第3課《月是故鄉(xiāng)明》 大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第一單

課題3月是故鄉(xiāng)明部編版五年級(jí)下冊(cè)第1課時(shí)

元

授課班授課教

學(xué)校

級(jí)師

1.認(rèn)識(shí)“俳、徊”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“燕”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.默讀課文，能說(shuō)出作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，并能體會(huì)作者

對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。

默讀課文，能說(shuō)出作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，并能體會(huì)作者對(duì)

重難點(diǎn)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。

五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，已經(jīng)具有一定閱讀

理解的能力，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合

學(xué)情分析作、探究地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能

力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，使課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊

密聯(lián)系，才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過(guò)程

任務(wù)一：吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入課題

【設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。了解題目的出處，

為感悟課文中作者表達(dá)的思想感情打下基礎(chǔ)。了解作者，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪

墊。】

1.引導(dǎo)吟誦：每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有月亮。自古以來(lái)，寄托了

無(wú)數(shù)文人墨客的悲歡離合，你知道哪些望月懷鄉(xiāng)的詩(shī)句呢？

2.學(xué)生吟詩(shī)。（課件出示吟誦月亮的詩(shī)句）

預(yù)設(shè)：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白的《靜夜思》

海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g的《望月懷遠(yuǎn)》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——王安石的《泊船瓜洲》

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！醪g《出塞》

3.導(dǎo)入課題：吟誦月亮的古詩(shī)可真不少！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“月亮”為

線索的散文?！对率枪枢l(xiāng)明》。（教師板書課題，釋題）

4.簡(jiǎn)介作者。

《月是故鄉(xiāng)明》這篇散文是季羨林爺爺寫的，季羨林是一位什么樣的人物呢?

下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。（課件出示季羨林的資料）

季羨林（1911.8.6—2009.7.11.）當(dāng)代著名的語(yǔ)言學(xué)家，散文家，他博古通

今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“學(xué)界泰斗

翻譯作品：《羅摩衍那》。散文作品集：《朗澗集》《天竺心影》《牛棚雜憶》

等。

早年留學(xué)德國(guó)十年，歷經(jīng)千難萬(wàn)阻輾轉(zhuǎn)瑞士回到祖國(guó)?；貒?guó)以后，他做的第

一件事就是跪下叩頭，然后捧起一把土，親吻了一下說(shuō)：“我的祖國(guó)，我終于回

來(lái)了?！?/p>

任務(wù)二：自學(xué)字詞，整體感知

【設(shè)計(jì)意圖：這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，老師

相機(jī)指導(dǎo)。初讀課文，感知作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷?！?/p>

1.自由讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。（課件出示詞語(yǔ)）

（1）指名學(xué)生讀，相機(jī)正音，再齊讀。

徘徊煙波浩渺篝火萌動(dòng)晶瑩澄澈旖旎瑞士萊芒湖

無(wú)邊無(wú)垠碧波萬(wàn)頃巍峨雄奇燕園點(diǎn)綴

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“徘徊”的“徊”容易讀成“hui”，應(yīng)該念“hudi”“徘徊”的意思是：

在一個(gè)地方來(lái)回地走，比喻猶豫不決。

“澄澈”的“澄”是個(gè)多音字，在這個(gè)詞中念“chdng”，意思是“水清而

靜”。它還有一個(gè)音是“dGng”，比如黃澄澄，澄沙。

“風(fēng)光旖旎”的“旖旎”二字都念三聲，讀音是“yini”，意思是：柔美

的樣子。

“無(wú)邊無(wú)垠”的“垠”是念“yin”，意思是:邊，岸，界限。“無(wú)邊無(wú)垠”

的意思就是沒有邊際。

“碧波萬(wàn)頃”的“頃”念三聲，是一種面積單位。“碧波萬(wàn)頃”形容水面或

天空或草原一片碧綠或碧藍(lán)，廣闊無(wú)際。

“巍峨雄奇”的“巍峨”都是形聲字，念"w@i"。“巍峨雄奇”形容高

大雄偉、壯觀奇特的樣子。

（2）讀準(zhǔn)多音字“燕工（課件出示詞串，指名學(xué)生認(rèn)讀）

燕京燕園燕山姓燕

3.學(xué)生自主閱讀。

（1）學(xué)生默讀課文并思考：作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，抒發(fā)了哪

些內(nèi)心感受？

（2）學(xué)生自主閱讀。學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文，在文中做批注。

4.全班交流，感知往事和經(jīng)歷。

（1）引導(dǎo)交流：作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？（指名交流）

（2）引導(dǎo)概括：你能用課文中的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括作者由月亮想到的往事和經(jīng)

歷嗎？（數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢(mèng)）

師小結(jié)：作者由月亮想到了小時(shí)候在場(chǎng)院上數(shù)星星、古柳下點(diǎn)篝火、坑邊望

月等美好的往事，以及離開故鄉(xiāng)后在各地望月的經(jīng)歷。（板書：童年趣事、成年

經(jīng)歷）

任務(wù)三：望異鄉(xiāng)月，體會(huì)內(nèi)心

【設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把外國(guó)的月亮、北京的月亮和故鄉(xiāng)的月亮

進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)悟作者對(duì)比的寫作手法?！?/p>

1.引導(dǎo)交流：作者寫了哪些地方的月亮？（故鄉(xiāng)的月亮，外國(guó)的月亮，北京

燕園的月亮）

2.提出要求:請(qǐng)默讀課文5、6段，并思考每次望月的經(jīng)歷給作者帶來(lái)了哪些

感受？作者為什么要寫這些經(jīng)歷？邊讀邊圈畫關(guān)鍵詞或進(jìn)行批注。

3.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

交流預(yù)設(shè)：

（1）作者望見的月亮都是美妙絕倫的，非常喜歡。但是每次都會(huì)想起自己

故鄉(xiāng)的月亮，也總覺得這些月亮不如故鄉(xiāng)的月亮好。（板書：美妙絕倫的月亮）

（2）作者寫這些經(jīng)歷，是為了將望見的月亮和家鄉(xiāng)的月亮形成對(duì)比，從而

突出自己對(duì)家鄉(xiāng)月亮的喜愛以及對(duì)家鄉(xiāng)深切的思念。（板書：對(duì)比，思念家鄉(xiāng)）

4.讀中悟情：在對(duì)比朗讀中體會(huì)情感。

要求：請(qǐng)同桌兩人合作讀一讀這兩段話，一人讀作者在他鄉(xiāng)望月的經(jīng)歷，一

人讀作者望月時(shí)的感受。

過(guò)渡語(yǔ)：每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的

小月亮。季羨林爺爺心中故鄉(xiāng)的小月亮又是怎樣的呢？

任務(wù)四：賞故鄉(xiāng)月，悟思鄉(xiāng)情

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，通過(guò)直抒胸臆的語(yǔ)句和細(xì)節(jié)描寫體會(huì)“童

年趣事”部分，感悟作者的思鄉(xiāng)之情，感悟襯托和借物抒情的表達(dá)方法；引入杜

甫的詩(shī)句，加深對(duì)課文的理解，并對(duì)課文題目產(chǎn)生深入的認(rèn)識(shí)。】

1.默讀第2-4自然段,想一想：如果你是作者,在回憶這些童年生活的時(shí)候，

內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？

2.小組討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己的體會(huì)。

預(yù)設(shè)：①會(huì)感到童年生活充滿快樂(lè)，令人留戀。②會(huì)想念帶給自己快樂(lè)童年

的故鄉(xiāng)。

3.作者明明是在回憶故鄉(xiāng)的月亮，為什么寫這些童年趣事呢？

預(yù)設(shè)：

（1）搖柳樹，抓知了、點(diǎn)篝火等有趣的事情，給作者留下無(wú)窮的快樂(lè)。

（2）借典型的事例，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

4.作者寫故鄉(xiāng)的月亮是為了表達(dá)思鄉(xiāng)之情，他為何要寫故鄉(xiāng)的水呢？

但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)兒孤單。因此，在中國(guó)古代

詩(shī)文中，總有什么東西給月亮當(dāng)陪襯，最多的是山和水。

5.師小結(jié)：原來(lái)故鄉(xiāng)的水是給故鄉(xiāng)的月亮當(dāng)陪襯的。作者寫家鄉(xiāng)的月也好,

水也好,都是為了借物抒情。借故鄉(xiāng)的月亮,借故鄉(xiāng)的水來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。

故鄉(xiāng)的一切都是他無(wú)法割舍、無(wú)法忘掉的。自古以來(lái)，月亮就寄托了中國(guó)人的思

鄉(xiāng)之情。季羨林爺爺心中的那個(gè)小月亮，寄托了多少他對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念??！讓

我們帶著這份對(duì)童年的懷念和對(duì)故鄉(xiāng)的思念去讀一讀課文吧。

6.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第2-4自然段，讀出作者童年生活的美好與快樂(lè)，以及

對(duì)童年河故鄉(xiāng)的思念。

7.異國(guó)他鄉(xiāng)的月亮，故鄉(xiāng)的月亮，都是同一個(gè)月亮，作者為什么偏說(shuō)‘'月是

故鄉(xiāng)明”呢？

(I)出示杜甫的詩(shī)《月夜憶舍弟》，指名學(xué)生讀。

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。

寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未收兵。

(2)教師簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌背景。

課文題目“月是故鄉(xiāng)明”引用了《月夜憶舍弟》的一句詩(shī)。

這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜甫寫于安史之亂時(shí)期，杜甫兄弟幾人因戰(zhàn)亂而離散，杳

無(wú)音信，于是思念之情油然而生，特別是在異鄉(xiāng)的戍鼓和孤雁聲中觀賞秋夜的月

亮，這種思念之情越發(fā)顯得深沉和濃烈。

(3)師小結(jié)：杜甫也好，季羨林也好，他們之所以認(rèn)為''月是故鄉(xiāng)明”，是

因?yàn)樵铝链砉枢l(xiāng)；哪里的月亮都比不上故鄉(xiāng)的那個(gè)樸實(shí)無(wú)華的月亮，是因?yàn)樽?/p>

者無(wú)論走到哪里，都在深深地思念著自己的故鄉(xiāng)。

問(wèn)：同學(xué)們明白作者為什么稱故鄉(xiāng)的月亮為“小月亮”了嗎？(學(xué)生交流)

“小月亮”的稱呼更加可愛、親切，凝聚的是作者對(duì)故鄉(xiāng)和童年的深情。

課堂小結(jié)

在課文的結(jié)尾，作者寫道：“月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月

亮??！”在華夏兒女心中，月就是團(tuán)圓。從離開故鄉(xiāng)的那刻起，故鄉(xiāng)的月亮就成

為了作者永遠(yuǎn)的牽掛，團(tuán)圓也成為作者永恒的期待，年事已高的作者依然在追憶

童年，心向故里。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.完成分層作業(yè)對(duì)應(yīng)練習(xí)。

2.請(qǐng)大家課下再搜集一些思鄉(xiāng)的其他古詩(shī)，和同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)

■年趣?一故鄉(xiāng)言月

對(duì)懷念重年

月是故鄉(xiāng)明比

思念故鄉(xiāng)

成年經(jīng)歷一異多看月

教學(xué)反思

本文以經(jīng)典詩(shī)句為題，直接