語文教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿

語文教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿十一中王曉敏各位領(lǐng)導，各位老師:下午好，首先感謝校領(lǐng)導能創(chuàng)建這樣一個平臺，給予我這樣一個機會，與各位老師交流彼此的教學經(jīng)驗。以下僅是我10年間語文教學中積累的一些不成熟的想法和做法，今天與各位老師交流分享，不當之處，敬請批評指正。我今天的發(fā)言主要從兩個方面來進行闡述:其一:從語文教學中，研究學生，進而影響學生的方面來談些做法。其二:初三語文教學的點滴體會。一、充分考慮學生的認知能力，研究學生，影響學生以學生發(fā)展，培養(yǎng)其能力為最終目標。初上講臺，最得意的是在學生面前滔滔不絕，旁征博引每次上完課，總會因為把課講得頭頭是道，名家典故拈手即來，如數(shù)家珍，收獲了來自學生的驚異，艷羨，佩服的目光而沾沾自喜，頗有一種成就感。我也不否認有相當多的學生也曾受益于此，他們因欣賞老師的才華，佩服老師的文采而喜歡這門課。由此產(chǎn)生學習的動力。我也一直自我感覺良好自信而自賞，自賞而自負。那時作為老師的最高理想，便是做一個博學的--學者型的教師。當我漸漸意識到自己的教案實際上只是對教材知識體系的分析，自己所關(guān)注的還只是教學的內(nèi)容后，我開始關(guān)注并研究教學的對象--學生。今天的學生，思維異?；钴S他們獲得知識的渠道大大拓寬了，視野所涉及的領(lǐng)域在很多方面已超過了老師。那么，對于學生，應明確他們大致具備了怎樣的知識背景，學生可能遇到哪些困難，哪些內(nèi)容應做重點交代。在把握知識的前提下，盡可能考慮學生學習中可能遇到的種種問題,在因地制宜地設(shè)計可行的方案予以解決。總之，一切以學生的發(fā)展，培養(yǎng)其能力作為目標。下面是以此為主導的兩次教學實例。1.《散步》是一篇優(yōu)美清新動人的散文，它像一首動人心弦的詩，一首感人肺腑的歌，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章通俗易懂，按常規(guī)來教，學生也很容易歸納出尊老愛幼的主題。而我在教授本課時，充分考慮學生的知識能力，不是先入為主，而是采用了猜讀的方式:自己當一回編劇導演，來重新演繹這個故事。以下是我的部分授課實買第一節(jié)(范讀):我們在田野里散步:我，我的母親我的妻子和兒子。提問:猜猜看，這是怎樣的一個家庭?學生回答:和睦因為田野空氣很好，一家人散步，很溫馨。學生的認知在前一句，并未注意后句強調(diào)這是一個三代同堂的家庭，(這就是當前學生的認知，今天我們的家庭能做到此的已經(jīng)很少了)。由此我啟發(fā)學生:帶著老人一起散步，能體會到怎樣的家庭氛圍?平常我們看到的更多的是一家三口外出。由學生的認知出發(fā)，從而體會到“我"對母親的孝順。又如:如果你是“我”，你會帶母親去哪:學生回答異彩紛呈:游樂場，草原，原始森林，不一而足。學生的選擇趨向自己喜歡的地方，認為自己喜歡母親就喜歡。在與課文做了對比,再加上對第四節(jié)初春景物充滿生機的描寫分析后學生終于明確“我”的出發(fā)點不僅僅是田野空氣清新，開闊還包含著讓母親感受生命的律動，有活下去的勇氣和信心的愿望。又如:產(chǎn)生分歧時，如果你是“我”，會怎樣做?有了前面的分析做鋪墊，學生的思維異?；钴S:去時走小路(沿途看風景)。來時走大路(累了,放松);讓妻子與母親走大路(都是女性，好溝通，增進感情)，我與兒子走小路(父親的偉岸);還有選擇回去，以不變應萬變;以及讓孩子與母親走大路，我和妻子走小路等等。這些答案中不失有一些不錯的選擇，在與文本接觸后，大家更全面地認識到這些做法的優(yōu)點及疏漏之處，從而更深層次地理解了課文的主題?？梢哉f這是一次較為成功的案例，既達到了以研究學生的認知為主導，又實現(xiàn)了根據(jù)學生認知，有的放矢，從而影響學生，實現(xiàn)情感教育的目的。2.又如在構(gòu)思《話題作文的擬題技巧》時，以我在批改學生作文中的問題粗略估計，學生擬題的問題重在不夠新穎。然而在學案的回饋中，學生反映出的問題聚焦在擬題不足以涵蓋全文的內(nèi)容。由此我對授課環(huán)節(jié)做了及時調(diào)整，將此也作為一個訓練的重點，更全面地兼顧了學生的知識背景和認知能力。二:初三語文教學的點滴體會1.制定嚴謹有序的教學計劃，循序漸進，最終實現(xiàn)目標初三語文教學與初一、初二有明顯不同，它所有的指向都較功利;一切為了中考，為了中考的一切。因此，教學計劃的制定有著舉足輕重的作用,如果沒有盡早明確教學計劃只是漫無目的，東一榔頭，西一棒子地去進行教學，那么學生的學習勁頭和效果便會大打折扣，成績也難以提高。因此，每屆初三伊始，我便會制定詳細的教學計劃及實施方案。除了一學期要完成全年的教學任務外，最主要就是三輪復習的安排。第一輪:專題訓練。一進入初三年級，我就與課本教學同步開始了專題訓練，之所以不選擇在課本教學結(jié)束后再進行專題訓練，原因是剛進入初三，學生的學習勁頭足，狀態(tài)好，并且兩方面同步進行，有起伏，有變化，對學生心理來講更容易接受，而不致于到課程結(jié)束再進行專項訓練，學生易產(chǎn)生疲憊和視覺疲勞，只是機械做題，不會有新奇之感。特別值得注意的是，做專項訓練時要將不會或做錯的題用紅筆做好記號，這樣在考前最后瀏覽時能節(jié)省時間，提高效率，除了做記號外，易錯題型要改正，寫原因，寫不下的還要粘小條。最好能用一個分頁夾裝材料。第二輪:三年六本書的知識點大梳理，加強基礎(chǔ)知識積累和基本技能訓練。每屆初三，我都會將六冊語文書各出一份詳細的試卷，試卷內(nèi)容是每冊語文書的生字，詞語的注音和書寫，同音異體字，多音多義字的辨析，還有本冊書中名句，熟句的背誦默寫。中考語文大綱指出:掌握3500個常用漢字的讀音和書寫，考試以五、六冊為主，那么，經(jīng)過這一輪復習，初一，初二可能兼顧的考點基本上囊括其中，這也省了學生復習時一頭霧水，滿本抓的現(xiàn)象。第三輪:仿真模擬強化復習。要求學生按照中考的時間來做中考模擬題，做完自己批改，備用不能扔。同第一輪復習一樣，將卷子做標記并訂在一起，找其他省市和其它市縣的壓軸題來做，這是歷年中考的方向，這樣做有利于學生增加見識，拓寬視野，更直接的掌握中考的動向。三輪復習后，還要在考前一星期要求學生做考前瀏覽把從前所有學過的知識點和總結(jié)拿出來看看，把以前所有做過的習題集冊拿出來看。尤其是錯題，是在什么時候，因為何種原因而犯的錯誤，這些錯誤在中考前避免再現(xiàn)。把課本知識，再從頭看一遍，看一看自己畫的重點要點，再記一遍，2.重視閱讀訓練和閱讀方法的指導中考語文試卷的側(cè)重點在閱讀理解和作文兩大板塊上而閱讀理解又分文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀。閱讀在中考中占比重較大，150分的試卷就占到了55分。批閱過中考語文試卷的老師應該有這樣的體會，語文試卷的答案已逐步向理科答案靠攏，更加有條理性，邏輯性，因此，更需在查漏補缺及方式方法的總結(jié)上給予學生指導。首先，文言文閱讀題具有背誦和遷移性質(zhì)，中考文言文試題解釋加點字的出題內(nèi)容全部從課本注釋而來，另外翻譯句子意譯不給分，直譯關(guān)鍵字的漏譯也會扣一半分。這種評卷方式就使文言文教學必須細致，講課時不能只串講大意不講字詞，必須讓學生養(yǎng)成一字一字的翻譯習慣，要求學生將課下注釋除去專有名詞一律背會，個別較難句子的翻譯一定要爛熟于心，做到游刃有余。并且老師還要一課一課落實，對于現(xiàn)代文閱讀，是學生最感頭疼和沒把握的內(nèi)容，所以要把重點放在在答題技巧上而不僅僅是停留在對答案