第一學(xué)期幼兒園班級(jí)參考計(jì)劃

..第一學(xué)期幼兒園班級(jí)參考計(jì)劃一、班級(jí)情況情況分析：（一）概況：班級(jí)共有28名小孩，其中男小孩有14名，女小孩有14名。在這28個(gè)小孩中，有40℅的小孩曾經(jīng)入過托兒所，有集體生活的經(jīng)歷。班級(jí)家長(zhǎng)的學(xué)歷層次差異較大，15%的家長(zhǎng)到達(dá)大學(xué)文化程度，20%的家長(zhǎng)的文化程度只有初中畢業(yè)。班中有30%的家長(zhǎng)是全職媽媽，65%的小孩主要由老人撫養(yǎng)。（二）班級(jí)優(yōu)勢(shì)分析：1、大多小孩能聽明白教師簡(jiǎn)單的要求，能學(xué)習(xí)按簡(jiǎn)單指令行動(dòng)。大多小孩已經(jīng)具備適應(yīng)集體生活的才能，他們?cè)诔扇说囊龑?dǎo)和催促下，已經(jīng)構(gòu)成了許多日常生活時(shí)所必須的生活自理才能。如：會(huì)本人洗手、本人入廁。當(dāng)聽到成人簡(jiǎn)單指令的時(shí)候，能試著做相應(yīng)的動(dòng)作。2、具有強(qiáng)烈的好奇心。小孩們對(duì)四周的世界充滿了濃重的興趣。大多小孩拿到新的玩具時(shí)能主動(dòng)地操作與擺弄，有動(dòng)手嘗試的愿望。3、開始認(rèn)同、接納同伴與教師，愿意參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。大多小孩通過一段時(shí)間的幼兒園生活，已經(jīng)與教師構(gòu)成了較穩(wěn)定的依戀。大多小孩在教師的引導(dǎo)下愿意參與各項(xiàng)活動(dòng)，喜歡操作與擺弄各類材料，逐步從依戀教師、依戀某個(gè)同伴、轉(zhuǎn)化到依戀某項(xiàng)活動(dòng)。（三）存在征詢題：1、小孩的自理才能薄弱，沒有自我效勞的認(rèn)識(shí)。由于班中家庭多為構(gòu)造家庭(祖孫三代共同生活)，老人包辦的過多，小孩根本就沒有自我效勞的認(rèn)識(shí)，自理才能有待與加強(qiáng)，表現(xiàn)為：小孩沒有獨(dú)立進(jìn)餐、單獨(dú)入睡、每次活動(dòng)完畢的時(shí)候，玩具隨意擺放，甚至隨手一扔的適應(yīng)等。2、幼兒語(yǔ)言開展水平差異性較大，大多小孩沒有閱讀適應(yīng)，傾聽才能有待加強(qiáng)。由于家長(zhǎng)對(duì)小孩的教養(yǎng)態(tài)度、教育方式存在較大的差異性，因此直截了當(dāng)導(dǎo)致了小孩的語(yǔ)言開展水平差異較大。表現(xiàn)為：語(yǔ)言開展水平較好的小孩能完好的表述本人的意愿，而語(yǔ)言開展水平較緩慢的小孩則只能用單詞答復(fù)教師簡(jiǎn)單的提征詢。其次，由于班級(jí)小孩大多比較好動(dòng)，不愿意安靜下來嘗試閱讀活動(dòng)，因此直截了當(dāng)導(dǎo)致了小孩的傾聽才能比較薄弱。（四）班級(jí)工作人員情況分析1、班組成員分析本班由一位經(jīng)歷比較豐富的高級(jí)教師、一位剛從事幼教工作的青年教師和一位從事保育工作一年多的初級(jí)保育員承擔(dān)保教工作。班組人員頗具愛心，也比較由責(zé)任心。2、班務(wù)工作設(shè)想本學(xué)期我們將倡導(dǎo)組建和諧、共進(jìn)的班組；構(gòu)建民主、寬松的工作氣氛；努力做到工作組成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。其次，班組將按照班級(jí)幼兒弱勢(shì)，將工作重心放在樹立自我效勞的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒自理才能上，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)本人吃飯；本人穿鞋子和褲子；能有序地?cái)[放各類玩具和學(xué)具二、班級(jí)重點(diǎn)工作：1、采納分階段遞進(jìn)的方式，提高幼兒的生活自理才能，鼓舞幼兒學(xué)習(xí)做本人力所能及的事情，如：本人吃飯、獨(dú)立入睡等。措施：a、通過"我長(zhǎng)大了""我會(huì)......"等主題活動(dòng)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)效勞本人的愿望。b、積極利用家長(zhǎng)資源，通過"爸爸媽媽眼中的小明星"等活動(dòng)，鼓舞幼兒在家堅(jiān)持做力所能及的事情，從而提高幼兒的自理才能。2、注重幼兒傾聽才能的培養(yǎng)，養(yǎng)成喜歡閱讀的適應(yīng)，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)才能。措施：a、創(chuàng)設(shè)主題化的語(yǔ)言區(qū)域環(huán)境，鼓舞幼兒在熟悉的環(huán)境中，大膽地說。b、指導(dǎo)家長(zhǎng)用標(biāo)準(zhǔn)的、簡(jiǎn)短的語(yǔ)言與小孩交流，豐富幼兒的語(yǔ)言刺激。3、將常規(guī)要求直觀化、形象化、圖示化、研究幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)同行為。措施：a、按照小班小孩的認(rèn)知規(guī)律，將常規(guī)要求以形象化、圖示化、直觀化的方式進(jìn)展表現(xiàn)。如：教師的演示、圖示的模仿等。b、將常規(guī)要求用圖示的方式，布置在相應(yīng)的位置。如：將入廁的要求（排隊(duì)、不浪費(fèi)水等）用小孩們能看明白的圖示進(jìn)展表現(xiàn)，并貼在廁所的墻上三、家長(zhǎng)工作：1、家長(zhǎng)情況分析班中65﹪的小孩是由祖輩負(fù)責(zé)日常的教育和養(yǎng)育工作的，這些家長(zhǎng)大多比較溺愛小孩，喜歡包辦。只有35﹪的小孩是由父母直截了當(dāng)負(fù)責(zé)日常的教育教養(yǎng)工作的，這些家長(zhǎng)再教養(yǎng)方式上就相對(duì)就顯得比較開放，因此就直截了當(dāng)導(dǎo)致了幼兒的開展的差異性較大。其次，班級(jí)家長(zhǎng)的學(xué)歷層次、教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式上普遍存在著特別大的差異性。再者，再家庭教育方式上普遍缺少科學(xué)性，有的家長(zhǎng)對(duì)小孩的要求過分嚴(yán)格，缺乏對(duì)小孩年齡特征的理解；有的家長(zhǎng)對(duì)小孩沒有任何要求，聽之任之；還有的家長(zhǎng)只關(guān)注幼兒的保育工作，無視了小孩的教育征詢題。2、家長(zhǎng)工作要點(diǎn)開拓家園聯(lián)絡(luò)的多種途徑，積極利用家長(zhǎng)資源，努力做到家園教育同步。措施：a、通過家園互動(dòng)的各種方式，使家長(zhǎng)能及時(shí)地理解到幼兒園近期活動(dòng)的內(nèi)容，及家長(zhǎng)需要配合的事項(xiàng)。b、協(xié)助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)兒童自我認(rèn)識(shí)開展的特點(diǎn)，尊重兒童的合理需要，支持兒童從事感興趣的活動(dòng)。c、保持與家長(zhǎng)的定期溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)同幼兒園的教育目的與策略，盡可能地吸引家長(zhǎng)共同參與班級(jí)的治理工作。d、經(jīng)常開展各類家長(zhǎng)講座和家長(zhǎng)訪談活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒觀念，處理家庭教育中的困惑。四、