于細(xì)節(jié)處見特點(diǎn)-統(tǒng)編版五年級(jí)寫人習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)淺談 論文

于細(xì)節(jié)處見特——統(tǒng)編版五年級(jí)寫人習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)淺談通過下面表格可以看到，從三年期共有7次寫人習(xí)作，每次都要求借助人物描寫刻畫人物特點(diǎn)，但每次習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)是有不同的展的。每次習(xí)作練習(xí)要求越來越明確具體，越來越生動(dòng)例如：學(xué)生的《媽媽關(guān)心“媽媽迫不待地去泡藥，泡完藥馬上端給我，并喝?！痹谒哪昙?jí)上學(xué)期，學(xué)生會(huì)通過媽媽泡藥給我喝這件事的動(dòng)作、語言等描寫出媽媽關(guān)心我再如：四年級(jí)下學(xué)期《我的“自畫像”》的下水文中一段：”我為人幽默，十分搞笑。記得那次一課，為了加深同學(xué)們對(duì)鵝“老爺”的印象，我蜷著雙腿，張開兩手模仿翅膀，大搖大擺地在教不停地叫喚著——嘎——”滑稽的舉動(dòng)逗得腹大笑，整個(gè)課堂蕩漾”學(xué)生通過學(xué)習(xí)了老師是抓住執(zhí)教《鵝》這一篇課文寫出自己為人幽默，十分搞笑的特點(diǎn)四年級(jí)下學(xué)期習(xí)作要求：通過一件事說明人物的某個(gè)特點(diǎn)。四年級(jí)下學(xué)期習(xí)作并沒有要求從人物細(xì)節(jié)描寫做以具體要又如學(xué)生的《”爸爸》一文片段“叫好的時(shí)候，挖機(jī)突然不動(dòng)了。爸爸看，然后拿螺絲刀等工具，對(duì)著發(fā)動(dòng)扭，發(fā)動(dòng)機(jī)上布滿了油漬，奇怪的是油跡?！蔽迥昙?jí)上學(xué)期學(xué)生會(huì)結(jié)合爸爸爸是高手，利用爸爸面對(duì)挖機(jī)這個(gè)龐得快，修得好的動(dòng)作描寫來突出他是開挖機(jī)一行中的高手。從三年級(jí)到五年級(jí)上學(xué)期的6次寫人習(xí)作中，學(xué)生在人物描寫方法上也知道寫人物要通過動(dòng)特點(diǎn)，但這時(shí)候?qū)τ谑裁唇腥宋锏募?xì)的、不具體的。直到五年級(jí)下冊(cè)第五色色的人》學(xué)完后才弄清楚，五下第五單元習(xí)步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體”。也就是說，比五上“結(jié)合具體事”的要求又上升了。五上重點(diǎn)結(jié)合具體事例寫是通過事例具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)多老師感覺教不好的，許多孩子平時(shí)現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)那重點(diǎn)就是抓住人物的細(xì)節(jié)描寫來具體表現(xiàn)。法國作家莫泊桑說：“一個(gè)作品動(dòng)力或者令人可愛，不在于引人入勝收煞，而在于那些表現(xiàn)作品的明確意巧妙組合”人物的細(xì)節(jié)描寫，就是抓住如一個(gè)動(dòng)作，一種神態(tài)，一點(diǎn)變化，致地刻畫描繪。通過準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)聚焦化，把細(xì)節(jié)放大化，小中見大，很好地表現(xiàn)人物思想、性格和特點(diǎn)五年級(jí)下學(xué)期第四單元是寫人物習(xí)作的一個(gè)點(diǎn)的訓(xùn)練，第五單元是寫描寫人物習(xí)作的初步全面的練習(xí)。第四單元《他了》習(xí)作，不僅要將寫人與記事結(jié)合起來，還要借鑒本單元課文的表達(dá)方法，嘗試等細(xì)節(jié)描寫，把人物的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心?！眹L試”二字體現(xiàn)了本次的習(xí)作要求，物的細(xì)節(jié)表現(xiàn)寫具體，側(cè)重于用具體的內(nèi)心。這可以說是第五單元習(xí)作要的基本方法之第四單元我嘗試這樣1.向經(jīng)典課文借智慧，抓住本單元的語文要素教學(xué)，作文教學(xué)做好鋪墊：入選新課程教材的文本，都是專家們從古今中外的名家名篇中精心篩選出來的，文質(zhì)兼美的文章以教材為本，名篇為例，學(xué)生通過比紙上，栩栩如生，人物形象更加豐滿，文章更加生動(dòng)真實(shí)?！睆囊姷竭@封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地”這是《青山處處埋主席的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，通過“一”這樣無聲的肢體語言體會(huì)出毛主席失去愛子后無比悲痛的內(nèi)心?！蹦闶擒娙?”沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當(dāng)么重的傷勢(shì)，只有軍人!”這是《軍神文中對(duì)劉伯承的神態(tài)和語言的細(xì)節(jié)描生的話語中劉伯承感受到沃克醫(yī)生敏想：這醫(yī)生不簡(jiǎn)單，居然能看出我軍非常豐富，我就不和他爭(zhēng)2.向習(xí)作例段借智慧，讓學(xué)生懂得把一個(gè)人當(dāng)時(shí)的樣子寫具體的方法。（五下第四單元習(xí)作例文片段P.65）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注示例中“眼睛閃”“漲得通”嘴里不停地說”“癡癡地站在那里”等描寫，從中總結(jié)：”示例所寫的是一個(gè)人內(nèi)心陶醉的樣子讀與下面的提示結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生子寫得這樣傳神，是因?yàn)樽プ×巳宋锱c平時(shí)不一樣的神態(tài)、動(dòng)作和語言來描寫這個(gè)人的表現(xiàn)，突出他此時(shí)的內(nèi)心陶醉。由此梳理出抓住人物在很短時(shí)間內(nèi)的人物當(dāng)時(shí)的不尋常表現(xiàn)寫具體的方法具體，也要把事情的經(jīng)過寫清楚。尤表現(xiàn)的時(shí)候，要從神態(tài)、動(dòng)作、語言等多個(gè)不同角度去寫，每個(gè)角度要盡量把細(xì)節(jié)描繪得詳細(xì)、白人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心狀3.向身邊同學(xué)借智慧，充分利用當(dāng)堂練習(xí)的片段二次指導(dǎo)。學(xué)生1這段話通過對(duì)小男孩看書時(shí)的神態(tài)和描寫，看出男孩沉迷看書、喜愛看學(xué)生2通過抓住妹妹的不尋常的動(dòng)作和神態(tài)拿不到積木的那幾秒鐘非常生氣的內(nèi)心活動(dòng)學(xué)生3“這下子可不得了了，李老師突然間“!只見他緊皺眉頭，雙手用力地合上書前面，大聲喊道：“你們想干什么?不想上體活課了是不是?給你們一節(jié)課的時(shí)間來放松放松，就這么放松嗎?吃零食、大聲喧嘩，還互相打鬧，你們不知道課嗎?況且前排還有安靜讀書的同學(xué)，你們就沒想過這樣打鬧會(huì)影響他們嗎?”他將雙手背到身后，氣得快速地來回走了幾步，接著說：“體活!后面打鬧學(xué)把這學(xué)期學(xué)過的古詩抄寫一遍，下課后交給我檢查!”一連串的神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語言描師很少有的當(dāng)時(shí)生氣的樣子刻畫得十現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的老師生氣的老師生氣過程的段落寫好后，再的體育課老師生氣之事的提綱——起因：室內(nèi)活動(dòng)體育課，老師允許我們做些小活“忘乎所”?！?jīng)過：老師生氣的過——結(jié)果：老師真生氣，有的被學(xué)生們知錯(cuò)了。這位學(xué)生的描寫達(dá)到了本單元的習(xí)作要求：不僅突出老師生氣這件事的重點(diǎn)過程態(tài)、動(dòng)作和語言的細(xì)致描寫淋漓盡致內(nèi)心，是一篇不錯(cuò)的下面，我就從人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)怎作細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)人物的典型行動(dòng)進(jìn)細(xì)微處見神韻。人物的動(dòng)作描寫是刻物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，更表里，把他怎么做時(shí)描寫得更細(xì)微，更精妙傳神例如：在學(xué)生習(xí)作《努力奔跑》中，有學(xué)生開始”這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我參加長跑。跑得很快，在30米沖刺的時(shí)候累極了，跌倒在了地上，”這里是有描寫，但這里的”“跌倒”“爬”三個(gè)動(dòng)作沒有生動(dòng)的描寫，只是高度的概括，干癟”跑的過程中的努力，怎么跑，怎么沖刺的形象也評(píng)講作文時(shí)借助課文《摔跤》片段中“塌著腰、鼓著眼珠子、轉(zhuǎn)、三抓兩撓，揪在了動(dòng)”這一連貫動(dòng)作變化，將摔跤動(dòng)作鏡頭將摔跤的過程細(xì)致描繪，動(dòng)詞的小嘎子頑皮機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的鮮接著再指導(dǎo)這位學(xué)生習(xí)作升格：我跑得很快，就像一只脫韁的野馬，腳下生風(fēng)，溜煙就跑到前面去了?？墒窃?0米沖刺時(shí)跌倒了，我手一撐，腳一踮尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架鷹，爬起來我………習(xí)作升格后“撐、踮、爬、頂蹲、插…”等動(dòng)詞把賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員努力得準(zhǔn)確而逼真。很明顯，升格后的文滿、傳神了。這“放慢動(dòng)作，分解動(dòng)作”，把人物連續(xù)動(dòng)作的節(jié)奏緩慢下來，像有慢下來才可能看得清楚每一個(gè)動(dòng)