探索影子的大小和形狀-中班科學(xué)活動(dòng)影子教案設(shè)計(jì)

探索影子的大小和形狀——中班科學(xué)活動(dòng)影子教案設(shè)計(jì)在幼兒園的科學(xué)教育中，通過(guò)活動(dòng)的方式引導(dǎo)幼兒逐漸認(rèn)知自然現(xiàn)象，是非常必要的。在中班階段，幼兒已經(jīng)可以開(kāi)始感知和體驗(yàn)自身的身體特征，逐漸掌握物體的基本屬性等知識(shí)。其中，通過(guò)探究影子在環(huán)境中的出現(xiàn)和變化來(lái)促進(jìn)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)知，有著重要的作用。本次活動(dòng)旨在通過(guò)親身體驗(yàn)，探索影子的大小和形狀，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)了解影子的產(chǎn)生原因及形成過(guò)程；通過(guò)感性體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)影子的大小和形狀與自身或物體的有關(guān)性；在活動(dòng)中探究影子的變化過(guò)程，促進(jìn)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的探究和認(rèn)識(shí)；通過(guò)活動(dòng)的方式促進(jìn)幼兒觀察、思考、交流和合作等綜合能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容影子的產(chǎn)生原因以及形成過(guò)程；影子的大小和形狀與自身或物體的有關(guān)性；影子的變化過(guò)程及影響因素。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)了解影子的大小和形狀與自身或物體的有關(guān)性；探究影子的變化過(guò)程及影響因素；通過(guò)自身的感性體驗(yàn)，理解影子形成的原理。教學(xué)方式談?wù)搯l(fā)：通過(guò)引導(dǎo)幼兒探究、提問(wèn)的方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的探究興趣。感性體驗(yàn)：帶領(lǐng)幼兒觀察、感知影子的形狀和大小，通過(guò)親身體驗(yàn)增強(qiáng)幼兒理解影子的能力。操作實(shí)踐：提供簡(jiǎn)單的影子制作工具，讓幼兒嘗試制作和觀察影子的變化過(guò)程。討論交流：帶領(lǐng)幼兒分享自己的感受，并探討影子變化的原因和規(guī)律，增強(qiáng)幼兒的合作能力和思考能力。教學(xué)準(zhǔn)備影子制作工具講解圖片或影像資料教具撲克牌或其他紙質(zhì)物大型黑紙或黑布錄音筆或手機(jī)教學(xué)過(guò)程教師引導(dǎo)幼兒思考，提出問(wèn)題：“你知道如果沒(méi)有光會(huì)發(fā)生什么嗎？”\教師播放影像資料或圖片，啟發(fā)幼兒思考光是如何發(fā)生的。引導(dǎo)幼兒關(guān)注現(xiàn)象，觀察到太陽(yáng)、燈光等光源的出現(xiàn)，希望幼兒能夠認(rèn)識(shí)到光是影響影子產(chǎn)生的重要因素。教師講解影子的產(chǎn)生原理，分析當(dāng)燈光照射到物體時(shí)會(huì)產(chǎn)生影子，因?yàn)楣饩€被物體阻擋，形成了被物體陰影部分。將幼兒帶到室外或室內(nèi)，觀察物體在光源下產(chǎn)生的影子，把握影子產(chǎn)生的過(guò)程。教師提供一些石子或撲克牌，示范如何制作影子。教師手持一只手電筒和一個(gè)紙板，通過(guò)閃爍光源打在紙板上，在石子或撲克牌上觀察影子。讓幼兒自己嘗試制作影子，尋找自己想制作的影子的物體。將黑紙或黑布，在室內(nèi)或室外的光源下固定，觀察影子在不同位置下的大小。通過(guò)簡(jiǎn)單的制作實(shí)驗(yàn)，讓幼兒體驗(yàn)影子大小和形狀的變化，并發(fā)現(xiàn)影子的變化與光源的位置有關(guān)。影響影子形狀和大小的原因，讓幼兒進(jìn)行自由的探究和思考。在實(shí)踐中，教師放松對(duì)幼兒的控制，讓幼兒自由發(fā)揮，觀察影子的變化過(guò)程，并以自己的方式回答提出的問(wèn)題。引導(dǎo)幼兒合作，分享自己的體驗(yàn)以及感想。針對(duì)幼兒提出的問(wèn)題或意義，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行課堂討論，從影子的跟蹤和透明部分，談一下其意義。通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒對(duì)影子展開(kāi)概念的認(rèn)識(shí)，對(duì)環(huán)境的認(rèn)知也得以增強(qiáng)。教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)幼兒的行為表現(xiàn)，看是否發(fā)現(xiàn)了影子被光源折射的特點(diǎn)；通過(guò)幼兒的口頭表述，看對(duì)一個(gè)新習(xí)得的概念是如何表述的；教師全面綜合幼兒交流發(fā)言的歷程，觀察到幼兒是否有相互溝通與交流，思維邏輯能力是否進(jìn)展，是否能感受到探究的樂(lè)趣。8.活動(dòng)結(jié)束通過(guò)這次科學(xué)活動(dòng)，幼兒對(duì)影子的大小和形狀有了更深刻的認(rèn)識(shí)。此次活動(dòng)通過(guò)親身的觀察和體驗(yàn)，培