雙減分層書面作業(yè)設(shè)計(jì)案例 方案 (含評價(jià)與反思)人教版一年級語文 四季

《四季》作業(yè)設(shè)計(jì)案例一年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念國家教育部明確規(guī)定,“小學(xué)一、二年級不留作業(yè)”。所謂的“小學(xué)一、二年級不留作業(yè)”,僅僅就是針對課外的書面家庭作業(yè),它決非不要作業(yè)。問題的關(guān)鍵在于,作業(yè)形式要多樣化,要有價(jià)值。哪怕就是口頭作業(yè),不僅僅就是讀讀、背背,也應(yīng)該注重語言的積累,思維的發(fā)展。二、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)《四季》是一首富有童趣的兒歌。作者通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了春夏秋冬四季的不同特點(diǎn)，表達(dá)了對四季的喜愛之情。全文共四小節(jié)，運(yùn)用擬人化的寫法，語言親切且富有情趣，使用疊詞，富有童趣。且朗朗上口，各小節(jié)語言句式結(jié)構(gòu)大致相同，便于學(xué)生仿說。課文所配四幅插圖色彩明麗，形象優(yōu)美，便于學(xué)生觀察和想象，也有助于學(xué)生理解兒歌的內(nèi)容。下面針對一年級第一學(xué)期《四季》這課為例,我進(jìn)行了如下的作業(yè)設(shè)計(jì)：1.課堂學(xué)習(xí)檢測：學(xué)生模仿句式自由表達(dá)誰能用“就是”說一句話？背誦課文2.課堂拓展延伸：各小節(jié)語言句式結(jié)構(gòu)大致相同便于學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行挑戰(zhàn)（1）按春、夏、秋、冬的順序，嘗試編成一篇《四季新編》。（2）嘗試講一篇與季節(jié)有關(guān)的寓言故事。三、作業(yè)實(shí)施過程學(xué)生背誦課文《四季》學(xué)生《四季新編》學(xué)生講寓言故事《拔苗助長》四、效果分析此次作業(yè)中，既有對學(xué)生課堂所學(xué)知識的檢測，也體現(xiàn)了學(xué)生課外閱讀知識的關(guān)聯(lián)拓展，體現(xiàn)了分層作業(yè)的布置，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行選擇，滿足學(xué)生差異化需求。學(xué)生整體作業(yè)完成效果較好，通過此次作業(yè)，也檢測出了學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的效果，大部分學(xué)生能夠在課堂上用“就是”來說一句話，以此來能有效加強(qiáng)句式的訓(xùn)練。低年級說話起步的重點(diǎn)就是說好句子,加強(qiáng)一年級說話訓(xùn)練,這不僅就是為中年級奠定基礎(chǔ),而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展她們的思維,提高她們的口語表達(dá)能力。如果每學(xué)過一篇課文,從中學(xué)會(huì)一些詞語,再模仿說一說就會(huì)積累很多詞語,豐富詞匯。新編四季對于一年級的學(xué)生來說,因認(rèn)識的事物比較少,視野不夠開闊,在作業(yè)設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用小組合作方式讓同學(xué)們進(jìn)行嘗試。學(xué)生在自主挑戰(zhàn)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，自己探索出新知，真正參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，提升了學(xué)生完成作業(yè)的熱情。五、案例反思小學(xué)一年級的學(xué)生,年齡小,兒童情趣很濃,?主動(dòng)性不強(qiáng),厭煩呆板生硬,喜歡生動(dòng)有趣等方面的特點(diǎn),把語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相聯(lián)系,設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè),讓學(xué)生發(fā)揮想象，鞏固語文知識,?調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)展語文能力。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變單一的評價(jià)主體的現(xiàn)狀使評價(jià)成為教師、學(xué)生共同積極參與的交互活動(dòng)。生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與評價(jià)作業(yè)。師生互動(dòng),縮短師生之間的距