段落品析.①色素的配（pèibèi）合，身段的大小，一切都很適宜（yìyí）.②白鶴太大而嫌（jiánxián）生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了.③那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一分則嫌白，黛之一分則嫌黑.1.劃去括號(hào)里加點(diǎn)字錯(cuò)誤的音節(jié).2.片段中劃?rùn)M線的句子和下列哪個(gè)詞語(yǔ)相呼應(yīng)（）.A適宜B配合C尋常3.第③段從______、______、______、______等幾個(gè)方面介紹白鷺，體現(xiàn)白鷺的美.思維創(chuàng)新大拓展七、白鷺是那樣惹人喜愛(ài)，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它們呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的建議吧.__________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：一、1.適宜2.白鶴3.相框二、B三、1.精致2.美中不足3.悠然4.尋常四、1.對(duì)比大小適宜2.比喻田園之美喜愛(ài)五、圖畫(huà)之美悠然之美清澄之美贊美喜愛(ài)六、1.bèiyìjián2.A3.蓑毛流線型結(jié)構(gòu)長(zhǎng)喙腳七、示例：我們可以建立白鷺自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行保護(hù)，禁止人們傷害它們，給它們一個(gè)安全的生存環(huán)境，讓它們健康成長(zhǎng).《白鷺》精彩片段一、學(xué)習(xí)課文（2-5）自然段師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文哪幾自然段主要寫(xiě)了白鷺的精巧嗎？生1：（2-5）自然段寫(xiě)了白鷺的精巧；師：他是從哪兩個(gè)角度寫(xiě)白鷺的精巧的呢？生2：色素和身段.②師：白鷺身段的大小很適宜，從哪兒可以看出？師：你瞧，全身的（），鐵色的（），青色的（），真是增嫌（），減嫌（）.③請(qǐng)大家再讀一讀2-5自然段，你又能從中體會(huì)到什么呢？師：你體會(huì)到了什么？生1：我體會(huì)到了白鷺顏色的配合非常協(xié)調(diào).生2：我體會(huì)到了白鷺身段大小非常適宜.生3：我體會(huì)到了白鷺的外形實(shí)在是太精巧了.④師：你能否把你的感受通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家？（指名讀）師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià).（生評(píng)點(diǎn)前一個(gè)學(xué)生的朗讀，指出他的優(yōu)點(diǎn)）師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀書(shū)的優(yōu)點(diǎn)，那么你對(duì)他的朗讀還有什么建議嗎？生：我覺(jué)得他的朗讀應(yīng)該有所變化：可以有長(zhǎng)有短，有快有慢，有重有輕.讀出詩(shī)一樣的韻味來(lái).師：那請(qǐng)你來(lái)讀讀看.（生讀書(shū)）師：他讀得好嗎？師：那就讓我們像他這樣來(lái)讀一讀這一自然段，好嗎？（生齊讀）師：是啊，白鷺的身段是那樣的精巧，顏色是那樣的和諧，一切都顯得那樣適宜.白鷺的確精巧如詩(shī).師：你還從哪些自然段體會(huì)到了白鷺的精巧呢？二、學(xué)習(xí)6-8自然段.1.師：認(rèn)真閱讀第6自然段，你從中體會(huì)到了什么？生：有白鷺的地方都很美——你看，白鷺釣魚(yú)的畫(huà)面多美呀！師：請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō).生：白鷺在清水田里獨(dú)釣，意境真的很美.師：是啊，你能給這幅圖起個(gè)名字嗎？生各抒己見(jiàn).師：我們就用“清田獨(dú)釣”來(lái)命名吧.下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀第六自然段，感受一下清田獨(dú)釣的韻味吧.師：按照我們學(xué)習(xí)第6自然段的方法，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第7、第8自然段.生先朗讀第7、第8自然段，教師對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo).生試著給第7、第8自然段的圖進(jìn)行命名.師總結(jié)：我們給第7自然段的圖畫(huà)命名：清晨望哨圖.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x這一自然段，看看作者是怎樣體現(xiàn)白鷺的美的.生討論，并回答：師總結(jié)：清晨望哨圖中，作者描寫(xiě)了白鷺的孤獨(dú)，并在其中體現(xiàn)出了它的悠然的特點(diǎn).師：我們來(lái)看第8自然段，并給它命名.生討論，并回答：師總結(jié)：第8自然段，我們給它命名為黃昏低飛圖.請(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段，想一想其中的意境.生默讀，并描述黃昏低飛圖的意境.師：我們?cè)陬^腦中描繪意境時(shí)，要善于把平時(shí)生活中看到的這類畫(huà)面融入到描繪中，這樣才能感同身受.2、這三幅圖畫(huà)中，你最喜歡哪一幅圖畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們選好這幅圖畫(huà)后，再去讀課文，并在你覺(jué)得值得回味的詞句上做上標(biāo)記.3、學(xué)生認(rèn)真各自讀書(shū)，并動(dòng)筆.4、交流：A、清田獨(dú)釣圖：預(yù)設(shè)：師：你覺(jué)得什么地方令你回味？生：作者說(shuō)它在“釣”魚(yú)，把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě).師：是的，白鷺是水鳥(niǎo)，能在水里捕食魚(yú)蝦.可作者不說(shuō)它“啄”魚(yú)，而說(shuō)它“釣”魚(yú)，是不是用錯(cuò)了字呢？請(qǐng)你來(lái)把這句話讀給大家聽(tīng)，讓大家也能和你一樣享受到其中的樂(lè)趣.請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：聽(tīng)著聽(tīng)著，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到一個(gè)人，靜悄悄地站在清水田，垂著釣竿，悠然地等著魚(yú)兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在.師：說(shuō)得多美呀！你能不能把這位悠然、閑適的“釣魚(yú)人”融入一個(gè)美麗的背景中呢？生：白鷺悄然佇立在清水田里，靜候過(guò)往的游魚(yú)，環(huán)境是那么宜人，白鷺是那么悠然.師：是啊，“釣”字體現(xiàn)出白鷺的悠然自得，讓畫(huà)面呈現(xiàn)出恬靜的意味，而“啄”字則沒(méi)有這種意境.僅一個(gè)“釣”字引發(fā)了同學(xué)們多少的想象啊，這幅圖畫(huà)中還有什么地方令你回味呢？生：“整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)”.師：為什么是“玻璃框”而不是木板框呢？師：是啊，一塊方方正正的清水田，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，就像玻璃那樣平靜而透明，而白鷺就像是嵌在玻璃框里一樣，是那樣富有詩(shī)情畫(huà)意.怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：（師指板書(shū)：（生讀）白鷺是一首詩(shī)，是一首韻味無(wú)窮的詩(shī).）大家想不想走進(jìn)這美麗的畫(huà)面中呢？師：那就讓我們通過(guò)朗讀把自己帶入這美麗的畫(huà)面中去吧！B、清晨望哨圖：過(guò)渡：白鷺覓食，妙趣橫生，韻味無(wú)窮.那它棲息的情景又是怎樣呢？師：誰(shuí)愿意把白鷺棲息的情景讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？（生讀這一小節(jié).配葫蘆絲音樂(lè)）.師：聽(tīng)著剛才這位同學(xué)的朗讀，你們有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：生：我發(fā)現(xiàn)這一段也很有韻味，課文最后寫(xiě)“人們說(shuō)它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？”很能引起人思考.師：好敏銳的目光?。∧芫唧w說(shuō)說(shuō)嗎？預(yù)設(shè)：生：這句話沒(méi)有明確告訴我們白鷺在干什么，而是讓我們?nèi)ハ胂螅核赡苁窃谕?，也可能不是在望?師：是啊，孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂，靜靜地向遠(yuǎn)處望著，望著……（多媒體呈現(xiàn)圖片圖），它也許在干什么呢？生：它也許在領(lǐng)略清新美好的晨光呢.生：它也許在選擇理想的活動(dòng)場(chǎng)所呢.生：它也許在深情地凝視著遠(yuǎn)方，正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴.它在心里正呼喚：親愛(ài)的朋友，你回來(lái)吧！師：多么豐富的想象，多么感人的想象，多么優(yōu)美的想象！真是叫人浮想聯(lián)翩，回味無(wú)窮.怪不得作者從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：（生齊讀）白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī).（指板書(shū)）生：誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀讓其他同學(xué)有身臨其境的感覺(jué)呢？生：指名1個(gè).（一般）師：聽(tīng)著你的朗讀，我們的一只腳已經(jīng)邁進(jìn)這美麗的圖畫(huà)中了，我們多想雙腳都跨進(jìn)這美麗的圖畫(huà)中?。≌l(shuí)再來(lái)試一試？生：指名1個(gè).（稍好）師：我們多想插上翅膀，飛上小樹(shù)的枝頭，成為畫(huà)面中的那只白鷺哇！誰(shuí)有這種自信？生：指名1個(gè).（最好）師：讓我們都成為畫(huà)中的白鷺，好嗎？生齊讀.C、黃昏低飛圖，作者只用了寥寥數(shù)語(yǔ)，就給我們描繪了一幅優(yōu)美的畫(huà)面，大家想不想看哪？（放音樂(lè)，打開(kāi)媒體：圖）配師旁白：假如你是勞作了一天從農(nóng)田歸來(lái)的農(nóng)民，假如你是起早貪黑打工回來(lái)的工人，假如你是放學(xué)回來(lái)的孩子，假如你是來(lái)鄉(xiāng)村觀光的畫(huà)家、詩(shī)人……看到這情景，你會(huì)怎樣來(lái)描繪它、贊美它呢？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地、認(rèn)真地思考一下.生：…………（1個(gè)接1個(gè)）如有困難：老師可稍做指導(dǎo)：（環(huán)境優(yōu)美→白鷺的動(dòng)作→心中的贊美）.師（適時(shí)表?yè)P(yáng)）：你這么富有詩(shī)情，將來(lái)肯定是位大詩(shī)人；你能這樣堅(jiān)持畫(huà)下去，將來(lái)肯定是位大畫(huà)家；你這么富有想象，將來(lái)一定是位大文豪；你這么會(huì)捕捉畫(huà)面，將來(lái)一定是位大攝影師……小結(jié)：是啊，這么美的白鷺，有人卻認(rèn)為它美中不足——不會(huì)唱歌.但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？白鷺身段色素黃昏低飛圖清晨望哨圖清田獨(dú)釣圖無(wú)窮韻味精巧白鷺身段色素黃昏低飛圖清晨望哨圖清田獨(dú)釣圖無(wú)窮韻味精巧《白鷺》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《白鷺》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章.這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài).全文條理清楚，主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁悠遠(yuǎn)的意韻.因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美.二、說(shuō)目標(biāo)基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo).1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻”11個(gè)生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文.3.了解課文內(nèi)容，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài).三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：在朗讀中理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)的詞句去品味、想象，能體驗(yàn)到文本所特有的意境，使學(xué)生身臨其境.四、說(shuō)教法和學(xué)法1.選擇教法，明確思路.培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念.為了實(shí)現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了課件展示法和點(diǎn)撥法.2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力.通過(guò)學(xué)生自學(xué)自悟，以讀促悟，使學(xué)生形成能力.五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程.1.為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我采用謎語(yǔ)導(dǎo)入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能擴(kuò)大學(xué)生的積累，可謂一舉兩得.2.對(duì)于課文內(nèi)容的理解，我設(shè)計(jì)了多層次的課文閱讀.首先讓學(xué)生們初讀課文，掃清字詞障礙.接下來(lái)設(shè)置再讀課文，整體把握這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí).然后設(shè)置深讀課文，品味重點(diǎn)句子，重現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面.這樣由淺入深地閱讀，使學(xué)生更好地把握了文章，體會(huì)了作者對(duì)白鷺的思想感情.這種方式突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn).3.對(duì)于課外做作業(yè)的布置.我設(shè)置了“用對(duì)比的寫(xiě)作手法寫(xiě)一寫(xiě)生活中的事物”，這樣既考查了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的理解，又能讓他們運(yùn)用到實(shí)踐中，這是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固與提升.4.板書(shū)設(shè)計(jì).顏色的搭配外形美適宜白鷺（精巧的詩(shī)）身段的大?。嵲诠亲永锏纳D畫(huà)美---清田獨(dú)釣圖文詩(shī)）---喜愛(ài)悠然美---清晨望哨圖贊美清澄美---黃昏低飛圖板書(shū)設(shè)計(jì)我采用結(jié)構(gòu)圖的形式.這篇文章的結(jié)構(gòu)為總—分—總，因此我在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖的時(shí)候也遵循了課文原來(lái)的結(jié)構(gòu)，“白鷺是一首精巧的詩(shī)”是總起，然后分別描繪了白鷺的外形美、圖畫(huà)美、悠然美、清澄美，最后進(jìn)行總結(jié)：韻在骨子里的散文詩(shī)，同時(shí)明確作者對(duì)白鷺的情感：喜愛(ài)和贊美.六、教學(xué)效果預(yù)測(cè).這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，意境悠然.我要讓我的學(xué)生們?cè)诶斫庹n文的同時(shí)，受到美的熏陶和感染，讓他們明白：美往往存在于平常的事物中，鼓勵(lì)他們?nèi)ふ?，去發(fā)現(xiàn).在能力培養(yǎng)方面，我通過(guò)布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力.《落花生》創(chuàng)新教案一、教材分析及教學(xué)內(nèi)容這篇文章運(yùn)用借物喻人的手法，借落花生的好處多，有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，比喻做人要有落花生的品格——做有用的人，不做只講面子，而對(duì)別人沒(méi)有用的人.抓住這一主題，更利于學(xué)生弄懂父親與一家人的對(duì)話的內(nèi)涵.二、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)這個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“便”，理解“播種、澆水”等詞語(yǔ).2、閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，提升學(xué)生的概括能力：訓(xùn)練學(xué)生抓重點(diǎn)的閱讀方法.3、通過(guò)品味父親的話和重點(diǎn)句子來(lái)把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義并從中受到啟發(fā).三、教學(xué)過(guò)程：一、檢查預(yù)習(xí)――了解學(xué)情（一）字詞1、抓住重點(diǎn)的字詞1）半畝（mǔ）［拼音］、吩咐（fēnfu）［詞義（ａ．囑咐；ｂ．口頭指派或命令），課文中指誰(shuí)吩咐誰(shuí)］、榨（zhà）油［字形結(jié)構(gòu)］、石榴（liú）［讀輕聲］、便宜［多音字］、居然［字義，學(xué)會(huì)用詞］、愛(ài)慕［字義，課文中是對(duì)什么有愛(ài)慕之心］2）鞏固字詞.（二）文章1、這一篇課文講了一件什么事？提示：以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過(guò)收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”.2、讀了課文明白了一個(gè)什么道理？二、細(xì)讀課文――明白抓重點(diǎn)的閱讀方法［運(yùn)用“比較法”去獨(dú)立閱讀課文.這需要老師的指導(dǎo)，教學(xué)生去“漁”.］1、“對(duì)照比較”抓重點(diǎn)1）比較詳略抓重點(diǎn)（默讀方式處理）在課文“種花生”與“過(guò)收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的詳略，詳者為重點(diǎn).2）比較內(nèi)容抓重點(diǎn)（分角色讀：注重人物對(duì)話）在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學(xué)生通過(guò)比較內(nèi)容，抓住了重點(diǎn).3）比較目的抓重點(diǎn)在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，再找出最重要的，用前兩個(gè)方法顯然無(wú)濟(jì)于事了.老師可以引導(dǎo)學(xué)生看文章的寫(xiě)作目的，于是，“學(xué)花生——做有用的人”這一最重要的點(diǎn)便抓住了.2、在理解的基礎(chǔ)上，有感情地讀每一部分的內(nèi)容.三、精讀課文――體會(huì)做落花生一樣有用的人1、抓出全文的重點(diǎn)段落.［估計(jì)：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)落花生的品質(zhì)，有了初步的印象.學(xué)生很可能會(huì)迅速地抓住全文的重點(diǎn)段落.］1）找出重點(diǎn)段落，第10自然段，師生對(duì)比，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)背誦.交流心得：我采用的是理解記憶的方法.這一段父親的話，分成了兩部分.我采用的是一句一句背誦的方法.2）理解幫助.出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處.①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：（在學(xué)生自由讀之后填表）位置外表顏色印象花生桃、石榴、蘋(píng)果②指名讀，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么？［估計(jì)：學(xué)生會(huì)說(shuō)，要做一個(gè)像花生一樣的人，不做像蘋(píng)果一樣的人.］③探討為什么要做像花生一樣的人？［引導(dǎo)學(xué)生讀父親接下來(lái)所說(shuō)的話：“所以你們要像花生，他們雖然不好看，可是很有用.”④結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，討論注重外表是不是不好？要做一個(gè)什么樣的人？桃、石榴、蘋(píng)果，外表非常美，使人一看便心生愛(ài)慕，做這樣的人是一種現(xiàn)代人的追求，也是現(xiàn)代人的生活方式.同時(shí)要明白，追求外在美，這沒(méi)有什么不對(duì)的.追問(wèn)：想做什么樣的人？［估計(jì)：學(xué)生要做像桃、石榴、蘋(píng)果一樣有外在美的人.］⑤理解文中“我”說(shuō)的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人.”討論：什么樣人，才是有用的人？［引導(dǎo)學(xué)生理解“只講”體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處是不對(duì)的，這樣的人并不是有用的人.］只有那些默默奉獻(xiàn)的人，對(duì)別人有好處的人才是有用的人.追問(wèn)：想做一個(gè)什么樣的人？［估計(jì)：學(xué)生回答既要做一個(gè)講體面的人，又要做一個(gè)對(duì)人有好處的人.］2、有感情地朗讀父親所說(shuō)的話，明白做一個(gè)有用的人的意義.理解“父親的話深深地印在我的心上”.四、超越文本——引發(fā)人生思索1、談如何才能做一個(gè)有用的人.

課題落花生

課型講讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“榴”等·6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)生字；掌握“便”這個(gè)多音字，理解“便宜、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)的意思.2.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容.3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理.學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用.教學(xué)重點(diǎn)分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容.學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用.教學(xué)難點(diǎn)理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理.第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字，掌握“便”這個(gè)多音字；會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)生字.2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容.教具準(zhǔn)備課件.教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、激趣導(dǎo)入1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子.（打一物）同學(xué)們，你們知道是什么嗎？生猜謎語(yǔ)2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題.（板書(shū)：落花生）3.作者簡(jiǎn)介：許地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃（kūn），字地山，筆名落華生（古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽(yáng).生于臺(tái)灣一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭.許地山是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一.主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》；譯著有《二十夜問(wèn)》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等4．“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？（出示課件2）5．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了.

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)增加學(xué)生的詩(shī)歌積累.新課教學(xué)（

）分鐘二、初讀課文，整體感知（出示課件3）1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào).2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方.3．借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）.4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況.（出示課件4）5．默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？（①種花生、收花生.②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備.③吃花生時(shí)的議論.）教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解.生討論，并回答，師總結(jié)：第一部分（1）寫(xiě)“我們”按照母親的吩咐開(kāi)辟空地種花生，居然收獲了.第二部分（2）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并定下過(guò)節(jié)的地點(diǎn).第三部分（3—15）寫(xiě)“我們”和父親吃花生、議花生的過(guò)程.三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分（出示課件5）1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？2．匯報(bào)交流.（出示課件6）（1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？（2）質(zhì)疑、解疑.①“開(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？②“居然”一詞怎么理解？你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)非常重要，這是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)也是在掃清閱讀的障礙，為接下來(lái)的理解分析課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).】【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ).】【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，做到有的放矢，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.】課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、布置作業(yè)1.會(huì)寫(xiě)課后10個(gè)生字.2．熟讀課文.3．預(yù)習(xí)課文的第三部分.

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、給加點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié).1.我現(xiàn)在不方便（biànpián）把進(jìn)價(jià)告訴你，不過(guò)這件商品已經(jīng)非常便（biànpián）宜了.2.花生可以榨（zházhà）油，還能做出各種美味來(lái)，用途真的很多.二、辨字組詞.畝（）播（）亭（）母（）翻（）停（）三、用下列加點(diǎn)詞語(yǔ)造句.1.人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人._____________________________________________________________________2.沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，花生居然收獲了._____________________________________________________________________【答案】一1.biànpián2.zhà二、一畝播種亭子母親翻開(kāi)停止三、1.我們要保護(hù)動(dòng)物，不要傷害它們.2.我居然也能做出可口的飯菜，真是太神奇了！第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容.學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表達(dá)中的作用.2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理.教具準(zhǔn)備

課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事.2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法.

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既能回憶鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，又能讓學(xué)生明白這節(jié)課的重點(diǎn)，有的放矢.】新課教學(xué)（

）分鐘二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）1．默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處.第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生.2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生.（出示課件8）3．小組討論交流.4．全班交流，教師引導(dǎo).（出示課件9）（l）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）①出示父親的話.②指名讀父親的話，然后完成如下填空：（出示課件10）父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴.③分析父親的話，學(xué)生議答.（出示課件11）a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（板書(shū)：默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴）（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德.）d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由.（出示課件12）（a）花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好.（）（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的.（）（c）我們不需要外表美.（）板書(shū)：對(duì)比的手法：落花生和桃子、石榴等對(duì)比.師：對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非.運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力.（出示課件13）④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看，而沒(méi)有實(shí)際用處.⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“愛(ài)慕”一詞說(shuō)一說(shuō)嗎？（2）體會(huì)第二層意思過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？（出示課件14）①出示父親的話.②學(xué)生齊讀，談理解.（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人.）③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？④理解“我”說(shuō)的話：a．齊讀b．討論交流“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō).d．我們要做什么樣的人？5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分.三、分清課文的主次1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的.（思考練習(xí)2）（出示課件15）種花生→（）→（）→（）（板書(shū)：收花生品花生評(píng)花生）2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？四、總結(jié)全文1．分角色朗讀課文.2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流.3．總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人.課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì).正是由于圍繞主要意思來(lái)寫(xiě)，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理.今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次.【設(shè)計(jì)意圖：小組討論交流的方式可以提高學(xué)生的參與度，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位.】【設(shè)計(jì)意圖：采用理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子的方式，使學(xué)生理解作者的思想感情，并從中受到啟發(fā).】【設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀課文，有助于讓學(xué)生把握內(nèi)容，明確文中蘊(yùn)含的思想感情，并且從中受到啟發(fā).】課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘五、延伸拓展人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理.你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“拓展延伸”這個(gè)環(huán)節(jié)既能鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟或體會(huì)加深理解，運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的能力.】

板書(shū)內(nèi)容【板書(shū)設(shè)計(jì)】收花生落花生品花生默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴評(píng)花生——對(duì)比（桃子、石榴等）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、選擇括號(hào)里正確的字組成詞語(yǔ).（澆饒）水（吩粉）咐愛(ài)（暮慕）高（矮委）二、選詞填空.居然必然1.人生道路上（）會(huì)遇到挫折，我們要樂(lè)觀面對(duì).2.這道題他（）做對(duì)了，太出乎意料了.三、對(duì)下面這句話的理解正確的一項(xiàng)是（）人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人.A做人不能炫耀自己，要做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人.B要做一個(gè)能掙錢(qián)的人.C要做一個(gè)會(huì)做事的人.四、請(qǐng)參照文中對(duì)比的寫(xiě)法，寫(xiě)一種你喜歡的事物.__________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】一、澆吩慕矮二、1.必然2.居然三、A四、示例：我喜歡梅花.它不像桃花、杏花那樣喜歡熱鬧，也不像荷花那樣高傲，它有自己的風(fēng)骨，它用嚴(yán)寒磨煉自己，讓自己變得更強(qiáng)大.教學(xué)反思

1.在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們合作的精神，同時(shí)，我也注重發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高他們的參與度，讓他們知道自己才是學(xué)習(xí)的真正的主人.2.這篇文章非常富有教育意義，而這教育意義則蘊(yùn)含在人物的語(yǔ)言中，因此，我注重通過(guò)朗讀來(lái)讓學(xué)生體會(huì)這種教育意義，通過(guò)把握重點(diǎn)詞句讓學(xué)生受到啟發(fā)，從而達(dá)到教學(xué)目的.同時(shí)，我還設(shè)計(jì)“分角色朗讀”這樣的環(huán)節(jié)來(lái)加深學(xué)生對(duì)這種教育意義的理解.3.不足之處在于，對(duì)本課的生字教學(xué)，我沒(méi)有作為重點(diǎn)去把握，而是一帶而過(guò)，使部分學(xué)生對(duì)生字掌握不夠牢固.總之，需要改進(jìn)的還很多，我要多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)踐、不斷反思，爭(zhēng)取讓自己有個(gè)較大幅度的提高.備課素材備課素材【教材分析】《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二課，是一篇精讀課文，作者許地山是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，學(xué)者.《落花生》是許地山的著名散文，這篇文章抒情性不強(qiáng)，主要部分是以“實(shí)錄”的對(duì)話形式出現(xiàn)，主要通過(guò)描寫(xiě)父親對(duì)花生的談?wù)?，贊揚(yáng)了一切“默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”的人，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理.【作者介紹】許地山（1894年2月3日－1941年8月4日），名贊堃，字地山，筆名落華生（古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽(yáng).生于臺(tái)灣一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭.許地山是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一.在梵文、宗教方面亦有研究碩果.1917年考入北京大學(xué)文學(xué)院，1926年畢業(yè)并留校任教.期間與瞿秋白、鄭振鐸等人聯(lián)合主辦《新社會(huì)》旬刊，積極宣傳革命.“五·四”運(yùn)動(dòng)前后從事文學(xué)活動(dòng)，后轉(zhuǎn)入英國(guó)牛津大學(xué)曼斯菲爾學(xué)院研究宗教學(xué)、印度哲學(xué)、梵文等.1935年應(yīng)聘為香港大學(xué)文學(xué)院主任教授，遂舉家遷往香港.在港期間曾兼任香港中英文化協(xié)會(huì)主席.一生著作頗多，有《花》《落花生》等.許地山一生創(chuàng)作的文學(xué)作品多以閩、臺(tái)、粵和東南亞、印度為背景，主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》；譯著有《二十夜問(wèn)》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等.【與文章相關(guān)的資料介紹】落花生：花生.一年生草本植物.果實(shí)為莢果，果殼的顏色多為黃白色，也有黃褐色、褐色或黃色.花生果殼內(nèi)的種子通稱為花生米或花生仁，是生產(chǎn)食用植物油的原料，花生米可以加工成副食品.課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ).1.一到春天，農(nóng)民伯伯就開(kāi)始耕地、bōzhǒng（）、jiāoshuǐ（），期待秋天有更好的收獲.2.媽媽fēnfu（）我去那座tíngzi（）里等著她，不要亂跑.二、用斜線劃去加點(diǎn)字的錯(cuò)誤讀音.1.花生不但味道很美，而且價(jià)格便（piánbiàn）宜.2.我家樓下是超市，買(mǎi)東西很方便（piánbiàn）.3.我們家的后院有半畝空（kōngkòng）地.4.山里的空（kōngkòng）氣真好.三、寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞.1.你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧.（）2.沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了.（）3.使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心.（）四、按要求完成句子練習(xí).1.花生味道很美.花生可以榨油.（用合適的關(guān)聯(lián)詞連成一句話）______________________________________________________________2.它雖然不好看，但是很有用.（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)連成一句話）______________________________________________________________3.父親說(shuō)：“這是我對(duì)你們的希望.”（改為轉(zhuǎn)述句）_____________________________________________________________________閱讀能力大提升五、課文整體梳理.這篇文章運(yùn)用___________的手法，通過(guò)描寫(xiě)花生的_________、_________的特點(diǎn)，點(diǎn)明要做_________，不要做只講_______而對(duì)別人沒(méi)有好處的人.六、重點(diǎn)段落品析父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用.”我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人.”父親說(shuō)：“對(duì).這是我對(duì)你們的希望.”我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上.1.選文最主要運(yùn)用了（）描寫(xiě)的方法.A語(yǔ)言B動(dòng)作C心理2.用文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句._________________________________________________________________3.談?wù)勀銓?duì)畫(huà)線句子的理解.__________________________________________________________________________________________________________________________________________思維創(chuàng)新大拓展七、生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無(wú)聞地做著貢獻(xiàn).請(qǐng)你代表大家表達(dá)對(duì)他們的贊美之情吧.__________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案一、1.播種澆水2.吩咐亭子二、1.biàn2.pián3.kōng4.kòng三、1.開(kāi)墾2.竟然3.愛(ài)戴四、1.花生不僅味道很美，還可以榨油.2.雖然我們距離很遠(yuǎn)，但是我們的心離得很近.3.父親說(shuō)，這是他對(duì)我們的希望.五、借物喻人樸實(shí)默默無(wú)聞?dòng)杏皿w面六、1.A2.她雖然表情冷冷的，可是心地很善良.3.做人要樸實(shí)，要做有用的人，要對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有好處.七、示例：你們雖然沒(méi)有華麗的外表，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，但是你們是那樣偉大，那樣值得敬佩.我要向你們學(xué)習(xí)，也做一個(gè)這樣的人.《落花生》教學(xué)精彩片段合作探究，體會(huì)父親的話的深刻含義.1、師：同學(xué)們，花生我們都見(jiàn)過(guò)，可是花生有什么用處和可貴之處呢？讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊——合作與交流.各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成：（1）小組內(nèi)分角色朗讀3-14自然段師：你覺(jué)得分角色朗讀應(yīng)該注意什么？生1：我們首先要分好角色.生2：我們還要更好地把握這個(gè)角色，看看他的話有什么含義.生3：我們更要體會(huì)說(shuō)話者的情感，這樣讀出來(lái)才有內(nèi)容，才能讓人受到啟發(fā).生4：在朗讀的時(shí)候，我們還要聲音洪亮，充滿感情.（2）交流討論：兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生哪些顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)？生1：好吃.生2：可以榨油.（3）反復(fù)讀第10自然段，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空.“花生的用處固然很多，但是有一樣是很可貴的：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心.你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道.（4）父親的話指出花生的可貴之處是_______________________.2、小組匯報(bào)交流：兄妹們說(shuō)出了花生顯而易見(jiàn)的好處是什么？（板書(shū)：有用）父親指出了花生的可貴之處是什么？（板書(shū)：不外顯）小組進(jìn)行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”的方法.3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么？你們受到怎樣的啟發(fā)？生1：教育孩子如何做人.（“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用.”）生2：我們也要做對(duì)別人有用的人.生3：我也要像花生那樣，不講外表的體面，而做對(duì)別人有用的、有好處的人.師：生活中這樣的人多嗎？舉幾個(gè)例子.生1：老師就像花生一樣，外表樸實(shí)，默默無(wú)聞，但是甘心奉獻(xiàn).生2：軍人就像花生一樣，不華麗，但是甘于奉獻(xiàn).生3：醫(yī)生也像花生一樣，沒(méi)有華麗的外表，只有為人民消除病患的高尚品質(zhì).

課題桂花雨

課型講讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)生字，理解“至少、完整”等詞語(yǔ)的意思.2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景.體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感.3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情趣.教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景.體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感.教學(xué)難點(diǎn)在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感.第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等8個(gè)生字，理解“至少、完整”等詞語(yǔ)的意思.2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景.體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感.教具準(zhǔn)備課件.教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、激趣導(dǎo)入.同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白的詩(shī)《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是詩(shī)人通過(guò)“月”這件事物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情.是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧?。ò鍟?shū)：桂花雨）（出示課件3）作者簡(jiǎn)介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人.有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬(wàn)水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等.

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用詩(shī)歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.】【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng).】新課教學(xué)（

）分鐘二、初讀課文（出示課件4）1.學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音.圈出生字、詞，并借助工具書(shū)理解其含義.2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容.體會(huì)作者通過(guò)“桂花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情.三、整體感知1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些事？主要寫(xiě)了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）2.小組交流、討論.師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果.過(guò)渡語(yǔ)：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu).這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）第一部分介紹桂花開(kāi)放的時(shí)間，描寫(xiě)桂花樹(shù)的樣子.第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開(kāi)放的情形，細(xì)致地描寫(xiě)了“我”和母親搖桂花的情景.第三部分描寫(xiě)了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念.過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？（出示課件7）課文主要寫(xiě)了“搖桂花”這件事.（板書(shū)：愛(ài)桂花——搖桂花——思桂花）四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容.師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文.1.作者寫(xiě)愛(ài)桂花，喜愛(ài)它的什么？2.作者寫(xiě)搖桂花過(guò)程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？3.作者又是通過(guò)哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？生答，師總結(jié)板書(shū)：愛(ài)桂花——喜歡它迷人的香氣搖桂花——桂花盛開(kāi)，香氣四溢搖落桂花，如雨飄下一年四季，香甜生活充滿歡樂(lè)思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情深埋心中【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力.】課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、作業(yè)布置.1.聽(tīng)寫(xiě)本課生字.2.收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子.【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討論，有助于提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣.】

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、讀拼音，寫(xiě)字詞.1.我非常喜歡lánhu?。ǎ?，喜歡它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣.2.這個(gè)賣(mài)dàbǐnɡ（）的pópo（）非常慈祥.3.你越動(dòng)，它就chán（）得越緊.二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞.1.我喜歡的是桂花.（）2.桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心.（）3.搖下來(lái)的桂花朵朵完整、新鮮.（）三、用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句.只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮._________________________________________________________搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事.所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？”四、下面沒(méi)有在文中出現(xiàn)過(guò)的事是（）.A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花【答案】一、1.蘭花2.大餅婆婆3.纏二、1.厭惡2.放心3.殘缺三、只要我們保護(hù)環(huán)境，大自然就會(huì)給我們?cè)S多驚喜.她心地善良，所以她經(jīng)常幫助別人.四、A第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)閱讀和同學(xué)交流的方式，把握重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情.2.通過(guò)把握語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)人們思鄉(xiāng)的情懷.教具準(zhǔn)備

課件.教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么？2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情？二.聽(tīng)寫(xiě)生字詞.桂花木蘭花臺(tái)風(fēng)糕餅至少完整茶葉籮筐婆婆浸入尤其纏著（請(qǐng)小組長(zhǎng)看小組同學(xué)的聽(tīng)寫(xiě)情況并向老師匯報(bào).）【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，能復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，并加以鞏固，同時(shí)對(duì)這節(jié)課是一個(gè)有效的銜接.】【設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能檢驗(yàn)同學(xué)對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的掌握情況，同時(shí)也能檢查學(xué)生課下學(xué)習(xí)的情況.】新課教學(xué)（

）分鐘三、精讀課文，深入領(lǐng)悟.（出示課件12）1、用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)，并畫(huà)出有關(guān)的詞句.2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽(tīng).3、重點(diǎn)品味搖桂花的樂(lè)趣.（出示課件13）思考：（1）為什么說(shuō)“搖桂花”對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（2）理解“總是”.生答，師總結(jié)：“總是”一詞體現(xiàn)出“我”對(duì)搖桂花的喜愛(ài)之情.理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u.”生答，師總結(jié)：“樂(lè)”字體現(xiàn)出“我”對(duì)搖桂花的喜愛(ài)之情；“使勁”寫(xiě)出了“我”搖桂花的狀態(tài).這句話是“搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事”的具體化.畫(huà)出“我”搖桂花的句子.邊自讀，邊想象當(dāng)時(shí)的情景.指名讀，其他學(xué)生閉眼想象.指名說(shuō)說(shuō)想象的情景.再指名讀，男生讀，女生讀.（老師隨機(jī)指導(dǎo)）齊讀.引導(dǎo)學(xué)生理解：搖桂花帶給“我”的樂(lè)趣，以及長(zhǎng)大后對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念.四、對(duì)比閱讀，反復(fù)體會(huì)1、反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花.”和同桌討論一下對(duì)這句話的理解.生答，師總結(jié)：這是母親內(nèi)心的感受，因?yàn)榧亦l(xiāng)院子里的桂花和母親朝夕相處，母親對(duì)它有著深厚的感情，母親是用感情體味兩地桂花的，所以才會(huì)有這樣的感受.2、瀏覽全文，找理由說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香.

生答：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的.全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.師總結(jié)：這些句子具體描寫(xiě)了故鄉(xiāng)桂花的香.覺(jué)得故鄉(xiāng)桂花香，是因?yàn)椤拔摇钡哪赣H對(duì)故鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，所以覺(jué)得它更香一些.（1）哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢？（2）指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀.3、杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子.4、

事實(shí)上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山因?yàn)楣饦?shù)多，更顯得香氣濃郁些.而母親為什么還要說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？生答，師總結(jié)：母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍.母親每年都聞著桂花的香氣；關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)；吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活.家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命的一部分，還有什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量.這里運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，體現(xiàn)出母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念.5、母親的這種情感，這份情懷，無(wú)疑也感染了作者.體會(huì)“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨.生答，師總結(jié)作者通過(guò)回憶“搖花樂(lè)”，表達(dá)對(duì)童年生活的回憶，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情.板書(shū)：點(diǎn)點(diǎn)桂花雨片片思鄉(xiāng)情【設(shè)計(jì)意圖：把重點(diǎn)句子的理解作為重點(diǎn)，能有效地幫助學(xué)生把握作者的思鄉(xiāng)情感，并給學(xué)生帶來(lái)深切的體驗(yàn).綜合采用各種閱讀方式，有利于學(xué)生更深地把握課文內(nèi)容，加深情感體驗(yàn).】課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘五、小結(jié)這節(jié)課，我們通過(guò)把握重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，體會(huì)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情令我們感動(dòng).六、布置作業(yè).1.把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來(lái).2.寫(xiě)一寫(xiě)，回憶自己的童年生活，記錄下難以忘懷的人或事.【設(shè)計(jì)意圖：“寫(xiě)一寫(xiě)”這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的一個(gè)有效的辦法，能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力.】板書(shū)內(nèi)容【板書(shū)設(shè)計(jì)】愛(ài)桂花--------喜歡它迷人的香氣桂花盛開(kāi)，香氣四溢搖桂花搖落桂花，如雨飄下充滿歡樂(lè)一年四季，香甜生活點(diǎn)點(diǎn)桂花雨桂花雨片片思鄉(xiāng)情杭州賞桂花思桂花給母親帶桂花深埋心中又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、選字組詞，在所選的字后面打√.（籮蘿）筐（羔糕）點(diǎn)（纏廟）住二、寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞.1.中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié).（）2.桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了.（）3.桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài).（）三、判斷正誤，正確的打√，錯(cuò)誤的打×.1.《桂花雨》這篇文章，描寫(xiě)了桂花飄落的優(yōu)美樣子，點(diǎn)明家鄉(xiāng)的桂花很多.（）2.母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花.”這句話告訴我們，家鄉(xiāng)的桂花比別的地方的桂花要香，因?yàn)?，家鄉(xiāng)的桂花品質(zhì)好.（）【答案】一、籮糕纏二、1.開(kāi)放2.擔(dān)憂3.姿勢(shì)三、1.×2.×教學(xué)反思

1.《桂花雨》是一篇充滿著濃濃思鄉(xiāng)情感的優(yōu)美散文，文中彌漫著作者的思鄉(xiāng)之情和對(duì)家鄉(xiāng)的美好回憶.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖桂花的樂(lè)趣，并從中體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)母親的懷念.在這篇文章的教學(xué)中，我抓住“搖桂花”這一重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)句子的閱讀和理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者快樂(lè)的心情，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情感，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù).2.在教學(xué)過(guò)程中，我還從母親的語(yǔ)言等描寫(xiě)入手，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀，從而體會(huì)句子中蘊(yùn)含的濃濃的思鄉(xiāng)之情.美中不足的是對(duì)于有些地方，我管得過(guò)多，引導(dǎo)得過(guò)多.在引導(dǎo)過(guò)程中，往往我說(shuō)了一半，學(xué)生們就能給出正確答案.這是我的不足，我應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，要相信他們能通過(guò)自己的努力完美地解決問(wèn)題.備課素材備課素材【教材分析】《桂花雨》是琦君寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文.這是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念.【作者介紹】琦君（1917-2006），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人.曾任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授.有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬(wàn)水千山師友情》《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書(shū)與生活》《母親的金手表》.【與文章相關(guān)的資料介紹】桂花：中國(guó)傳統(tǒng)十大名花之一，是集綠化、美化、香化于一體的觀賞與實(shí)用兼?zhèn)涞膬?yōu)良園林樹(shù)種，桂花清可絕塵，濃能遠(yuǎn)溢，堪稱一絕.尤其是仲秋時(shí)節(jié)，叢桂怒放，夜靜月圓之際，把酒賞桂，清香撲鼻，令人神清氣爽.在中國(guó)古代的詠花詩(shī)詞中，詠桂之作的數(shù)量頗為可觀.