家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系研究策劃方案

1、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系研究策劃方案家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系研究 本文關(guān)鍵詞：家庭教育，服務(wù)體系，指導(dǎo)，研究家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系研究 本文簡介：摘要：家長對家庭教育指導(dǎo)體系的設(shè)計、完善以及反饋審核有積極的促進(jìn)意義。然而，在現(xiàn)實的家庭教育體系構(gòu)建過程中，卻因某些原因?qū)е律鐣M織對家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系教育主體的判斷產(chǎn)生一定的認(rèn)知偏差，大多單一依賴家長的引導(dǎo)路徑忽略了學(xué)校和社會的優(yōu)化作用。此種認(rèn)知偏差使得家長群體在擔(dān)當(dāng)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建角色家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系研究 本文內(nèi)容：摘要：家長對家庭教育指導(dǎo)體系的設(shè)計、完善以及反饋審核有積極的促進(jìn)意義。然而，在現(xiàn)實的家庭教育體系構(gòu)建過程中，卻因某些原因?qū)е律鐣?/p>

2、組織對家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系教育主體的判斷產(chǎn)生一定的認(rèn)知偏差，大多單一依賴家長的引導(dǎo)路徑忽略了學(xué)校和社會的優(yōu)化作用。此種認(rèn)知偏差使得家長群體在擔(dān)當(dāng)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建角色時變得孤立無援，承擔(dān)過重的角色責(zé)任和社會期待。在多領(lǐng)域參與構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的過程中也暴露出了家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系中的構(gòu)建主體單一化、教育指導(dǎo)形式結(jié)果差、教育資源條件乏等種種弊病。應(yīng)加強家庭與學(xué)校和社會的聯(lián)系，增強家庭教育模式的靈活性和彈性，豐富家庭教育模式，優(yōu)化傳統(tǒng)體制，從而構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。關(guān)鍵詞：家庭教育；家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系；學(xué)校與家庭；家庭與社會家庭教育作為學(xué)校教育的延續(xù)，其指導(dǎo)路徑的不同側(cè)重點促進(jìn)了

3、綜合教育模式的轉(zhuǎn)變。從狹義上講，家庭教育為家庭成員在各個方面對于兒童少年展開的教育指導(dǎo)；而從廣義上講，家庭教育從自身素養(yǎng)的影響機制出發(fā)，旨在突出家庭成員自身的行為活動對青少年成長教育的影響。在新時期大背景下，家庭教育指導(dǎo)工作的目標(biāo)是通過學(xué)校和社會對家長的指導(dǎo)和幫助提高家長的教育孩子的能力和素質(zhì)，通過學(xué)校和社會的指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)“家長子女”協(xié)同發(fā)展模式，為孩子的家庭教育創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，從而真正實現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三位一體的教育目標(biāo)。然而，在整個家庭教育中，由于家長缺乏意識、對家庭教育觀念的扭曲和對孩子成長環(huán)境和精神的忽視，給構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系設(shè)置了重重障礙和阻力。本研究從多維機制

4、引導(dǎo)的角度出發(fā)，分析了當(dāng)前教育現(xiàn)狀，并探討了家庭教育服務(wù)體系的學(xué)校構(gòu)建策略。一、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的基本內(nèi)涵隨著國內(nèi)外教育體系的不斷優(yōu)化、社會分工的不斷調(diào)整以及公民觀念的不斷延伸，人們對家庭教育的理念理解也在發(fā)生著深刻的變化。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系作為家庭教育與社會發(fā)展的契合點，在新時期背景下有著更為全面系統(tǒng)的實踐意義。“教育孩子，影響孩子是為人父母的本能，但是教育孩子的能力卻不是與生俱來的?！币虼耍议L需要學(xué)習(xí)教育孩子的方法，需要改善家庭教育的行為，需要專業(yè)的指導(dǎo)和與各領(lǐng)域的合作。從廣義上講，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系是指由家庭外的社會組織或相關(guān)部門進(jìn)行引導(dǎo)，以家長教育思維與教育行為的培養(yǎng)為直接目

5、標(biāo)的綜合教育過程，以構(gòu)建家長和子女之間的相處模式與教育體系為出發(fā)點，進(jìn)行示范性、科學(xué)性、業(yè)余性的多維教育?；诖耍彝ソ逃笇?dǎo)服務(wù)體系兼具服務(wù)性與教育延伸性，可以滿足新時期家庭教育的綜合需求。這種指導(dǎo)服務(wù)體系作為政府、社會按照家庭教育支撐體系進(jìn)行功能調(diào)整的一種新型構(gòu)建脈絡(luò)，主要涉及調(diào)整對象、構(gòu)建目的、基礎(chǔ)設(shè)施、人才培養(yǎng)以及理論技術(shù)等幾方面因素，需要借助外界明確的服務(wù)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)、運行系統(tǒng)以及監(jiān)督考核體系進(jìn)行服務(wù)構(gòu)建。同時，此體系也將內(nèi)部系統(tǒng)、中間系統(tǒng)以及外部系統(tǒng)的功能分類以及協(xié)調(diào)機制進(jìn)行了管理與考核，以期構(gòu)建更為科學(xué)合理、簡約有效的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。二、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建路徑（一）家長

6、層面1.指導(dǎo)思路“多維化”當(dāng)代經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展迅速，人們生活日益改善，對教育的重視應(yīng)該從重視后端的學(xué)無止境、活到老學(xué)到老向前端去延伸，形成一種出生即學(xué)習(xí)的意識和觀念。家庭教育作為綜合教育體系中的重要環(huán)節(jié)，涉及到教育社會學(xué)與思想道德模式中的多個領(lǐng)域，因其具有靈活度高、聯(lián)系性強等特點，與學(xué)校教育系統(tǒng)形成了相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的發(fā)展模式，由原有單一的父母對子女的直接批評指導(dǎo)到當(dāng)前全面關(guān)注子女的終身教育，家庭教育體系逐漸演變成社會分工的重要發(fā)展模式。在此雙向發(fā)展機制下，一方面，家庭和學(xué)校共同施策，為孩子的人格、能力、道德、素質(zhì)等全方面發(fā)展助力；另一方面，家庭和學(xué)校緊密聯(lián)系，家庭在正確的指導(dǎo)下不斷更新和完善家

7、庭教育的觀念，努力做到因材施教，針對性地對孩子進(jìn)行教育?？傊?，要把家庭教育提上建設(shè)日程，讓家庭真正參與到孩子教育的起點，讓父母長輩切實扮演起孩子人生第一任教師的角色和責(zé)任。2.綜合提升教育水準(zhǔn)母高學(xué)校中指出：“家庭對子女的教育會影響子女一生的習(xí)慣，把家庭的重要性比作文明的轉(zhuǎn)折點一點都不為過。這種轉(zhuǎn)變不僅通過父母有意施加的訓(xùn)練產(chǎn)生，而且更多形成于家庭生活的過程中。”家庭教育指導(dǎo)體系的構(gòu)建過程是為社會輸送人才的過程，也是教育本身不斷完善的過程，家庭教育和學(xué)校教育分別作為青少年綜合教育培養(yǎng)的出發(fā)點和承載點，具有著不同的教育側(cè)重點。家庭教育作為建構(gòu)“家庭社會”綜合體系的重要紐帶，能夠從社會教育的創(chuàng)設(shè)點

8、出發(fā)，正確引導(dǎo)青少年的人生觀、價值觀與發(fā)展觀，相對于教育體系更為綜合的學(xué)校和社會教育系統(tǒng)，家長言傳身教的引導(dǎo)作用對青少年群體的身心發(fā)展、發(fā)展路徑以及社交素質(zhì)的綜合培養(yǎng)具有更為全面的指導(dǎo)意義。在教育體系全面發(fā)展的新時期，家長群體應(yīng)由傳統(tǒng)的固定教育指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)向幫助青少年樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的為人處世的行為習(xí)慣，扮演青少年培養(yǎng)的引路人角色，教授其知識技能、思考解決問題的方式以及處理問題的辦法，以期全面促進(jìn)青少年發(fā)展。3.積極參與“社區(qū)化”家長服務(wù)體系的建設(shè)隨著經(jīng)濟社會的體制創(chuàng)新與公共文化產(chǎn)品的持續(xù)擴充，家長可通過多種新型途徑來參與到子女家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中。在新時期背景下，

9、越來越多的社會第三部門成為服務(wù)指導(dǎo)系統(tǒng)的重要載體，為不同工作性質(zhì)、教育指導(dǎo)方法以及家庭背景的家長群體提供了全方位的選擇。調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，此種“社區(qū)化”家長服務(wù)體系已經(jīng)在我國的中小城市取得了重要的進(jìn)展，為傳統(tǒng)的教育服務(wù)指導(dǎo)體系提供了針對性更強、創(chuàng)新性更高、科學(xué)性更突出的、有益的建設(shè)性意見。家長作為整個家庭服務(wù)指導(dǎo)體系的參與者與優(yōu)化者，應(yīng)該充分借助此種新型服務(wù)體系的發(fā)展優(yōu)勢，全面提升現(xiàn)有服務(wù)指導(dǎo)質(zhì)量。以此為立足點，家長群體應(yīng)著重從以下三個方面出發(fā)：首先，積極參與“社區(qū)化”指導(dǎo)服務(wù)體系的建設(shè)。家長應(yīng)意識到“社區(qū)家長學(xué)?！边@一組織機構(gòu)對自身綜合教育素養(yǎng)提升的重要意義，不斷吸納培訓(xùn)體系中的新思潮、新觀

10、念和新模式，充分利用除日常工作外的閑雜時間來進(jìn)行體系調(diào)整與內(nèi)容整合，努力參與到“家長沙龍”、“親子活動俱樂部”以及“親情對話”等活動中來，以此來不斷優(yōu)化自身家庭教育模式與綜合引導(dǎo)模式。其次，充分汲取有益社區(qū)資源，對參與過程中的咨詢項目與宣講理念進(jìn)行信息篩選與資源整合，以期在保證自身常規(guī)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問題剖析、形勢預(yù)測與模式調(diào)整，達(dá)到理論與實踐相促進(jìn)的綜合效果。最后，積極投入到“家庭志愿者”團(tuán)隊中。為促進(jìn)各類型家庭教育體系的借鑒融合與經(jīng)驗補充，家長可通過自發(fā)組織形式來參與到社區(qū)建設(shè)中來。家長應(yīng)重新審視“家庭志愿者”此種形式的引入對社區(qū)家庭服務(wù)指導(dǎo)的積極建設(shè)意義，并合理將其引申為“家長聯(lián)誼

11、會”、“家長委員會”等多種組織形式，全面發(fā)揮非營利性質(zhì)組織的貫徹落實意義。（二）學(xué)校層面1.優(yōu)化“家庭社會”對接模式家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建是一項艱巨的任務(wù)，不能只依靠學(xué)校、家庭和社會其中的任何一方獨立完成，學(xué)校只有加強與家庭、社會之間的聯(lián)系，才能得到全面支持和力量從而實現(xiàn)全面發(fā)展，最終順利完成家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建，以期構(gòu)建一個家庭教育、學(xué)校教育和社會教育全面參與的完整的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。同時，學(xué)生作為本體系中最大的受益者，亟待獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，力爭在新環(huán)境背景下得以全方位發(fā)展。以此為立足點，學(xué)?？芍貜囊韵聝煞矫孢M(jìn)行改進(jìn)：一方面，學(xué)校應(yīng)加強與家長群體的協(xié)調(diào)溝通，對家長的家庭教育

12、方式進(jìn)行合理指導(dǎo)，規(guī)避學(xué)生家長錯誤的教育方式給孩子帶來的隱形傷害，幫助家長改變傳統(tǒng)觀念，積極開展和學(xué)生家長互動的教育模式，努力在培養(yǎng)家長對于家庭教育指導(dǎo)的重視和認(rèn)知的同時，提升教育相關(guān)知識的推廣力度，讓家長參與到家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系中構(gòu)建中來。另一方面，學(xué)校應(yīng)該積極呼吁社會或政府把家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系引入到政府公共服務(wù)體系當(dāng)中，積極汲取國內(nèi)外的多維教育平臺的先進(jìn)管理與建構(gòu)經(jīng)驗，充分獲取體系構(gòu)建資金或社會優(yōu)質(zhì)建設(shè)人才，以期建構(gòu)更為完善系統(tǒng)的指導(dǎo)服務(wù)體系。綜合來看，家庭教育指導(dǎo)體系的高效構(gòu)建為成年人與青少年的交流協(xié)商構(gòu)建了更為系統(tǒng)完善的平臺，學(xué)校的側(cè)向引導(dǎo)能夠起到輔助提升作用，實現(xiàn)“學(xué)校家庭”的優(yōu)

13、質(zhì)對接，以期打造更為科學(xué)高效、簡約完善的教育對接體系。以此為立足點，這兩個教育主體應(yīng)根據(jù)各自的教育功能特征有針對性地建構(gòu)更為完善的“默契教育”，為青少年的多維發(fā)展提供更精準(zhǔn)的路徑方向，并通過兩個主體的綜合有效施教最大力度地保證雙向教育體系的實踐落實與協(xié)調(diào)發(fā)展，從而為青少年的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)奠定更為堅實有效的教育基礎(chǔ)。2.完善校內(nèi)教育機制建設(shè)新時期背景下，部分家長教育能力匱乏，迫切需要社會相關(guān)組織專業(yè)化的指導(dǎo)，學(xué)校作為家庭教育的重要承接者，有能力也有責(zé)任輔助家長或教學(xué)管理人員做好家庭教育協(xié)調(diào)工作，為家庭教育工作創(chuàng)造良好的指導(dǎo)和引導(dǎo)條件。學(xué)校作為貫徹教育實踐的重要領(lǐng)域，應(yīng)該在鞏固自身建設(shè)、完善學(xué)校教育機制

14、制度和規(guī)范自身組織的基礎(chǔ)上，加強與家庭、社會的聯(lián)系，使家庭承擔(dān)起家庭教育的重要責(zé)任。為構(gòu)建強有力的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，需要充分調(diào)整學(xué)校的師資力量和教師的素質(zhì)水平、專業(yè)程度，這就要求學(xué)校重新審視內(nèi)部組織和相關(guān)部門的設(shè)置分工問題，主要包括學(xué)校教師的招聘、培訓(xùn)、績效考核和薪酬福利等設(shè)置和改革。同時，學(xué)校要招聘素質(zhì)更高的教師，提高教師的薪酬福利水平和工作待遇，設(shè)置一套完整公平的績效考核制度，對教師的家庭教育指導(dǎo)的能力進(jìn)行考核，對相應(yīng)教師實施薪酬獎勵等激勵制度，以提高教師的績效和工作動機。學(xué)校應(yīng)著力提升學(xué)校教師的工作滿意度，加大體制內(nèi)部創(chuàng)新，努力從內(nèi)部衍生出家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系所需要的活力。此外，學(xué)校

15、應(yīng)加大對家庭教育指導(dǎo)的資金和精力等的投入，加強體制建設(shè)引進(jìn)更為專業(yè)和高水平的教師，對教師進(jìn)行專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)的培訓(xùn)，引進(jìn)更為科學(xué)的教科書和素材資源，以期建立更為專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。3.實現(xiàn)教育模式多樣化從“學(xué)校家庭”協(xié)同互動的教育模式發(fā)展路徑層面來看，傳統(tǒng)的家長會、教師家訪、電話咨詢等模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時期的教育發(fā)展理念，家長參與度不高，教師囿于教學(xué)制度限制而減弱了創(chuàng)新積極性，此種過于單一枯燥的教學(xué)模式在一定程度上削減了家長和學(xué)校教師的積極性，家庭和學(xué)校的聯(lián)系交流度顯著降低，難以有效對反饋信息進(jìn)行歸納匯總與周期性調(diào)整。為此，學(xué)校應(yīng)該深入挖掘家長的需求，根據(jù)家長的需要開展家庭教育指導(dǎo)活

16、動。同時，在信息化和網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的社會，學(xué)校應(yīng)該充分迎合信息化與系統(tǒng)化社會綜合發(fā)展的大潮流，積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，利用其為教育教學(xué)提供更多方便的同時加強學(xué)校和家庭之間的日常聯(lián)系互動，及時了解學(xué)校的制度和關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，在對學(xué)校的日常教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督的同時，力爭逐步實現(xiàn)家長通過家長沙龍、親子游戲、家庭互助組、辨析會、視頻會議、網(wǎng)絡(luò)會議、學(xué)校微信號等網(wǎng)絡(luò)信息化的方式來實時獲取學(xué)校教學(xué)動態(tài)與青少年綜合學(xué)業(yè)考核進(jìn)展，以此來充分發(fā)揮信息時代的有效、靈活、方便、及時的優(yōu)點，實現(xiàn)即時了解、即時溝通、教育透明公開、家長多維參與的發(fā)展態(tài)勢。（三）社會層面1.加強城鄉(xiāng)“教育彈性”新時期背景下，學(xué)校在生源獲取、基礎(chǔ)設(shè)施

17、構(gòu)建以及教育教學(xué)規(guī)劃方面有很大的調(diào)整性與多維性，農(nóng)村區(qū)域與城市區(qū)域在教育理念、實踐模式探索以及“家庭學(xué)?！眳f(xié)調(diào)機制方面有很大的差異性，這些側(cè)重點的偏差直接影響了家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的有效構(gòu)建，加大了學(xué)校在教育過程中的難度與指導(dǎo)家庭教育系統(tǒng)構(gòu)建的困難系數(shù)。綜合來看，這些困難和障礙大體來自兩方面：一是學(xué)生素質(zhì)不齊，二是家長的知識水平各異。以此為現(xiàn)實立足點，需要學(xué)校在構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系過程中因材施教，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育和及時向家長傳達(dá)孩子的學(xué)校表現(xiàn)及綜合狀況。同時，應(yīng)選擇家長能接受、能理解的交流協(xié)商與信息傳達(dá)方式，盡可能使得學(xué)校和家長的溝通和互動效率最大化、最優(yōu)化。針對部分文學(xué)基礎(chǔ)薄弱的

18、農(nóng)村家長，可選擇家長會、家訪或者電話溝通等方式；對工作繁忙、家庭指導(dǎo)服務(wù)時間有限的城市家長，應(yīng)根據(jù)其工作性質(zhì)、家庭教育理念與協(xié)商模式進(jìn)行階段性調(diào)整，以期充分發(fā)揮“學(xué)校家庭”對接模式在家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建構(gòu)中的積極作用。2.創(chuàng)設(shè)專項家庭教育組織聯(lián)盟應(yīng)重新審視地方教育行政部門在教育牽頭方面的作用，完善并借助以下三種力量，來完成家庭教育組織聯(lián)盟的優(yōu)化創(chuàng)建：一是參與層面的提升力量。新時期背景下，應(yīng)將現(xiàn)有的資源渠道緊密聯(lián)系在核心力量周圍，將傳統(tǒng)的阻力轉(zhuǎn)化為促進(jìn)力量，積極鼓勵家庭、社會組織、政府部門以及學(xué)校進(jìn)行階段性的問題磋商，保證多方力量的融合對接，改變傳統(tǒng)教育體系的運行弊端，以此來優(yōu)化調(diào)整教育模式的

19、內(nèi)容板塊和機制；二是組織層面的均衡力量。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前部分地區(qū)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的高效構(gòu)建尚存在機制欠缺點，包括家庭教育無序化、社會參與間斷化以及行政力量欠缺化，以上不足的存在阻礙了新型服務(wù)指導(dǎo)模式由分散轉(zhuǎn)為整合、無序轉(zhuǎn)為有序以及低效轉(zhuǎn)為高效進(jìn)程的推進(jìn)與落實；三是專家的引領(lǐng)作用。在傳統(tǒng)模式發(fā)展路徑下，單一依靠家長或?qū)W校的資源力量難以實現(xiàn)指導(dǎo)服務(wù)體系的優(yōu)質(zhì)化與科學(xué)化發(fā)展，阻礙了新型體系的深入探索與模式調(diào)整，亟待有更為成熟、穩(wěn)定的協(xié)同交流系統(tǒng)對新時期的家庭教育模式進(jìn)行優(yōu)化與革新。為創(chuàng)設(shè)更為成熟有效的家庭教育聯(lián)盟系統(tǒng)，可著重從以下兩階段出發(fā)：第一階段是積極創(chuàng)建家庭教育論壇會，促進(jìn)現(xiàn)有教育

20、資源與專家資源的高效對接。論壇會作為思想交流與機制調(diào)控的有效途徑，需要定期注入外界的新模式、新思路，相關(guān)社會組織部門應(yīng)該根據(jù)本區(qū)域內(nèi)家庭教育服務(wù)現(xiàn)狀，邀請更權(quán)威的教育領(lǐng)域?qū)＜覍Ξ?dāng)前的教育進(jìn)度進(jìn)行規(guī)劃、審核與評價，保證優(yōu)質(zhì)資源的交流碰撞與革新完善。第二階段是征集優(yōu)質(zhì)家庭服務(wù)指導(dǎo)案例，推進(jìn)大范圍推廣應(yīng)用。相關(guān)教育管理部門應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的獎勵管理制度，對優(yōu)質(zhì)教育經(jīng)驗進(jìn)行信息汲取、機制分析與實時調(diào)控應(yīng)用，必要時可設(shè)置如“家庭學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”和“家長綜合培訓(xùn)中心”等機構(gòu)，以此更好地對新時期家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行過程監(jiān)管與模式調(diào)控。在貫徹落實教育指導(dǎo)服務(wù)體系的過程中，專項家庭教育組織聯(lián)盟的確立有助于推動家庭教育

21、觀念的更新、教育知識資源的整合以及“家庭學(xué)?！甭?lián)合系統(tǒng)的優(yōu)化共建，并以此為推動力量，努力建成學(xué)術(shù)權(quán)威度高、理論實踐性強、外界專家資源優(yōu)化以及運行機制規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹袊逃I(lǐng)域的重要分支，堅持用學(xué)術(shù)品格、公益理念以及共建精神來打造更為系統(tǒng)全面的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)。3.建立“多元合作”的陣地網(wǎng)絡(luò)應(yīng)逐步提升專業(yè)人員基本素養(yǎng)，對家庭服務(wù)指導(dǎo)人員的資質(zhì)、工作經(jīng)歷、發(fā)展規(guī)劃以及社會契合度進(jìn)行全方位的考察，力爭在當(dāng)前現(xiàn)存的網(wǎng)絡(luò)陣地的基礎(chǔ)上，對各項職能板塊進(jìn)行責(zé)任落實、專業(yè)培訓(xùn)以及多元調(diào)控，促使每個機構(gòu)能夠根據(jù)指導(dǎo)服務(wù)實況進(jìn)行資源配置與模式改進(jìn)，以此建構(gòu)由學(xué)校、社會、政府以及專業(yè)組織團(tuán)體組成的整體，實現(xiàn)多重陣地

22、網(wǎng)絡(luò)的有效對接。第一，各級婦聯(lián)等家庭服務(wù)指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)立足于機構(gòu)周邊居民的家庭實況，設(shè)置對應(yīng)的家庭教育管理機構(gòu)，從指導(dǎo)形式、覆蓋類型以及構(gòu)建路徑方面均努力實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)提升與機制對接，保證陣地網(wǎng)絡(luò)的規(guī)范化管理。以此為基礎(chǔ)，各級家庭教師服務(wù)指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)充分落實系統(tǒng)培訓(xùn)制度，多維貫徹新時期家庭服務(wù)教育理念。各級政府應(yīng)適時將家庭教育納入地方財政運算，保證經(jīng)費來源的多渠道并進(jìn)，積極鼓勵社會各界團(tuán)體進(jìn)行相關(guān)意見指導(dǎo)與資金匯集，通過采取提升轉(zhuǎn)移支付力度的辦法，以此來鼓勵相關(guān)地區(qū)公益性服務(wù)項目的協(xié)同發(fā)展。第二，政府應(yīng)該著眼于新時期家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的多維度建設(shè)，對現(xiàn)有機制進(jìn)行階段性改革，以此保證教育公平、資源財政分配公平以及發(fā)展機會均衡等。從發(fā)展模式層面來看，各級政府對當(dāng)?shù)卣w教育發(fā)展水平有更為系統(tǒng)的掌握，需要借助更為系統(tǒng)、嚴(yán)密的方法體系進(jìn)行教育教學(xué)實況調(diào)查、考核與調(diào)控。以美國為例，美國的“社會組織”模式最先應(yīng)用于特定地區(qū)，后經(jīng)過一系列機制調(diào)整與路徑規(guī)劃，逐步由政府牽頭進(jìn)行全國范圍內(nèi)推廣，此種政府規(guī)制的辦法有效促進(jìn)了美國親職教育的高效發(fā)展，并為其余國家的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的創(chuàng)新優(yōu)化提供了新型思路。第三，要著重對家庭教育指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊進(jìn)行素質(zhì)建設(shè)與內(nèi)容補充，對機構(gòu)內(nèi)教師的研修培訓(xùn)課程、學(xué)術(shù)交流層面以及項目管理辦法都進(jìn)行更精準(zhǔn)